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【摘要】语言作为思维与交往的工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程。合理运用信息技术辅助语言教学，具有其他手段无可替代的优势，会取得事半功倍的效果，本文对此进行了论述。
【关键词】幼儿语言教学信息技术优势方法
现在，人类已经进入信息化时代，以计算机为载体的信息技术被广泛应用于教学之中。幼儿期是孩子们语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程。运用信息技术进行语言教学，能为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，多方位的刺激幼儿的感官。使孩子们在获得大量生动、形象、具体的表像基础上，做到思维活跃，产生强烈的求知欲，提高听说能力。自己在实践中进行了以下探索。
一、营造宽松的语境，激发学习兴趣
心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
比如，玩“娃娃家”的游戏时，教师就可用数码像机，将他们扮爸爸、妈妈 、孩子的情境及游戏中的环境拍下来作素材，然后通过剪辑，加上音乐、对话，一个反应幼儿生活的课件就成了。再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展他们的注意，观察，记忆，想象及思维力。又如在开展语言游戏《动物谜语》时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物，比如：小鸭、小猫、小兔和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称，将无意注意转为有意注意，在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、等动词，他们一边做动作一边说：“小鸭嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。
二、运用动态情境，激发表达的积极性
中班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话，这样使幼儿的语言表达能力发展不均衡。为此，运用信息技术营造丰富的动态语言环境，是我们必然的选择。
比如，在《会动的房子》活动中，目的是让幼儿理解故事情节，培养幼儿语言表达能力。我把整个故事内容制作成了课件，在课堂上幼儿被形象可爱的小动物们给吸引住了。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。信息体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、渲染欣赏气氛，培养语言感知力
在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或儿歌是十分重要的内容，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力，但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用信息技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
幼儿学习语言，重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、通过多彩的情境，激发学习的主动性
幼儿是学习的主体，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给他们，不再是拿出操作结果向他们讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过实践，我感到：语言是思维的物质外壳，幼儿在语言方面的创造力是值得挖掘开拓的。运用信息技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。教材中的每个故事都包含着强烈的思想感情，信息技术能孩子们营造生动的生活场景，使对故事讲解做到有声、有画、有景，而且有情，使幼儿不自觉地进入情景之中，并不断地利用现有经验去探索新的思路。
如《小猴卖O》是一个很有趣的故事，在教学时我们制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐，一幅幅有趣的图画出现在显示屏上。孩子们完全融入到了故事情景中，加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小猴想办法，充分调动了幼儿的创新思维。
在语言教学中运用信息技术，可以为孩子的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使孩子想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了孩子的语言表达能力，思维想象能力的发展。使孩子始终主动参与学习，充分调动了认知主体的积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率。有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而孩子的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发孩子的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，这是相当重要的。
总之，教学实践使我们体会到，在孩子语言教学中巧妙合理的运用多信息技术辅助教学，对促进孩子思维发展，促进了孩子主动学习和个性发展，增加教学活力意义重大，值得我们进行深入地研究与探索
【关键词】幼儿语言教学信息技术优势方法
现在，人类已经进入信息化时代，以计算机为载体的信息技术被广泛应用于教学之中。幼儿期是孩子们语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程。运用信息技术进行语言教学，能为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，多方位的刺激幼儿的感官。使孩子们在获得大量生动、形象、具体的表像基础上，做到思维活跃，产生强烈的求知欲，提高听说能力。自己在实践中进行了以下探索。
一、营造宽松的语境，激发学习兴趣
心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
比如，玩“娃娃家”的游戏时，教师就可用数码像机，将他们扮爸爸、妈妈 、孩子的情境及游戏中的环境拍下来作素材，然后通过剪辑，加上音乐、对话，一个反应幼儿生活的课件就成了。再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展他们的注意，观察，记忆，想象及思维力。又如在开展语言游戏《动物谜语》时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物，比如：小鸭、小猫、小兔和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称，将无意注意转为有意注意，在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、等动词，他们一边做动作一边说：“小鸭嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。
二、运用动态情境，激发表达的积极性
中班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话，这样使幼儿的语言表达能力发展不均衡。为此，运用信息技术营造丰富的动态语言环境，是我们必然的选择。
比如，在《会动的房子》活动中，目的是让幼儿理解故事情节，培养幼儿语言表达能力。我把整个故事内容制作成了课件，在课堂上幼儿被形象可爱的小动物们给吸引住了。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。信息体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、渲染欣赏气氛，培养语言感知力
在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或儿歌是十分重要的内容，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力，但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用信息技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
幼儿学习语言，重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、通过多彩的情境，激发学习的主动性
幼儿是学习的主体，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给他们，不再是拿出操作结果向他们讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过实践，我感到：语言是思维的物质外壳，幼儿在语言方面的创造力是值得挖掘开拓的。运用信息技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。教材中的每个故事都包含着强烈的思想感情，信息技术能孩子们营造生动的生活场景，使对故事讲解做到有声、有画、有景，而且有情，使幼儿不自觉地进入情景之中，并不断地利用现有经验去探索新的思路。
如《小猴卖O》是一个很有趣的故事，在教学时我们制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐，一幅幅有趣的图画出现在显示屏上。孩子们完全融入到了故事情景中，加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小猴想办法，充分调动了幼儿的创新思维。
在语言教学中运用信息技术，可以为孩子的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使孩子想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了孩子的语言表达能力，思维想象能力的发展。使孩子始终主动参与学习，充分调动了认知主体的积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率。有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而孩子的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发孩子的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，这是相当重要的。
总之，教学实践使我们体会到，在孩子语言教学中巧妙合理的运用多信息技术辅助教学，对促进孩子思维发展，促进了孩子主动学习和个性发展，增加教学活力意义重大，值得我们进行深入地研究与探索