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摘要：个性化学习就是个体在集体或独立学习中，能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动，从而实现自身的个性化发展。淮阴师范学院第一附属小学借助“课堂学习”的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等，为学生的个性化学习助力，走出了一条适合学生个性化学习、促进生命质量提升的办学之路。
关键词：个性化学习；生命力
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１１-00３７-0２
实施个性化教育，促进学生个性化发展是我国教育走向现代化、国际化的必然选择，是现代教育理念和教育实践的崭新境界。
个性化发展集中表现在生命个体发展和活动的主动性、自觉性及能动性上。个性化学习就是个体在集体或独立学习中，能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动，从而实现自身的个性化发展。个性化学习并不排斥共同学习、集体学习，它是创新人才培养的必由之路。
淮阴师范学院第一附属小学秉承“求真”的办学思想，办学目标在经历了“全面发展，又红又专”、“全面发展，快乐成长”向“主动发展，快乐生活”的逐步转变后，借助“课堂学习”的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等，为学生的个性化学习助力，走出了一条适合学生个性化学习、促进生命质量提升的办学之路。
一、学生立场：构建个性化学习的文化基点
学生的学习活动是以学生主体的独立状态而存在的。课堂作为学生学习的主阵地，必然是个性化学习的主阵地。近年来，我们以学生立场为基点，对课堂教学的诸多元素、主要过程和评价方略都进行了全面改革，并付诸实践，形成了以学生主体参与为主要特征的个性化教学文化、学习文化。
１．教学设计的学生立场。主要是实现三个转变：由以备教材为重点向备学生为重点转变，由单课设计向单元整体设计转变，从教法设计向学法设计转变。在分析学情时，不是笼统地看人，而是突出分析在具体教学内容上的提升点，使学生有生长感。在教学的实施过程中，主要通过“有向开放、交互反馈和集聚生成”的课堂结构使学生在较大的问题空间下实现学习的自主性和个性化。“有向开放”就是要围绕教学目标设计出具有一定开放性的大问题，使学生围绕这个问题展开学习；“交互反馈”就是对学生的学习与思索通过生生互动、小组合作等形式最大限度地保证每一个学生参与学习过程，使每个学生的思考都得到呈现和交流；“集聚生成”就是在学生充分交流的基础上实现进一步提升。
２．考察教学过程的学生立场。主要看是否实现了“五还”，即还学生自主学习的时间、空间和工具，还学生自主学习的提问权、评价权，使学生真正成为学习的主人。而评价教学的标准着重看学生的课堂状态和实际变化，不对所有学生用同一个标准。
二、课程选修：搭建学生个性化学习的平台
以学生的个性特征为基础的综合课程是培养学生动手能力和创新精神的重要载体，是培养学生兴趣爱好、发展个性特长、扩大知识面的重要环节，是学生个性化学习的有效途径。综合实践课程的基本特征是开放性、选择性和实践性，这正是实现学生的个性化学习的必要条件。
学校十分重视综合性学习的研究与实践。读书节、艺术节、科技节、体育节、英语节为学生的个性化学习搭建了平台，为学生的创造提供了舞台。读书指导课、读书汇报课、好书推荐课、读书分享课以及与大师面对面，极大地调动了学生阅读的兴趣。去年学校天井改造，学校不但征求老师意见，还收集到学生的方案１２２份。每一份方案都是学生规划能力、绘画水平、表达能力、审美情趣等素质的综合体现，无不体现了学生个体的创造力。
兴趣特长引领人的个性成长。我们提出“人人学一项本领，个个有一项特长”的目标，免费为学生开展多项兴趣培训：传统的舞蹈、绘画、音乐、书法、棋类；现代的演讲与主持、动漫、机器人，只要学生有需要我们都尽可能提供。近年来，学校的“金娃娃”艺术团走进央视，走出国门。机器人选手在国际国内大赛中摘金夺银，乒乓球选手也屡屡捧杯挂牌。
文学社团等群众组织为个性化学习插上翅膀。我们把每周四下午定位专门的学生社团的活动时间。“红蜻蜓诗社”、“尖尖角文学社”、“无冕小记者团”……每个年级均有３—４个不同的文学社团，他们在老师的带领下，走进了与课堂完全不同的另一片天地。老师们请来了著名作家，请来了家长中的文学爱好者，他们不仅讲文学，也讲人生，对孩子来说一切是那样新鲜。学生董玥带着小记者特有的自信深入拉萨，走进汶川，走向希望小学，每年都有百篇作品在《中国少年报》、《校园文学》等刊物上发表，受到团中央领导的接见，并被宋庆龄儿童基金会表彰为“百名好少年”。
三、学业评价：为个性化学习涂抹亮丽色彩
个性化学习的认识起点是承认差异。承认学生在智力水平、情感态度、生理条件和家庭背景等方面存在差异，学校教育要实现有差异的发展。为此，我们以国家级课题“基于学生视界的教学行为改进研究”为契机，帮助教师确立学生立场，正确处理师生关系。我们还确立了促进学生个性化发展的评价制度。
多元的评价观为学生的个性发展提供可能。我们改评三好学生为“新淮好少年”，同时根据需要评比“文明之星”、“纪律之星”等，使每一位同学都有成就感、自豪感。在学科方面，我们根据学科特点出台激励措施，鼓励学生个性化成长。为了鼓励不同学生发挥自身特长，我们设置了众多评比活动，并将多个单项比赛分散到学期的各个阶段，既不增加学生的学习负担，又能使学生不断地追求成功，不断地获得成功。
纵向发展评价为每个个体的个性化学习和有差异的发展提供保障。我们关注学习过程，不以终结性评价为唯一评价。让学生参与评价过程，记录自己的点滴进步，清楚地看到自己的进步与特长。实践表明，多发一些奖状，多印一些证书，甚至多一些热情表扬的短信，都会使学生在激励的氛围下快速成长。
促进学生个性化的学习，是对学生作为完整生命个体的尊重与关怀。作为一名教育工作者，要把关心、理解、尊重、信任和支持传递给每一个学生，这样，我们的学生就会像原野上的青草，蓬勃、自由、有个性地生长。
Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｌｉｆｅ Ｐｏｗｅｒ
ＴＡＮＧ Ｙｕ－ｈｕｉ
（Ｎｏ． １ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ Ｈｕａｉｙｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｈｕａｉ＇ａｎ ２２３００１， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｆｏｒ Ｃｈｉｎａ＇ｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ， ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｗ ｒｅａｌｍ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ ｆｒｏｍ ｔｈｒｅｅ ａｓｐｅｃｔｓ： ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｐｏｓｉｔｉｏｎ， ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｓｅ； ｃｏｕｒｓｅ ｏｐｔｉｏｎ， ｔｈｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ； ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ， ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
Key words:ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ； ｌｉｆｅ ｐｏｗｅｒ
关键词：个性化学习；生命力
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１１-00３７-0２
实施个性化教育，促进学生个性化发展是我国教育走向现代化、国际化的必然选择，是现代教育理念和教育实践的崭新境界。
个性化发展集中表现在生命个体发展和活动的主动性、自觉性及能动性上。个性化学习就是个体在集体或独立学习中，能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动，从而实现自身的个性化发展。个性化学习并不排斥共同学习、集体学习，它是创新人才培养的必由之路。
淮阴师范学院第一附属小学秉承“求真”的办学思想，办学目标在经历了“全面发展，又红又专”、“全面发展，快乐成长”向“主动发展，快乐生活”的逐步转变后，借助“课堂学习”的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等，为学生的个性化学习助力，走出了一条适合学生个性化学习、促进生命质量提升的办学之路。
一、学生立场：构建个性化学习的文化基点
学生的学习活动是以学生主体的独立状态而存在的。课堂作为学生学习的主阵地，必然是个性化学习的主阵地。近年来，我们以学生立场为基点，对课堂教学的诸多元素、主要过程和评价方略都进行了全面改革，并付诸实践，形成了以学生主体参与为主要特征的个性化教学文化、学习文化。
１．教学设计的学生立场。主要是实现三个转变：由以备教材为重点向备学生为重点转变，由单课设计向单元整体设计转变，从教法设计向学法设计转变。在分析学情时，不是笼统地看人，而是突出分析在具体教学内容上的提升点，使学生有生长感。在教学的实施过程中，主要通过“有向开放、交互反馈和集聚生成”的课堂结构使学生在较大的问题空间下实现学习的自主性和个性化。“有向开放”就是要围绕教学目标设计出具有一定开放性的大问题，使学生围绕这个问题展开学习；“交互反馈”就是对学生的学习与思索通过生生互动、小组合作等形式最大限度地保证每一个学生参与学习过程，使每个学生的思考都得到呈现和交流；“集聚生成”就是在学生充分交流的基础上实现进一步提升。
２．考察教学过程的学生立场。主要看是否实现了“五还”，即还学生自主学习的时间、空间和工具，还学生自主学习的提问权、评价权，使学生真正成为学习的主人。而评价教学的标准着重看学生的课堂状态和实际变化，不对所有学生用同一个标准。
二、课程选修：搭建学生个性化学习的平台
以学生的个性特征为基础的综合课程是培养学生动手能力和创新精神的重要载体，是培养学生兴趣爱好、发展个性特长、扩大知识面的重要环节，是学生个性化学习的有效途径。综合实践课程的基本特征是开放性、选择性和实践性，这正是实现学生的个性化学习的必要条件。
学校十分重视综合性学习的研究与实践。读书节、艺术节、科技节、体育节、英语节为学生的个性化学习搭建了平台，为学生的创造提供了舞台。读书指导课、读书汇报课、好书推荐课、读书分享课以及与大师面对面，极大地调动了学生阅读的兴趣。去年学校天井改造，学校不但征求老师意见，还收集到学生的方案１２２份。每一份方案都是学生规划能力、绘画水平、表达能力、审美情趣等素质的综合体现，无不体现了学生个体的创造力。
兴趣特长引领人的个性成长。我们提出“人人学一项本领，个个有一项特长”的目标，免费为学生开展多项兴趣培训：传统的舞蹈、绘画、音乐、书法、棋类；现代的演讲与主持、动漫、机器人，只要学生有需要我们都尽可能提供。近年来，学校的“金娃娃”艺术团走进央视，走出国门。机器人选手在国际国内大赛中摘金夺银，乒乓球选手也屡屡捧杯挂牌。
文学社团等群众组织为个性化学习插上翅膀。我们把每周四下午定位专门的学生社团的活动时间。“红蜻蜓诗社”、“尖尖角文学社”、“无冕小记者团”……每个年级均有３—４个不同的文学社团，他们在老师的带领下，走进了与课堂完全不同的另一片天地。老师们请来了著名作家，请来了家长中的文学爱好者，他们不仅讲文学，也讲人生，对孩子来说一切是那样新鲜。学生董玥带着小记者特有的自信深入拉萨，走进汶川，走向希望小学，每年都有百篇作品在《中国少年报》、《校园文学》等刊物上发表，受到团中央领导的接见，并被宋庆龄儿童基金会表彰为“百名好少年”。
三、学业评价：为个性化学习涂抹亮丽色彩
个性化学习的认识起点是承认差异。承认学生在智力水平、情感态度、生理条件和家庭背景等方面存在差异，学校教育要实现有差异的发展。为此，我们以国家级课题“基于学生视界的教学行为改进研究”为契机，帮助教师确立学生立场，正确处理师生关系。我们还确立了促进学生个性化发展的评价制度。
多元的评价观为学生的个性发展提供可能。我们改评三好学生为“新淮好少年”，同时根据需要评比“文明之星”、“纪律之星”等，使每一位同学都有成就感、自豪感。在学科方面，我们根据学科特点出台激励措施，鼓励学生个性化成长。为了鼓励不同学生发挥自身特长，我们设置了众多评比活动，并将多个单项比赛分散到学期的各个阶段，既不增加学生的学习负担，又能使学生不断地追求成功，不断地获得成功。
纵向发展评价为每个个体的个性化学习和有差异的发展提供保障。我们关注学习过程，不以终结性评价为唯一评价。让学生参与评价过程，记录自己的点滴进步，清楚地看到自己的进步与特长。实践表明，多发一些奖状，多印一些证书，甚至多一些热情表扬的短信，都会使学生在激励的氛围下快速成长。
促进学生个性化的学习，是对学生作为完整生命个体的尊重与关怀。作为一名教育工作者，要把关心、理解、尊重、信任和支持传递给每一个学生，这样，我们的学生就会像原野上的青草，蓬勃、自由、有个性地生长。
Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｌｉｆｅ Ｐｏｗｅｒ
ＴＡＮＧ Ｙｕ－ｈｕｉ
（Ｎｏ． １ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ Ｈｕａｉｙｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｈｕａｉ＇ａｎ ２２３００１， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｆｏｒ Ｃｈｉｎａ＇ｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ， ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｗ ｒｅａｌｍ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ ｆｒｏｍ ｔｈｒｅｅ ａｓｐｅｃｔｓ： ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｐｏｓｉｔｉｏｎ， ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｓｅ； ｃｏｕｒｓｅ ｏｐｔｉｏｎ， ｔｈｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ； ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ， ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
Key words:ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ； ｌｉｆｅ ｐｏｗｅｒ