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摘 要：开发化学教学的生活化资源，在化学教学中培养学生自主探究、培养学生的科学素养，是化学教学生活化的重要途径。
关键词：化学生活化；挖掘教学资源；初中化学
化学是初中课程体系中的重要组成部分。新一轮课程改革强调了学生的学习能力培养，帮助学生进行化学知识的建构，同时用学到的理论解决和解释生活中的化学问题。课程目标规定了化学教学要面向生活、面向学生，将化学的教学与生活紧密相连，为学生提供实践的机会，提供用化学知识解释生活问题的机会或者是环境，形成主动学习和积极探索的习惯，形成应用理论解决问题的意识和能力。鉴于此，教师要积极探索提高教学效果的途径。与生活内容密切结合，就是提高化学教学效果的重要途径，下面谈谈这方面的体会。
一、开发化学教学的生活化资源
一切科学知识的发展都离不开生活，生活是科学产生和发展的源泉。初中化学与学生的生活实际密切相关。如何在教学中深入挖掘生活中的教学资源呢？首先教师要善于发现生活和教学之间的联系，善于为学生提供生活化学习的资源和环境，善于拓展教材，帮助学生开阔视野，利用学生已经掌握的化学理论解决生活中遇到的化学现象。在教学实践中，我帮助学生挖掘生活中的化学资源：在学生已有的认知基础之上，建构新的化学知识，并且是基于生活实践产生的，尤其是从学习生活出发，整合化学理论知识，在生活中建构化学知识。而且强化化学知识在日常生活中的应用探索。生活中随处都可以发现化学，比如，厨房用的洗洁精是如何去油的；有人胃酸要吃含有小苏打的药品去综合胃酸，这些是学生熟悉的生活内容，教师应该顺利地将这些内容恰当地应用在教学中，作为教材内容的拓展。这样做的结果是激发了学生学习化学的兴趣。最后是给学生提供生活中学习化学的机会，比如，给学生布置课后化学实验的作业，让学生在家庭生活中亲历化学知识的建构，形成动手操作的能力，学生可以将自己的某些化学实验结果在课堂中汇报或是演示，激发学生发现化学、学习化学、研究化学的兴趣，从而提高化学教学生活化的质量。
二、在化学教学中培养学生自主探究
新课改实施后，大力提倡关注学生的能力发展，培养学生运用自主探究的学习模式，提高学生的学习能力。在初中化学教学中，培养学生自主探究的学习能力，是实现新时期人才观的基础。学校是人才培养的机构，特别是初中阶段的学习，是学生日后开展科学研究的基础，在这个时期培养学生的科学素养和探索能力，意义深远而重大。初中化学的自主探究主要是指学生在老师提供的学习材料中，能够自我进行质疑和学习问题的设计，并能够总结结果。在此过程中亲历知识的建构，体会获得知识的快乐。培养学生的探究能力可以在教师的指导下，引导学生积极参与教学实践，这种化学教学可以培养学生主动参与教学，引导学生主动去感知、求疑、解惑，开放化学课堂，帮助学生建立具有独创性的观点。学生的全面发展是需要全面参与学习的基础支撑，学生的质疑问难能力、探究解惑的能力，都可以在实践中获得。比如，“我们周围的空气”和“化学与生活”的学习内容，教师就可以引导学生自制学案，开放课堂，多渠道、多层面地获得知识，搜集与教材内容相关的资料，运用走进社区，运用社会调查的方式，重视学生的探索精神和探索能力的培养。
三、培养学生的科学素养
化学这种自然科学知识，很多观点都是前人总结出来的，教学中只是让学生验证前人的观點，所以在教学中培养学生的科学素养，启蒙学生的探究意识，是初中化学教学的一个重要目标。教师在教学中应该培养学生运用推理进行探究，在探究中寻找化学反应规律，验证前人总结出的化学观点，体会知识的建构过程，同时形成自己独特的见解。培养学生在实践中探索化学知识的能力，能够从实践中获得理论知识和实践能力，能够和同学交流实践所得，严格按照科学实验的规范操作，形成严谨科学的素养，形成学生较强的思维能力。培养学生在实践中探索，在实践中验证科学论断的能力。特别是对于化学课这样实践性极强特点的课程，培养学生的实践能力尤为重要。在生活中让学生自己探究，比如，要求学生对实验后的产物进行研究，学生的探究兴趣和探究能力就会得到提高。教师也要发挥主导作用，为学生设计新颖活泼、具有一定思考价值和探究价值的问题，培养学生的发散思维，形成探究能力。将化学实验搬出实验室，搬到生活中，搬到校外的课堂中来，在实际生活中，帮助学生建构知识和形成探究习惯。
将化学教学与生活实际相结合，使学生形成学习化学的学习兴趣，形成科学素养和探究习惯，是初中化学生活教学的目标，也是教师探索的一个永恒课题。
参考文献：
[1]马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学，2012.
[2]康波.初中化学教学中学生微粒观的现状调查与分析[D].东北师范大学，2010.
[3]周晓芸.家校合作在初中化学教学中的应用的研究[D].苏州大学，2010.
（作者单位 河南省登封市石道乡初级中学）
编辑 马燕萍
关键词：化学生活化；挖掘教学资源；初中化学
化学是初中课程体系中的重要组成部分。新一轮课程改革强调了学生的学习能力培养，帮助学生进行化学知识的建构，同时用学到的理论解决和解释生活中的化学问题。课程目标规定了化学教学要面向生活、面向学生，将化学的教学与生活紧密相连，为学生提供实践的机会，提供用化学知识解释生活问题的机会或者是环境，形成主动学习和积极探索的习惯，形成应用理论解决问题的意识和能力。鉴于此，教师要积极探索提高教学效果的途径。与生活内容密切结合，就是提高化学教学效果的重要途径，下面谈谈这方面的体会。
一、开发化学教学的生活化资源
一切科学知识的发展都离不开生活，生活是科学产生和发展的源泉。初中化学与学生的生活实际密切相关。如何在教学中深入挖掘生活中的教学资源呢？首先教师要善于发现生活和教学之间的联系，善于为学生提供生活化学习的资源和环境，善于拓展教材，帮助学生开阔视野，利用学生已经掌握的化学理论解决生活中遇到的化学现象。在教学实践中，我帮助学生挖掘生活中的化学资源：在学生已有的认知基础之上，建构新的化学知识，并且是基于生活实践产生的，尤其是从学习生活出发，整合化学理论知识，在生活中建构化学知识。而且强化化学知识在日常生活中的应用探索。生活中随处都可以发现化学，比如，厨房用的洗洁精是如何去油的；有人胃酸要吃含有小苏打的药品去综合胃酸，这些是学生熟悉的生活内容，教师应该顺利地将这些内容恰当地应用在教学中，作为教材内容的拓展。这样做的结果是激发了学生学习化学的兴趣。最后是给学生提供生活中学习化学的机会，比如，给学生布置课后化学实验的作业，让学生在家庭生活中亲历化学知识的建构，形成动手操作的能力，学生可以将自己的某些化学实验结果在课堂中汇报或是演示，激发学生发现化学、学习化学、研究化学的兴趣，从而提高化学教学生活化的质量。
二、在化学教学中培养学生自主探究
新课改实施后，大力提倡关注学生的能力发展，培养学生运用自主探究的学习模式，提高学生的学习能力。在初中化学教学中，培养学生自主探究的学习能力，是实现新时期人才观的基础。学校是人才培养的机构，特别是初中阶段的学习，是学生日后开展科学研究的基础，在这个时期培养学生的科学素养和探索能力，意义深远而重大。初中化学的自主探究主要是指学生在老师提供的学习材料中，能够自我进行质疑和学习问题的设计，并能够总结结果。在此过程中亲历知识的建构，体会获得知识的快乐。培养学生的探究能力可以在教师的指导下，引导学生积极参与教学实践，这种化学教学可以培养学生主动参与教学，引导学生主动去感知、求疑、解惑，开放化学课堂，帮助学生建立具有独创性的观点。学生的全面发展是需要全面参与学习的基础支撑，学生的质疑问难能力、探究解惑的能力，都可以在实践中获得。比如，“我们周围的空气”和“化学与生活”的学习内容，教师就可以引导学生自制学案，开放课堂，多渠道、多层面地获得知识，搜集与教材内容相关的资料，运用走进社区，运用社会调查的方式，重视学生的探索精神和探索能力的培养。
三、培养学生的科学素养
化学这种自然科学知识，很多观点都是前人总结出来的，教学中只是让学生验证前人的观點，所以在教学中培养学生的科学素养，启蒙学生的探究意识，是初中化学教学的一个重要目标。教师在教学中应该培养学生运用推理进行探究，在探究中寻找化学反应规律，验证前人总结出的化学观点，体会知识的建构过程，同时形成自己独特的见解。培养学生在实践中探索化学知识的能力，能够从实践中获得理论知识和实践能力，能够和同学交流实践所得，严格按照科学实验的规范操作，形成严谨科学的素养，形成学生较强的思维能力。培养学生在实践中探索，在实践中验证科学论断的能力。特别是对于化学课这样实践性极强特点的课程，培养学生的实践能力尤为重要。在生活中让学生自己探究，比如，要求学生对实验后的产物进行研究，学生的探究兴趣和探究能力就会得到提高。教师也要发挥主导作用，为学生设计新颖活泼、具有一定思考价值和探究价值的问题，培养学生的发散思维，形成探究能力。将化学实验搬出实验室，搬到生活中，搬到校外的课堂中来，在实际生活中，帮助学生建构知识和形成探究习惯。
将化学教学与生活实际相结合，使学生形成学习化学的学习兴趣，形成科学素养和探究习惯，是初中化学生活教学的目标，也是教师探索的一个永恒课题。
参考文献：
[1]马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学，2012.
[2]康波.初中化学教学中学生微粒观的现状调查与分析[D].东北师范大学，2010.
[3]周晓芸.家校合作在初中化学教学中的应用的研究[D].苏州大学，2010.
（作者单位 河南省登封市石道乡初级中学）
编辑 马燕萍