论文部分内容阅读
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学时期的数学知识教学期间，教师对于学生们的数学知识学习质量要求也在稳步提升。为了可以使学生们的数学知识认知更为全面有效，教师应结合学生们的学习实际，创编针对性的教学方法和内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识时，应当围绕学生们的实际学习表现，设计针对性的教学方法，使之全面提升学生们的综合学习质量。
关键词：小学数学;知识教学;综合设计;方法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要设计综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在教授学生们学习小学数学知识内容时，便可设计信息化教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习主动性。同时，教师应基于学生们的现实生活情境，设计对应的数学教学内容，希望可以为其留下深刻的学习印象。同时，教师应积极创编分层性的作业任务，使之能够有效提升学生们的综合学习质量，使其能够进一步提升自身的数学知识理解能力。
一、引入信息化策略内容，提升学生学习动力
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习表现，设计对应的教学方法，使之能够起到良好的教学引导作用。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可创编更为科学有效的教学方法，使之能够切实提升学生们的学习积极性。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识期间，便可设计大量信息化教学策略，希望可以结合该教学方法的技术性教学优势，设计对应的动态化教学情境，希望可以有效提升学生们的学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生们的数学學习过程变得更为系统全面，对应的问题分析也会更为清晰细致，从而全面优化学生的学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“复合行程问题”的相关知识期间，应当设计对应的信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的学习主动性。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的动态化教学演示过程，使之有效提升学生们的学习积极性。故而，教师设计相关问题内容“明明每天早上步行上学，如果每分钟走60米，则要迟到5分钟，如果每分钟走75米，则可提前2分钟到校。求明明到校的路程？”通过教师为学生们设计对应的动态化教学演示过程，可以使学生真正理解其中的运动过程，并使其对所学知识细节的认知更为全面深入。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识的过程中，应重视信息化教学策略的引导，使之可以全面提升学生们的数学知识学习质量。
二、设计生活化教学情境，深化学生知识印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生们的学习生活实际，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效加深学生们的知识学习印象。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学策略，希望可以使之有效深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识内容时，若是能够将所学知识内容和其实际生活情境相关联，必然能够使其思维分析过程变得更为简易化，对应的数学知识理解也会更为透彻全面。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使之能够有效提升学生们的综合学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于“复式折线统计图”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效提升学生们的综合学习效率。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可结合学生们的生活情境，设计对应的问题内容。因此，教师便可为学生们设计对应的生活化知识应用情境，要求学生结合所学知识内容“统计菜市场猪肉价格变动状况，并绘制相关复式折线统计图”。通过教师为学生们设计对应的生活化情境，可以使学生们的数学知识学习变得更为积极，对应的知识理解也会更为清晰。所以，通过教师为学生们设计对应的生活化教法引导，可以使学生们的数学知识学习更为主动，从而切实深化其数学知识学习印象。
三、创编分层性作业任务，优化学生学习质量
为了能够使学生们的数学知识理解更为透彻，教师应对学生们进行系统全面的教学观察，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，应为其设计分层性的教学策略，使之能够契合学生们的学习实际。在教师看来，学生之间存明显的个体差异性，长期的学习积累必然会导致其学习能力的分层出现。因此，教师设计分层性的学习任务，可以综合提升个学力层次学生的数学知识水平。
例如，学生们在学习关于“简易方程”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的分层性学习任务，使之能够为学生们指明其学习方向和目标。为此，教师应为学生们设计多个难度层次的问题内容，并引导学生进行积极大胆的“越级挑战”，使之能够起到良好的教学引导作用，并帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略和内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]丁小燕.静听花开声音，探寻幸福课堂——小学数学实验教学之我见[J].文理导航（下旬），2017（12）：28.
[2]马柯.学生数学学习的核心素养培养——小学几何教学中实验操作活动要体现数学性[J].文理导航（下旬），2017（12）：39.
[3]杨艳君.合作学习，培养合作意识的主渠道——浅议小学数学课堂教学中的合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：264.
广西河池市环江县明伦镇吉祥小学 547116
关键词：小学数学;知识教学;综合设计;方法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要设计综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在教授学生们学习小学数学知识内容时，便可设计信息化教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习主动性。同时，教师应基于学生们的现实生活情境，设计对应的数学教学内容，希望可以为其留下深刻的学习印象。同时，教师应积极创编分层性的作业任务，使之能够有效提升学生们的综合学习质量，使其能够进一步提升自身的数学知识理解能力。
一、引入信息化策略内容，提升学生学习动力
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习表现，设计对应的教学方法，使之能够起到良好的教学引导作用。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可创编更为科学有效的教学方法，使之能够切实提升学生们的学习积极性。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识期间，便可设计大量信息化教学策略，希望可以结合该教学方法的技术性教学优势，设计对应的动态化教学情境，希望可以有效提升学生们的学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生们的数学學习过程变得更为系统全面，对应的问题分析也会更为清晰细致，从而全面优化学生的学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“复合行程问题”的相关知识期间，应当设计对应的信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的学习主动性。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的动态化教学演示过程，使之有效提升学生们的学习积极性。故而，教师设计相关问题内容“明明每天早上步行上学，如果每分钟走60米，则要迟到5分钟，如果每分钟走75米，则可提前2分钟到校。求明明到校的路程？”通过教师为学生们设计对应的动态化教学演示过程，可以使学生真正理解其中的运动过程，并使其对所学知识细节的认知更为全面深入。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识的过程中，应重视信息化教学策略的引导，使之可以全面提升学生们的数学知识学习质量。
二、设计生活化教学情境，深化学生知识印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生们的学习生活实际，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效加深学生们的知识学习印象。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学策略，希望可以使之有效深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识内容时，若是能够将所学知识内容和其实际生活情境相关联，必然能够使其思维分析过程变得更为简易化，对应的数学知识理解也会更为透彻全面。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使之能够有效提升学生们的综合学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于“复式折线统计图”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效提升学生们的综合学习效率。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可结合学生们的生活情境，设计对应的问题内容。因此，教师便可为学生们设计对应的生活化知识应用情境，要求学生结合所学知识内容“统计菜市场猪肉价格变动状况，并绘制相关复式折线统计图”。通过教师为学生们设计对应的生活化情境，可以使学生们的数学知识学习变得更为积极，对应的知识理解也会更为清晰。所以，通过教师为学生们设计对应的生活化教法引导，可以使学生们的数学知识学习更为主动，从而切实深化其数学知识学习印象。
三、创编分层性作业任务，优化学生学习质量
为了能够使学生们的数学知识理解更为透彻，教师应对学生们进行系统全面的教学观察，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，应为其设计分层性的教学策略，使之能够契合学生们的学习实际。在教师看来，学生之间存明显的个体差异性，长期的学习积累必然会导致其学习能力的分层出现。因此，教师设计分层性的学习任务，可以综合提升个学力层次学生的数学知识水平。
例如，学生们在学习关于“简易方程”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的分层性学习任务，使之能够为学生们指明其学习方向和目标。为此，教师应为学生们设计多个难度层次的问题内容，并引导学生进行积极大胆的“越级挑战”，使之能够起到良好的教学引导作用，并帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略和内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]丁小燕.静听花开声音，探寻幸福课堂——小学数学实验教学之我见[J].文理导航（下旬），2017（12）：28.
[2]马柯.学生数学学习的核心素养培养——小学几何教学中实验操作活动要体现数学性[J].文理导航（下旬），2017（12）：39.
[3]杨艳君.合作学习，培养合作意识的主渠道——浅议小学数学课堂教学中的合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：264.
广西河池市环江县明伦镇吉祥小学 547116