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”三引一主”,项目引领,打造县域职教名校——专访溧阳中等专业学校校长王云清
【出 处】
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职教通讯
【发表日期】
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2021年3期
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综合实践活动课程是从学生的日常生活经验出发,发展学生综合应用知识,解决社会实际问题的课程形态,强调在亲身参与中获得认知体验和实践经验,从而发展良好的社会适应能力、个性品质等.深圳市宝安区安乐小学开发实施了培养个性化创新人才的”七彩舞台”综合实践活动课程:以培育学生良好个性为指向,以多方协同育人为路径,以多元性评价为保障,实现学生综合素养的全面提升及个性特长的充分发展.
建构跨英语学科渗透的生物课堂教学,旨在以英语知识内涵为载体,实现英语与生物学教学的融合,实现跨学科间的横向联系.设计和实施跨学科渗透教学,有助于学生激发联想能力,提升核心概念理解力;激发融合能力,提升知识体系建构力;激发探究能力,提升知识体系理解力.通过探究式教学,学生多视角、多方位理解科学的本质、概念和过程,生物学科核心素养、科学思维、深度思考的学习和教学活动真正发生.
优化课堂教学,培养学生的历史理解能力,史学阅读是前提.基于”中国历代行政区划变迁”一课教学,通过史学阅读,选取适用学生、符合教学立意的史料,设置有效问题加以展开,既有助于教师专业素养的提升,更利于学生历史理解能力的培养.
中小学生在班集体中学习成长,冲突是同伴交往互动的特殊形式,宜用集体立场看待与处理.引导学生理解彼此互动的利益一致性:分享活动带来的快乐或是完成某项任务,平等、尊重、遵守交往公则是原则.基于集体立场化解学生冲突有实践策略.规范陈述冲突过程的话语促使冲突双方反省.冷处理策略适合于当事人情绪激动、矛盾一触即发的冲突事件.
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