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国民经济的不断增长，推动了我国教育事业的发展，在这个变化的过程中，化学的教学取得了不错的成绩。可是在目前大环境中，初中化学教学仍存在着很多问题，不仅仅影响教育事业的发展，更阻碍学生对知识的学习和吸收。化学用语是化学教学启蒙的基础，也是学习化学的难点，初中生不仅仅需要了解化学用语，更需要掌握其中的含义和规律。
初中化学用语是整个教授化学过程的基础，也是整个自然科学的重要组成部分，为学生掌握更多的化学知识提供了工具。从初三教科书中我们可以看出，化学用语不仅仅包括元素、離子、分子的符号，还包括各种例子的结构示意图和化学方程式等等，覆盖范围特别广泛，而且知识点非常琐碎，需要学习的同学发现其中的规律才能充分掌握。但是学生刚刚接触这个学科，抽象思维和理解能力都不能够充分发挥出来，造成很大的教学障碍。面对这么多的问题，本文通过深入分析，找寻解决对策。
在常规教学中，会让学生先去接触化学用语，但是在熟悉这些用语的过程中，老师会讲解很多其他的化学原理，讲解的太多，学生难以消化，让学生的学习兴趣大打折扣，非常不利于之后的教学开展。比如在讲解《走进化学世界》的时候，学生并没有接触到什么化学用语，但是会接触到空气中氧气含量的测量试验，老师会把材料的化学式告诉学生，然后会通过多媒体展示元素周期表，要求同学进行元素的记忆，学生会因为记忆的太多而产生厌倦感，慢慢的会远离化学的教学内容，觉得这个学科没有什么意思，就放弃了化学学科的学习。这个填鸭式的教学，让学生产生抵触感，失去学习化学的兴趣，老师脱离教材，对课本内容进行大规模的补充，贪多的结果就是固化学生思维，让学生感觉化学是一门背诵的学科，更会觉得化学没有规律可言，影响后来的教学进程。
缺少归纳，放弃规律。老师在进行元素讲解的时候，给学生讲出化学元素的常见化合价，然后让学生对重点内容进行背诵和记忆。“化合价”确实是重点，对之后化学式和化学方程式的学习非常重要，但是简单的记忆难以应对之后的深入学习，老师没有充分考虑到化学用语和其他部分的联系，也没有充分利用原子结构进行讲解，用这种死记硬背的方式，让学生更难以理解，面对一些灵活的试题会显得非常笨拙，根本不能达到理科“举一反三”的精髓，及时当时可以记住并且运用，也不能完全掌握。教师思想陈旧，没有创新意识。我国现在教学资源分配不够平均，很多地方的教师思维还比较保守，没有创新的意识，更没有创新的教学模式，他们的教学方式已经不能满足现在的教学需求。因为很多教师受到以前大环境的影响，思想相对来说比较陈旧，没办法给学开放式的课堂，压制学生的思维，让学习气氛太过沉重。这个很受大环境的影响，改变起来也非常受限制。教材的改变很大，教学难度增加。由于新课改的进行，现在很多地方的教材都有很大篇幅的更改，化学教学更改内容也比较大，改变了传统的知识结构体系，这就让很多的教师出现教学滞留的情况，没有办法及时与课改的教学内容进行接轨。特别是现在我国的偏远山区，教师思想落后，知识储备不足，更难跟上改革的进程，所以出现教授内容不跟课本贴切的情况。教学评测不够科学客观。应新课改的要求，教学评价成为了改革后的重点。初中化学教学主要是依靠考试和作业来审查学生的学习情况，但是学习能力、学习态度的考核不够到位，导致学生学习不够积极。教学评价的设计，让学生对老师提出意见，进行课堂实时调节，目的性很强，但是很难进行客观的落实，因为学生评测与老师给我成绩会有一些关系，所以化学教学评价也很难科学的进行。
综上所述，在初中化学教学中，应该充分考虑学生的感受，把每一章节的内容都安排好，根据新课改的要求，把化学用语中的重点进行阶段性介绍，化整为零，可以选择每天让学生进行小部分背诵，进行小组检查，提高学习效率，充分体现零碎时间的记忆方法；还可以进行抽象记忆，图文结合，顺口溜记忆，让学生每天积累一点，这样子把难点分开，学生更乐意学习，更喜欢记忆，老师也可以充分调动学生的学习积极性，这种“循序渐进”的教学方法，让化学用语的教学更加简单。对于“多记、多背、多写”的传统教学方式来说，把学生引进实验室，让学生自己动手做实验，亲身经历整个化学反应过程应该更难以忘记。我们来举一个简单的例子，比如铁在氧气中燃烧，就让学生自己动手实验，选择实验器材，合理安排实验步骤，学生在完成实验的同时，不仅对抽象的化学用语有更深刻的记忆。同时，实验还能锻炼学生缜密的思维，动手的能力，合作的体会。真正让学生体会到化学的魅力，虽然实验比较耗时，但是能更加有效调动学生的学习积极性，合理安排实验课可以达到事半功倍的效果。针对初中化学教师的教学水平的现状，非常有必要针对教师进行培训，师资力量的强大直接关系到学生的受教育好坏。教师在学生受教育过程中是指导的航标，应对新课改的大环境，给教师提出了更高的要求，虽然教师数量多，但是对教师的选拔一点也不能掉以轻心。学校要根据学生的教学评价及时进行信息分析，定期对教师进行培训，也可以选择教师评课，找出教学中的不足，及时弥补。教师综合素质的完善，是对学生更负责任的表现。（单位：湖南省衡南县星火中学）
初中化学用语是整个教授化学过程的基础，也是整个自然科学的重要组成部分，为学生掌握更多的化学知识提供了工具。从初三教科书中我们可以看出，化学用语不仅仅包括元素、離子、分子的符号，还包括各种例子的结构示意图和化学方程式等等，覆盖范围特别广泛，而且知识点非常琐碎，需要学习的同学发现其中的规律才能充分掌握。但是学生刚刚接触这个学科，抽象思维和理解能力都不能够充分发挥出来，造成很大的教学障碍。面对这么多的问题，本文通过深入分析，找寻解决对策。
在常规教学中，会让学生先去接触化学用语，但是在熟悉这些用语的过程中，老师会讲解很多其他的化学原理，讲解的太多，学生难以消化，让学生的学习兴趣大打折扣，非常不利于之后的教学开展。比如在讲解《走进化学世界》的时候，学生并没有接触到什么化学用语，但是会接触到空气中氧气含量的测量试验，老师会把材料的化学式告诉学生，然后会通过多媒体展示元素周期表，要求同学进行元素的记忆，学生会因为记忆的太多而产生厌倦感，慢慢的会远离化学的教学内容，觉得这个学科没有什么意思，就放弃了化学学科的学习。这个填鸭式的教学，让学生产生抵触感，失去学习化学的兴趣，老师脱离教材，对课本内容进行大规模的补充，贪多的结果就是固化学生思维，让学生感觉化学是一门背诵的学科，更会觉得化学没有规律可言，影响后来的教学进程。
缺少归纳，放弃规律。老师在进行元素讲解的时候，给学生讲出化学元素的常见化合价，然后让学生对重点内容进行背诵和记忆。“化合价”确实是重点，对之后化学式和化学方程式的学习非常重要，但是简单的记忆难以应对之后的深入学习，老师没有充分考虑到化学用语和其他部分的联系，也没有充分利用原子结构进行讲解，用这种死记硬背的方式，让学生更难以理解，面对一些灵活的试题会显得非常笨拙，根本不能达到理科“举一反三”的精髓，及时当时可以记住并且运用，也不能完全掌握。教师思想陈旧，没有创新意识。我国现在教学资源分配不够平均，很多地方的教师思维还比较保守，没有创新的意识，更没有创新的教学模式，他们的教学方式已经不能满足现在的教学需求。因为很多教师受到以前大环境的影响，思想相对来说比较陈旧，没办法给学开放式的课堂，压制学生的思维，让学习气氛太过沉重。这个很受大环境的影响，改变起来也非常受限制。教材的改变很大，教学难度增加。由于新课改的进行，现在很多地方的教材都有很大篇幅的更改，化学教学更改内容也比较大，改变了传统的知识结构体系，这就让很多的教师出现教学滞留的情况，没有办法及时与课改的教学内容进行接轨。特别是现在我国的偏远山区，教师思想落后，知识储备不足，更难跟上改革的进程，所以出现教授内容不跟课本贴切的情况。教学评测不够科学客观。应新课改的要求，教学评价成为了改革后的重点。初中化学教学主要是依靠考试和作业来审查学生的学习情况，但是学习能力、学习态度的考核不够到位，导致学生学习不够积极。教学评价的设计，让学生对老师提出意见，进行课堂实时调节，目的性很强，但是很难进行客观的落实，因为学生评测与老师给我成绩会有一些关系，所以化学教学评价也很难科学的进行。
综上所述，在初中化学教学中，应该充分考虑学生的感受，把每一章节的内容都安排好，根据新课改的要求，把化学用语中的重点进行阶段性介绍，化整为零，可以选择每天让学生进行小部分背诵，进行小组检查，提高学习效率，充分体现零碎时间的记忆方法；还可以进行抽象记忆，图文结合，顺口溜记忆，让学生每天积累一点，这样子把难点分开，学生更乐意学习，更喜欢记忆，老师也可以充分调动学生的学习积极性，这种“循序渐进”的教学方法，让化学用语的教学更加简单。对于“多记、多背、多写”的传统教学方式来说，把学生引进实验室，让学生自己动手做实验，亲身经历整个化学反应过程应该更难以忘记。我们来举一个简单的例子，比如铁在氧气中燃烧，就让学生自己动手实验，选择实验器材，合理安排实验步骤，学生在完成实验的同时，不仅对抽象的化学用语有更深刻的记忆。同时，实验还能锻炼学生缜密的思维，动手的能力，合作的体会。真正让学生体会到化学的魅力，虽然实验比较耗时，但是能更加有效调动学生的学习积极性，合理安排实验课可以达到事半功倍的效果。针对初中化学教师的教学水平的现状，非常有必要针对教师进行培训，师资力量的强大直接关系到学生的受教育好坏。教师在学生受教育过程中是指导的航标，应对新课改的大环境，给教师提出了更高的要求，虽然教师数量多，但是对教师的选拔一点也不能掉以轻心。学校要根据学生的教学评价及时进行信息分析，定期对教师进行培训，也可以选择教师评课，找出教学中的不足，及时弥补。教师综合素质的完善，是对学生更负责任的表现。（单位：湖南省衡南县星火中学）