论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体系的不断深化改革，小学教学水平也在稳步提升。对于学生们而言数学这门学科是十分重要的，而对于教学者而言，怎么让孩子们轻松愉快的接受新知识才是重中之重。众所周知，计算能力是每个学生都必须具备的专业技能，也是数学教学的基础。而教学者则需意识到这一重要性，激发学生们的学习兴趣，从而培养学生们的计算能力，让孩子们欣然接受新知识的灌输。
关键词：计算能力；教学基础；学習兴趣
引言：
数学这门学科对于许多同学而言，都是晦涩难懂的，许多同学都是谈“数学”色变。学生们学习数学的积极不高，从而无法提高数学成绩。对于这种教学难题，教育工者不但要制定周密的数学教学计划，而且还要充分调动学生们的学习兴趣与热情，让孩子主动去吸收和接纳新的知识。而本文则主要分析一下，教学者该怎样培养学生们的计算能力，并且使他们可以轻松、灵活运用在数学计算当中。
一、制定详细的教学计划
（一）制定计划前期
教师们在制定教学计划前期时，要做好准备工作，应尽可能地了解每位学生的学习习惯或学习特点。要对学生们的学习特性进行总结与概括。
（二）“私人订制”的教学计划
教师们在制定教学计划的过程中，要吸收借鉴以前的教学计划，取其精华去其糟粕，并适当地加入一些新的教学元素，使之与学生们的学习特性完美地融合在一起，从而达到“私人订制”的教学目的。
（三）实施教学计划
在教学计划订制完成之后，教师们要有计划地进行教学指导，让孩子们循序渐进地接受这一教学方针。
每个计划不都是十全十美的，教师们要善于观察，善于发现，在实行新型教学计划的过程中，要不断地改进计划的漏洞，让计划更贴近学生，以便孩子们能更快地消化吸收新知识。
二、积极改进，提升学生的学习兴趣
在教授新知识的过程中，教师们要积极创建新型课堂，不但要丰富课程内容，还要改进教学模式，从而促进学生们的学习兴趣，达到利益最大化。
在以往的教学过程，由于数学科目的晦涩难懂，使得学生们的学习积极性不高，而教师们苦于学生不爱学习，而压力倍增。这就导致了学生们主观不努力，教师们客观不积极的窘迫局面。
对于现在而言，教师只要按照教学计划对孩子们加以引导，使得孩子们主动去发现问题，并主动地去解决问题。在吸引孩子们学习兴趣的同时，提高学生对数学知识的专注力与思考能力，从而提高学生们的计算能力。
三、情景引导
兴趣是最好的教师，生动有趣的教学案例会更加吸引孩子们的兴趣，从而抓住他们的注意力。
比如在讲数对一课时，教师可以以班级为单位，两两为一组进行学习。在具体授课之前，教师要分别把学生进行标号，譬如，男孩子是列，女孩子是行，再进行具体的数字标号。教师在喊到（3，5）时就会有一个第三行的女生和第五列的男同学同时出现，以此为例进行进一步的数学教学计划。情景教学不但可以吸引同学们的兴趣，还可以提高学生们的注意力，也可以相对减轻教师的教学困难。
教师还可设立其他的情景进行数学教学，利用其它方式来调高教学质量，例如游戏或其它竞赛等形式。除此之外，教师还可以利用多媒体讲课小黑板、小卡片等让学生们进行抢答，充分调动学生们的积极性。
四、培养学生良好的做题习惯
对于六年级的学生来说，他们已基本掌握了属于自己的做题方式与技巧，但还是会发生一些小意外，例如粗心大意、字迹潦草等问题。
孩子们在做题的过程难会有粗心大意的时候，会不小心读错题，看错数值，或是看错运算符号，将“+”当成“-”来求值，或是把“乘号”当成“除号”来进行运算，就会导致最终的运算结果出现错误。而学生们字迹潦草则会出现吧“3”写成“5”，把“1”看成“7”或是把“0”看成“6”，把“6”当成“0”等。
所以，为了避免学生们在一些不必要且难度低的题目上失分，教师要培养孩子们做题的习惯，让孩子认真审题，仔细阅读题干，分析问题，在充分题解题意的时候再进行计算。同时学生们要字迹工整，答题格式要规范。
要求学生熟练掌握运算公式等运算技巧，例如圆的面积及周长公式、梯形的面积及周长、交换律、结合律、分配律这些简单的题型，还有像鸡兔同笼、速度、效率等较复杂些的难题。
除此之外，还要使学生养成积累错题的习惯，将自己做过的题进行分类整理，再进行梳理计算。在遇到难以解决的错题时，要及时请教教师，共同讨论，不但加深学生的做题印象，还可以让教师进一步了解学生的学习短板。
学生们着重掌握错题，精益求精，以此稳步提升计算能力。
结束语：
在小学数学教学的过程中，不能强求学生们的注意力时刻在跟随教师，也不能要求学生的学习兴趣都在数学上。计算能力的培养不是一朝一夕就能完成的，要循序渐进慢慢来，不能一蹴而就。教师们要对症下药，充分掌握学生的数学短板，将学生的问题分门别类，积极探索新型教学模式，创建新的教学计划，促进学生的思维发展，稳步提升学生的计算能力。
参考文献：
[1]于妍. 关于如何提高小学生计算能力的探究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]李宛真. 小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州大学，2016.
[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[4]杨亚萍. 小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[5]裴昌根，宋美臻，刘乔卉，郭元芳. 小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J]. 数学教育学报，2017，26（03）：62-67.
关键词：计算能力；教学基础；学習兴趣
引言：
数学这门学科对于许多同学而言，都是晦涩难懂的，许多同学都是谈“数学”色变。学生们学习数学的积极不高，从而无法提高数学成绩。对于这种教学难题，教育工者不但要制定周密的数学教学计划，而且还要充分调动学生们的学习兴趣与热情，让孩子主动去吸收和接纳新的知识。而本文则主要分析一下，教学者该怎样培养学生们的计算能力，并且使他们可以轻松、灵活运用在数学计算当中。
一、制定详细的教学计划
（一）制定计划前期
教师们在制定教学计划前期时，要做好准备工作，应尽可能地了解每位学生的学习习惯或学习特点。要对学生们的学习特性进行总结与概括。
（二）“私人订制”的教学计划
教师们在制定教学计划的过程中，要吸收借鉴以前的教学计划，取其精华去其糟粕，并适当地加入一些新的教学元素，使之与学生们的学习特性完美地融合在一起，从而达到“私人订制”的教学目的。
（三）实施教学计划
在教学计划订制完成之后，教师们要有计划地进行教学指导，让孩子们循序渐进地接受这一教学方针。
每个计划不都是十全十美的，教师们要善于观察，善于发现，在实行新型教学计划的过程中，要不断地改进计划的漏洞，让计划更贴近学生，以便孩子们能更快地消化吸收新知识。
二、积极改进，提升学生的学习兴趣
在教授新知识的过程中，教师们要积极创建新型课堂，不但要丰富课程内容，还要改进教学模式，从而促进学生们的学习兴趣，达到利益最大化。
在以往的教学过程，由于数学科目的晦涩难懂，使得学生们的学习积极性不高，而教师们苦于学生不爱学习，而压力倍增。这就导致了学生们主观不努力，教师们客观不积极的窘迫局面。
对于现在而言，教师只要按照教学计划对孩子们加以引导，使得孩子们主动去发现问题，并主动地去解决问题。在吸引孩子们学习兴趣的同时，提高学生对数学知识的专注力与思考能力，从而提高学生们的计算能力。
三、情景引导
兴趣是最好的教师，生动有趣的教学案例会更加吸引孩子们的兴趣，从而抓住他们的注意力。
比如在讲数对一课时，教师可以以班级为单位，两两为一组进行学习。在具体授课之前，教师要分别把学生进行标号，譬如，男孩子是列，女孩子是行，再进行具体的数字标号。教师在喊到（3，5）时就会有一个第三行的女生和第五列的男同学同时出现，以此为例进行进一步的数学教学计划。情景教学不但可以吸引同学们的兴趣，还可以提高学生们的注意力，也可以相对减轻教师的教学困难。
教师还可设立其他的情景进行数学教学，利用其它方式来调高教学质量，例如游戏或其它竞赛等形式。除此之外，教师还可以利用多媒体讲课小黑板、小卡片等让学生们进行抢答，充分调动学生们的积极性。
四、培养学生良好的做题习惯
对于六年级的学生来说，他们已基本掌握了属于自己的做题方式与技巧，但还是会发生一些小意外，例如粗心大意、字迹潦草等问题。
孩子们在做题的过程难会有粗心大意的时候，会不小心读错题，看错数值，或是看错运算符号，将“+”当成“-”来求值，或是把“乘号”当成“除号”来进行运算，就会导致最终的运算结果出现错误。而学生们字迹潦草则会出现吧“3”写成“5”，把“1”看成“7”或是把“0”看成“6”，把“6”当成“0”等。
所以，为了避免学生们在一些不必要且难度低的题目上失分，教师要培养孩子们做题的习惯，让孩子认真审题，仔细阅读题干，分析问题，在充分题解题意的时候再进行计算。同时学生们要字迹工整，答题格式要规范。
要求学生熟练掌握运算公式等运算技巧，例如圆的面积及周长公式、梯形的面积及周长、交换律、结合律、分配律这些简单的题型，还有像鸡兔同笼、速度、效率等较复杂些的难题。
除此之外，还要使学生养成积累错题的习惯，将自己做过的题进行分类整理，再进行梳理计算。在遇到难以解决的错题时，要及时请教教师，共同讨论，不但加深学生的做题印象，还可以让教师进一步了解学生的学习短板。
学生们着重掌握错题，精益求精，以此稳步提升计算能力。
结束语：
在小学数学教学的过程中，不能强求学生们的注意力时刻在跟随教师，也不能要求学生的学习兴趣都在数学上。计算能力的培养不是一朝一夕就能完成的，要循序渐进慢慢来，不能一蹴而就。教师们要对症下药，充分掌握学生的数学短板，将学生的问题分门别类，积极探索新型教学模式，创建新的教学计划，促进学生的思维发展，稳步提升学生的计算能力。
参考文献：
[1]于妍. 关于如何提高小学生计算能力的探究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]李宛真. 小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州大学，2016.
[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[4]杨亚萍. 小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[5]裴昌根，宋美臻，刘乔卉，郭元芳. 小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J]. 数学教育学报，2017，26（03）：62-67.