刍议初中数学复习课分层教学的有效设计

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  【摘要】中学时期是学习的黄金阶段,对学生的身心发展产生深远的影响,每个学生的知识理解能力、学习方式和学习态度都有所不同。数学是一门对学生逻辑思维有着较高要求的科目,在教学上存在着明显的层次性,这些因素的形成,影响着初中数学的教学效率,加剧班级的两极化现象。本文就如何设计数学复习课分层教学进行讨论。
  【关键词】初中数学;分层教学;策略设计
  初中数学相比于其他学科,内容略显繁琐枯燥,需要学生具有很强的逻辑性思维能力。由于学生之间存在着个体差异,对数学学习的理解能力和感悟能力不同,对待学习数学的态度也不一致。因此,教师要提升教学的合理性和有效性,在帶领学生进行数学复习时,将分层教学策略合理的渗透在课堂复习中,要针对不同学生的差异进行辅导,传授不同的数学内容,进一步强化学生的数学知识,促使学生灵活运用知识的能力得到提升,进行有效的分层教学策略,使学生的综合能力得到较大提升。
  一、数学复习课分层教学的实施依据
  1.数学复习课分层教学理论
  分层教育法的理论依据其实早已存在,例如我国古代著名的教育家孔子,就发表过“因材施教,因人而异”的理论。每个学生都存在着两种发展水平,一种是已经达到的发展水平,另一种是可能即将达到的发展水平,而这两种水平的差距就是“最近发展区”。在教学中,针对这两种水平的差异进行出发,循序渐进,因材施教,才可能让学生在不同的层次上进行深度发展。针对不同层次的学生,制定不同的教学方案,对学生的复习做有效指导,才能更好的促进学生的发展。
  2.教学和中考的需要
  在复习中,很多教师都发现,教师如果进行统一的复习,会出现一个现象,基础好的学生觉得很简单,所以觉得过于乏味;成绩落后的学生则会觉得听不懂,更打不起兴趣来复习。对于作业方面,学习好的学生对习题已经得心应手,而学习成绩较差的学生则无法完成作业,甚至出现抄作业的现象。在考试时,尖子生对解决拔尖题显得无从下手,成绩弱的学生也仍然难以解决问题。久而久之,对学生的学习成绩和心理都产生了巨大的影响。中考的设置,以考查学生知识水平和选拔高中新生做为主要任务,在兼顾两者的情况下,设置必然呈现梯度。通过观察历年的中考数学试题可以了看出,试卷的构成中,基础题占据了60%,中等难度的题目占据了25%上下,剩下的15%便是难题,相比之下难题占比是最少的,所以,教师应当合理的对学生进行数学分层复习,对每个层次的学生都进行有侧重点的复习,让学生在中考中发挥出最好的成绩。
  二、数学分层复习教学的实施策略
  1.对学生分层
  要想在课堂教学的开展过程中确保分层教学得以顺利进行,首先需要教师对学生的个体差异进行了解,对学生的知识掌握进行了解,仔细地分析学生学习差异的原因,通过观察学生的学习生活对学生的学习态度做出判断,为展开分层教学的做好基础准备。在对所掌握的信息进行收集之后,教师要进行进一步的归纳分析,对学生进行严谨的分层,这样的划分有助于教师制定不同层次的复习目标。在开展课堂教学时,给不同层次的学生布置不同的复习任务,使学生之间的差距减小,也能进一步改善班级两极化的现象。同时,学生的能力得到相应提高,巩固了课后复习的知识,提升了数学复习分层教学的有效性。同时需要注意的是,要让学生明白分层只是暂时的,是具有流动性的,是为了对学生进行更高效地教学为目标的。例如,x的方程(a 1)x? 2ax a-3=0有实数解,设a取最小正奇数时得到的两个根为x1,x2,求 2x 1 2(1-4x 2)的值。由于此题需要计算的步骤比较多,一般情况下计算容易出错。因此,就需要对学生进行划分来进行复习。
  2.对复习内容分层
  古语有云:“温故而知新”,知识复习在教学过程中是一个比较重要的环节。初中数学知识含括许多内容,复习课程也不等同于开展新的课程教学,教师在带领学生进行数学课程时,多是讲授之前的传授过的知识,复习内容的范围也是非常巨大的,因此,教师需要合理地规划复习教学的范围和目标,进行一个有针对性的分层,对成绩差的学生,要起到降低复习难度的作用,进而唤起学生对数学基础知识的记忆。要使复习教学效率提高,就需要对复习内容进行最详细的分层。复习内容的第一层次,便是基础数学知识,数学知识掌握较好的学生可以跳过这一层,直接进入到下一层次,这样能对学生的积极性产生更好的调动能力;第二层次就是基于第一层次的基础上,进行一些典型数学题目的教学,使学生能进一步巩固知识,做到活学活用。最后,第三层次,教师就需要将类似知识进行关联类比,合理地对数学知识进行迁移教学,带领学习能力较强的学生在数学复习阶段产生更大的突破。
  3.对复习练习分层
  复习的目的,是能使学生关联并运用所学的知识,将掌握的知识印象加深,但是仍有教师在当前的复习教学中,忽视这个非常重要的环节。教师在如今的数学复习教学时,要针对学生要复习的知识题型进行精心的划分,可以依据题目的难易程度和出题技巧。对于学习能力强的学生,可以安排拓展题目,促使学生的数学思维能力得到锻炼;数学基础差但是思维相对敏捷的学生,可以安排复习趣味题目进行练习,更容易激发出学生的学习兴趣;数学基础较差但是学习态度好的学生要配合练习基础题目,加强学生对基础知识的掌握。教师要培养学生的自主能力,确保复习练习对应的学生群体合理化,进而提高学生的有效学习率。
  在初中数学的复习过程中,教师依照分层教学方法结合学生个体差异的情况,采取针对性的分层教学,在教学内容和教学练习上做出相应的改变,从根本上提升学生的学习效率,提高综合解题能力,这样才能让数学的复习达到更加理想的效果。
  [本文系2016年中山市立项课题《走班模式下初中数学分层教学设计的研究》研究的成果之一]
  参考文献:
  [1]顾志坚.浅谈通过差异教学优化高中数学策略研究[J].成功教育,2011.
  [2]许玉花.浅谈初中数学总复习的策略[J].少年智力开发报,2011.
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