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【摘要：】英语教师不仅要向学生传递学科知识，同时也要对他们进行一定的思政教育，让学生养成良好的思想道德品质和正确的政治观念。本文主要在论述小学英语课堂教学中渗透思政教育的意义基础上，提出了相应的渗透策略。
【关键词】小学英语 课堂教学 思政教育 渗透策略
一、在小学英语课堂教学中渗透思政教育的重要性
（一）关于贯彻立德树人根本任务的要求
“立德树人”要求教育必须以德育为先，必须着眼学生的全面发展和健全人格的培养，思政教育渗透小学英语课堂，发掘了英语课程和教学方式中蕴藏的丰富思想政治教育资源，利用环境、情景、去潜移默化地教育和锻炼孩子的思维、能力，有很强的现实意义。
目前应试教育的现象还是存在，由于英语课时紧，大部分教师注重学生英语语法、听说读写等能力的培养，却忽视对学生的人生观、价值观、世界观进行积极的引导，学生在接触与自身所处环境截然不同的思想文化时容易产生价值冲突，导致部分学生对中国传统文化不够自信，容易出现崇洋媚外等现象。
（二）新课标改革和小学应对新挑战的需要
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，通过思政教育渗透小学英语课堂，学生能够看到更广阔的世界，得到更多彩的生活经历，从而启发跨文化意识，增强爱国主义精神，在这个过程中同时提升创新能力，形成良好的品行和正确的人生观与价值观。
小学生才接受基础教育不久，思想品德正逐步形成，基本上没有很多接触社会的机会，加上还不能像成人一样自觉学习，能正确地甄别对错，这张“白纸”很容易就会被外界的不良因素污染，从而形成错误的三观。然而在信息化时代，沉迷享受的不良思想、各种缺乏监管的游戏充斥网络，小学生身心的健康发展和人格的健全形成急需正确的引导。
二、小学英语课堂教学中渗透思政教育的策略
（一）言传身教，培养学生的思政素养
小学生就像海绵般吸收知识，也有着橡皮泥般的可塑性，能不能变成社会所期望的人才要看教师有没有一双“巧手”。作品可以反映人的思想，所以“立德树人”的前提是教师要提升自身的道德素养和爱国情怀。教师作为课堂教学的主导者，在教学中，不断增强自身的中国文化素养，将中华文化和美德深植于心、表露于形，这样才能做到以身作则，将正确的民族自豪感和文化自信的植根于学生心中。同时，教师要提升自身品格，要有个人独特的教学风格，如意志坚定、做事仔细、规矩礼让等，教师在与学生相处中，在课堂教学中，学生都看在眼里，这是文字教材所无法取代的潜在思政教育。一个让学生敬佩的老师，学生会更喜爱上这门课，而教师的个人魅力可以悄无声息地感染学生，教师的高尚品质也会“润物细无声”地影响着学生，真正做到“课程思政”。
（二）钻研教材，深挖教材中的思政元素
英语作为一门语言是交流的工具，但它还有人文性，就人文性而言，小学英语教材中每个模块都有育人理念，教师进行教学设计时就可以围绕着育人理念进行思政理论渗透。课堂教学是进行思政渗透的第一线，教师要善于利用教材内容，对学生进行思政渗透，因此，英语教师要钻研教材、深挖教材中每个模块蕴含的思政元素，并与学生的实际生活结合起来，有目的、有计划、自觉地寓思政于英语课堂教学中。例如：广州版小学英语六年级下册Module 2 Animals Unit 4，教师在进行教材分析时，可以挖掘出爱护动物、敬服自然、保护地球这些思政元素，将这一思政元素有效地渗透到课堂教学活动中。
（三）创新理念，将思政教育元素渗透到教学环节中
教师应当以“立德树人”为核心，以学生的全面发展为前提，创新教学设计理念。教师可以运用情景创设、小组合作等手段，培养学生主动学习的兴趣和热情，让学生在教学活动中感受文明与友爱的魅力。如教师在设计广州版小学英语六年级下册Module 4 Good manners Unit 7的最终输出时，让学生根据提示词，创编新对话，在创编新对话的过程中，也是进行思政渗透的过程，让学生辨别出怎样的行为是有礼貌的，怎样的行为是需要改正的，从而更好地树立正确的礼貌观。
（四）丰富课外延伸活动，拓宽课堂思政渗透途径
丰富课外延伸活动，拓宽课堂思政渗透到途径。如：在搜集资料中，渗透爱国主义教育。比如：在六年级上册Module 6 Festivals中，在学习端午节时，教师可以尝试让学生在课前搜集屈原的资料，分享他的伟大事迹，以及人们为了怀念他而形成的端午节习俗，并抓住时机进行思政渗透，通过端午节的学习，学习屈原这种高尚的民族精神。课后还可以布置学生搜集了解更多有关中国的传统节日及来源的信息，这样的教学方式，既培养学生资料搜集的能力，又有效地进行了思政渗透。
结语
思政教育和课堂教育是相辅相成的，将思政教育渗透小学英语课堂，既丰富了课堂形式和内容，让学生更深刻地了解课堂内容，将学到的知识运用到实际生活中，也能达到培养学生思政素质的目的，一举多得。
文献综述：
[1]宋丹宁.在小学英语课堂教学中渗透思政教育[J].科普童话，2020（05）：51.
[2]席芳.基于核心素养，构建小学英语思政课堂初探[J].校园英语，2020（04）：202.
[3]孫海航.小学英语学科思政理论渗透策略研究[J].科普童话，2020（02）：160.
【关键词】小学英语 课堂教学 思政教育 渗透策略
一、在小学英语课堂教学中渗透思政教育的重要性
（一）关于贯彻立德树人根本任务的要求
“立德树人”要求教育必须以德育为先，必须着眼学生的全面发展和健全人格的培养，思政教育渗透小学英语课堂，发掘了英语课程和教学方式中蕴藏的丰富思想政治教育资源，利用环境、情景、去潜移默化地教育和锻炼孩子的思维、能力，有很强的现实意义。
目前应试教育的现象还是存在，由于英语课时紧，大部分教师注重学生英语语法、听说读写等能力的培养，却忽视对学生的人生观、价值观、世界观进行积极的引导，学生在接触与自身所处环境截然不同的思想文化时容易产生价值冲突，导致部分学生对中国传统文化不够自信，容易出现崇洋媚外等现象。
（二）新课标改革和小学应对新挑战的需要
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，通过思政教育渗透小学英语课堂，学生能够看到更广阔的世界，得到更多彩的生活经历，从而启发跨文化意识，增强爱国主义精神，在这个过程中同时提升创新能力，形成良好的品行和正确的人生观与价值观。
小学生才接受基础教育不久，思想品德正逐步形成，基本上没有很多接触社会的机会，加上还不能像成人一样自觉学习，能正确地甄别对错，这张“白纸”很容易就会被外界的不良因素污染，从而形成错误的三观。然而在信息化时代，沉迷享受的不良思想、各种缺乏监管的游戏充斥网络，小学生身心的健康发展和人格的健全形成急需正确的引导。
二、小学英语课堂教学中渗透思政教育的策略
（一）言传身教，培养学生的思政素养
小学生就像海绵般吸收知识，也有着橡皮泥般的可塑性，能不能变成社会所期望的人才要看教师有没有一双“巧手”。作品可以反映人的思想，所以“立德树人”的前提是教师要提升自身的道德素养和爱国情怀。教师作为课堂教学的主导者，在教学中，不断增强自身的中国文化素养，将中华文化和美德深植于心、表露于形，这样才能做到以身作则，将正确的民族自豪感和文化自信的植根于学生心中。同时，教师要提升自身品格，要有个人独特的教学风格，如意志坚定、做事仔细、规矩礼让等，教师在与学生相处中，在课堂教学中，学生都看在眼里，这是文字教材所无法取代的潜在思政教育。一个让学生敬佩的老师，学生会更喜爱上这门课，而教师的个人魅力可以悄无声息地感染学生，教师的高尚品质也会“润物细无声”地影响着学生，真正做到“课程思政”。
（二）钻研教材，深挖教材中的思政元素
英语作为一门语言是交流的工具，但它还有人文性，就人文性而言，小学英语教材中每个模块都有育人理念，教师进行教学设计时就可以围绕着育人理念进行思政理论渗透。课堂教学是进行思政渗透的第一线，教师要善于利用教材内容，对学生进行思政渗透，因此，英语教师要钻研教材、深挖教材中每个模块蕴含的思政元素，并与学生的实际生活结合起来，有目的、有计划、自觉地寓思政于英语课堂教学中。例如：广州版小学英语六年级下册Module 2 Animals Unit 4，教师在进行教材分析时，可以挖掘出爱护动物、敬服自然、保护地球这些思政元素，将这一思政元素有效地渗透到课堂教学活动中。
（三）创新理念，将思政教育元素渗透到教学环节中
教师应当以“立德树人”为核心，以学生的全面发展为前提，创新教学设计理念。教师可以运用情景创设、小组合作等手段，培养学生主动学习的兴趣和热情，让学生在教学活动中感受文明与友爱的魅力。如教师在设计广州版小学英语六年级下册Module 4 Good manners Unit 7的最终输出时，让学生根据提示词，创编新对话，在创编新对话的过程中，也是进行思政渗透的过程，让学生辨别出怎样的行为是有礼貌的，怎样的行为是需要改正的，从而更好地树立正确的礼貌观。
（四）丰富课外延伸活动，拓宽课堂思政渗透途径
丰富课外延伸活动，拓宽课堂思政渗透到途径。如：在搜集资料中，渗透爱国主义教育。比如：在六年级上册Module 6 Festivals中，在学习端午节时，教师可以尝试让学生在课前搜集屈原的资料，分享他的伟大事迹，以及人们为了怀念他而形成的端午节习俗，并抓住时机进行思政渗透，通过端午节的学习，学习屈原这种高尚的民族精神。课后还可以布置学生搜集了解更多有关中国的传统节日及来源的信息，这样的教学方式，既培养学生资料搜集的能力，又有效地进行了思政渗透。
结语
思政教育和课堂教育是相辅相成的，将思政教育渗透小学英语课堂，既丰富了课堂形式和内容，让学生更深刻地了解课堂内容，将学到的知识运用到实际生活中，也能达到培养学生思政素质的目的，一举多得。
文献综述：
[1]宋丹宁.在小学英语课堂教学中渗透思政教育[J].科普童话，2020（05）：51.
[2]席芳.基于核心素养，构建小学英语思政课堂初探[J].校园英语，2020（04）：202.
[3]孫海航.小学英语学科思政理论渗透策略研究[J].科普童话，2020（02）：160.