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摘要：肢体语言，是音乐教师必备的教学手段之一，它会更好的增强音乐课堂感染力。教师合理、恰当地运用肢体语言与音乐旋律、节奏相结合，不仅可以获得事半功倍的效果，还可以让师生关系在不知不觉中得到更好的融洽。作为一个新时期合格的音乐教师，不仅要有娴熟的弹、唱这些结实的基本功能力，还要在教学中不断丰富自己肢体语言的表现力和感染力，发挥学生的想象力、创造力，让学生在快乐中学习，学习中更加快乐！
关键词：肢体语言；音乐；律动；教学手段
肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在音乐教学课堂中，教师为了弥补语言表达能力的不足，可以通过情境、手段、内涵等不同方面展现肢体语言在音乐教学中的作用。教师巧妙运用肢体语言来传达感情，肢体语言将成为一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具，创造出更具感染力的音乐课堂。作为新时代的新教师，我们更应该把多种元素运用的教学中来，在充分调动学生积极性的同时，也让学生在快乐学习中更好的成长。
一年的初中教学过去了，在这一年里，我发现在课堂上不管是教学设计还是在教案中，斗很少看到有关舞蹈律动等在肢体上的设计，除了简单的一些表演和舞蹈视频欣赏外，学生们几乎是没有机会体验或参加，更别说是自己设计或者参加其中表演了。在音乐教学中，学生们只用眼睛，耳朵去感受音乐，而在肢体方面则少之更少。在音乐教学中，教师合理恰当地运用肢体语言，可以塑造学生心中音乐的形象、创建良好的教学氛围，从而辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。作为一名新教师，我认为教师应该为学生们提供一个广阔的天地，从中感受音乐中肢体语言的美与快乐，并且能融入其中，用自己的方式来实现这种美丽。那么，怎么能用肢体语言来最大限度的辅助教学呢？
一 、什么是肢体语言
肢体语言，就是通过身体的动作来表达对音乐感受的一种方式。虽然它是一种无声的，但它有时可以起到言语无法表达的作用。肢体语言的表达形式有很多种，凡是在教学中动作的表示我们都可以用肢体语言来概括。例如舞蹈、指挥、有节奏的律动等等。
二 、肢体语言的种类
在音乐教学中较常用的有舞蹈、指挥、表演和律动。
1.舞蹈
这要和真正舞台上的舞蹈区别开，在教学中的舞蹈不像舞台上的那么高难度，它都是比较简单的基本动作，目的是为了让学生学会用最基本的动作来表现音乐的情感，从而融入音乐、感受音乐。例如八年级歌曲《美丽的草原我的家》，老师可以通过舞蹈的演示和教学，让学生感受到西部的人文，以及音乐特点等等，这样可以更好的融入音乐教学中，让歌曲的情感在教学中得到升华。
2.指挥
教学中的指挥和真正意义上的指挥是有区别的。这里得指挥是是通过模仿指挥的动作表现音乐的进行，用手指、手腕和手臂的动作表现出音乐的节奏、节拍、力度、速度、结构、情绪等。从教学的层面上来说，它是一种音乐的一种表现形式，同样也是一种音乐肢体语言。在课堂中，可以采用很多种形式来指挥，例如，一人指挥全班，也可以分成几个小组以比赛的形式来指挥。这样，不仅学生的热情得到很好的发挥，而且课堂气氛也不会显得那么枯燥，对学生在音乐节奏等方便的掌握会得到更好的发挥和吸收。
3.表演
表演是集律动、舞蹈、语言、歌唱、演奏为一体的综合表现方式。这是一个空间很大的肢体语言形式，把歌曲编成动作或者一个小故事来表演，复杂点的还可以让学生自己编成小小的音乐剧，如七年级的《大海啊故乡》，学生可以运用表演来感受作曲者对大海的喜爱，这对培养学生综合的音乐感有非常重要的作用。
4.律动
音乐教学中最常用的一种肢体语言，就是用简单的身体动作表现音乐。学生对音乐的身体反应是一种天生的本能，如听到音乐时点头、踏脚、用手打节奏等。跟着音乐的晃动这都是人本能的反应。学生通过这最本能的反应，对音乐节奏的理解可以更加深刻。
三、在教学中如何运用肢体语言
1.借助肢体语言，学习音乐
肢体语言虽然是一种无声的语言，但是，它可以起到语言无法表达的作用，达到无声胜有声的效果。在教学过程中，如果单一的讲解节奏、旋律学生必然会觉得枯燥，但如果说加上肢体上的语言，可能就会事半功倍。例如，七年级上的《茉莉芬芳》这一单元，学生对于《茉莉花》的旋律都非常的熟悉，这就可以直接跳过学唱这一课时，直接让学生发挥想象力，以简单舞蹈或者其他形式来编排或者创造曲子，这不仅可以让歌曲在学生的创造中升华，也可以开发学生的创新，让学生在学习中找到乐趣，在乐趣中更好的学习。
2.运用肢体语言，表现节奏
对于初中的学生，只会很基本的跟着老师唱歌曲，对节奏这一概念则非常的模糊。例如七年级上册的歌曲《故乡的小路》，旋律很上口，但是其中的节奏却很不稳定，是由3/4 和4/4这两个拍数组成，让学生直接唱歌曲，他们只会机械的学唱，可是就不知道该如何转化这两个不同的节奏。在这里，肢体语言便可以得到很好的发挥，让学生边唱边划节奏，在唱歌与划节奏的过程中慢慢的理解歌曲节奏的变化。 在学习进行曲时，也可让学生模仿“仪仗队”的律动表演，让他们感受部队雄壮的情绪。当然，在这一过程中，教师可扮演指挥官的角色，用自己准确、标准的肢体语言组织一场 “阅兵式”。通过这种特殊的肢体语言，加强了学生对进行曲音乐节奏感的感受，调动了学生的积极性，更能深刻地体验进行曲音乐的特点。
3.借用肢体语言，感受歌曲
在目前的初中教學中，舞蹈的使用并不广泛，但它也属于音乐的一部分。八年级下册中的《梨园撷英》，就是以京剧为题材的一个单元。一般情况下，学生对京剧等国粹都是比较陌生，只在电视里见过，也觉得仅仅比较好玩而已，但深邃的东西却步能理解。在这一课时里，肢体语言的显得十分的关键，教师可以向学生介绍并一起学习提襟、运手、亮相、圆场步等京剧中常用的肢体语言，增强学生对京剧的兴趣，在这些学习中，也更加加强了学生对京剧的认识和了解，让学生在不知不觉中感受京剧了京剧的魅力所在。
肢体语言，是音乐教师必备的教学手段之一，它会更好的增强音乐课堂感染力。教师合理、恰当地运用肢体语言与音乐旋律相结合，不仅可以获得事半功倍的效果，还可以让师生的关系在不知不觉中更加的融洽。作为一个新时期合格的音乐教师，不仅要有娴熟的弹、唱这些结实的基本功能力，还要在教学中不断丰富自己肢体语言的表现力和感染力。只有这样，才会让我们的音乐课堂更加生活。我们教师通过这些丰富的肢体语言，能让学生更好的参与到音乐活动中来，从更多的方面来感受音乐、理解音乐，让学生肢体语言和音乐课程有机结合，慢慢的感受音乐课，这才能在音乐课中找到美、发现美、创造美！
参考文献：
[1] 王家萍.《音乐天地》。2008.4.
[2] 赵宋光.音乐教育心理学.上海：上海音乐出版社，2003.4.
[3]朱名燕、彭志修主编，《音乐教学实施指南》.
[4] 杨丽.肢体语言在幼儿音乐教学中的作用探析.贵州教育 ，2006.6.
（作者单位：江苏省靖江市第五中学214500）
关键词：肢体语言；音乐；律动；教学手段
肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在音乐教学课堂中，教师为了弥补语言表达能力的不足，可以通过情境、手段、内涵等不同方面展现肢体语言在音乐教学中的作用。教师巧妙运用肢体语言来传达感情，肢体语言将成为一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具，创造出更具感染力的音乐课堂。作为新时代的新教师，我们更应该把多种元素运用的教学中来，在充分调动学生积极性的同时，也让学生在快乐学习中更好的成长。
一年的初中教学过去了，在这一年里，我发现在课堂上不管是教学设计还是在教案中，斗很少看到有关舞蹈律动等在肢体上的设计，除了简单的一些表演和舞蹈视频欣赏外，学生们几乎是没有机会体验或参加，更别说是自己设计或者参加其中表演了。在音乐教学中，学生们只用眼睛，耳朵去感受音乐，而在肢体方面则少之更少。在音乐教学中，教师合理恰当地运用肢体语言，可以塑造学生心中音乐的形象、创建良好的教学氛围，从而辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。作为一名新教师，我认为教师应该为学生们提供一个广阔的天地，从中感受音乐中肢体语言的美与快乐，并且能融入其中，用自己的方式来实现这种美丽。那么，怎么能用肢体语言来最大限度的辅助教学呢？
一 、什么是肢体语言
肢体语言，就是通过身体的动作来表达对音乐感受的一种方式。虽然它是一种无声的，但它有时可以起到言语无法表达的作用。肢体语言的表达形式有很多种，凡是在教学中动作的表示我们都可以用肢体语言来概括。例如舞蹈、指挥、有节奏的律动等等。
二 、肢体语言的种类
在音乐教学中较常用的有舞蹈、指挥、表演和律动。
1.舞蹈
这要和真正舞台上的舞蹈区别开，在教学中的舞蹈不像舞台上的那么高难度，它都是比较简单的基本动作，目的是为了让学生学会用最基本的动作来表现音乐的情感，从而融入音乐、感受音乐。例如八年级歌曲《美丽的草原我的家》，老师可以通过舞蹈的演示和教学，让学生感受到西部的人文，以及音乐特点等等，这样可以更好的融入音乐教学中，让歌曲的情感在教学中得到升华。
2.指挥
教学中的指挥和真正意义上的指挥是有区别的。这里得指挥是是通过模仿指挥的动作表现音乐的进行，用手指、手腕和手臂的动作表现出音乐的节奏、节拍、力度、速度、结构、情绪等。从教学的层面上来说，它是一种音乐的一种表现形式，同样也是一种音乐肢体语言。在课堂中，可以采用很多种形式来指挥，例如，一人指挥全班，也可以分成几个小组以比赛的形式来指挥。这样，不仅学生的热情得到很好的发挥，而且课堂气氛也不会显得那么枯燥，对学生在音乐节奏等方便的掌握会得到更好的发挥和吸收。
3.表演
表演是集律动、舞蹈、语言、歌唱、演奏为一体的综合表现方式。这是一个空间很大的肢体语言形式，把歌曲编成动作或者一个小故事来表演，复杂点的还可以让学生自己编成小小的音乐剧，如七年级的《大海啊故乡》，学生可以运用表演来感受作曲者对大海的喜爱，这对培养学生综合的音乐感有非常重要的作用。
4.律动
音乐教学中最常用的一种肢体语言，就是用简单的身体动作表现音乐。学生对音乐的身体反应是一种天生的本能，如听到音乐时点头、踏脚、用手打节奏等。跟着音乐的晃动这都是人本能的反应。学生通过这最本能的反应，对音乐节奏的理解可以更加深刻。
三、在教学中如何运用肢体语言
1.借助肢体语言，学习音乐
肢体语言虽然是一种无声的语言，但是，它可以起到语言无法表达的作用，达到无声胜有声的效果。在教学过程中，如果单一的讲解节奏、旋律学生必然会觉得枯燥，但如果说加上肢体上的语言，可能就会事半功倍。例如，七年级上的《茉莉芬芳》这一单元，学生对于《茉莉花》的旋律都非常的熟悉，这就可以直接跳过学唱这一课时，直接让学生发挥想象力，以简单舞蹈或者其他形式来编排或者创造曲子，这不仅可以让歌曲在学生的创造中升华，也可以开发学生的创新，让学生在学习中找到乐趣，在乐趣中更好的学习。
2.运用肢体语言，表现节奏
对于初中的学生，只会很基本的跟着老师唱歌曲，对节奏这一概念则非常的模糊。例如七年级上册的歌曲《故乡的小路》，旋律很上口，但是其中的节奏却很不稳定，是由3/4 和4/4这两个拍数组成，让学生直接唱歌曲，他们只会机械的学唱，可是就不知道该如何转化这两个不同的节奏。在这里，肢体语言便可以得到很好的发挥，让学生边唱边划节奏，在唱歌与划节奏的过程中慢慢的理解歌曲节奏的变化。 在学习进行曲时，也可让学生模仿“仪仗队”的律动表演，让他们感受部队雄壮的情绪。当然，在这一过程中，教师可扮演指挥官的角色，用自己准确、标准的肢体语言组织一场 “阅兵式”。通过这种特殊的肢体语言，加强了学生对进行曲音乐节奏感的感受，调动了学生的积极性，更能深刻地体验进行曲音乐的特点。
3.借用肢体语言，感受歌曲
在目前的初中教學中，舞蹈的使用并不广泛，但它也属于音乐的一部分。八年级下册中的《梨园撷英》，就是以京剧为题材的一个单元。一般情况下，学生对京剧等国粹都是比较陌生，只在电视里见过，也觉得仅仅比较好玩而已，但深邃的东西却步能理解。在这一课时里，肢体语言的显得十分的关键，教师可以向学生介绍并一起学习提襟、运手、亮相、圆场步等京剧中常用的肢体语言，增强学生对京剧的兴趣，在这些学习中，也更加加强了学生对京剧的认识和了解，让学生在不知不觉中感受京剧了京剧的魅力所在。
肢体语言，是音乐教师必备的教学手段之一，它会更好的增强音乐课堂感染力。教师合理、恰当地运用肢体语言与音乐旋律相结合，不仅可以获得事半功倍的效果，还可以让师生的关系在不知不觉中更加的融洽。作为一个新时期合格的音乐教师，不仅要有娴熟的弹、唱这些结实的基本功能力，还要在教学中不断丰富自己肢体语言的表现力和感染力。只有这样，才会让我们的音乐课堂更加生活。我们教师通过这些丰富的肢体语言，能让学生更好的参与到音乐活动中来，从更多的方面来感受音乐、理解音乐，让学生肢体语言和音乐课程有机结合，慢慢的感受音乐课，这才能在音乐课中找到美、发现美、创造美！
参考文献：
[1] 王家萍.《音乐天地》。2008.4.
[2] 赵宋光.音乐教育心理学.上海：上海音乐出版社，2003.4.
[3]朱名燕、彭志修主编，《音乐教学实施指南》.
[4] 杨丽.肢体语言在幼儿音乐教学中的作用探析.贵州教育 ，2006.6.
（作者单位：江苏省靖江市第五中学214500）