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摘要：写话是小学低年级语文训练的重要内容，是写作教学的初始阶段，对学生往后的写作水平起着关键性的作用。由于低年级的学生年龄小，认知水平低，对外界事物的感知能力比较低，所以一直以来小学写话教学效果都不尽如人意。本文就当前写话教学存在的问题，探讨小学低年级语文写话教学方法。
关键词：小学低年级；语文；写话教学
前言：
小学低年级的写话教学，可以对学生的观察力，想象力，表达能力进行全面的培养，是学生写好作文的基础与关键。要想提高小学低年级写话教学效果，就要从问题入手，只有将问题分析透彻，才会总结出更好的教学方法。
1.小学低年级语文写话教学存在的问题
1.1对图文的理解不到位
由于学生年龄小，观察能力和思维能力都比较弱，在面对图片或者是文字信息的时候，很难通过图片或者是简短的文字对所获得的信息进行有效的处理。比如很多学生面对图片内容，盲目进行观察，由于思维能力比较弱，学生无法理解图中所表达的事物或者人物信息。对图文信息理解不到位是低年级小学语文的重难点，面对这种情况教师只能通过传统的教学方式来进行教学，教师通过对图文的讲解，引导学生把握写话的主题，但是这种传统的教学方式很难激发学生学习的主动性与积极性。
1.2表达不到位
低年级的学生平时表达练习比较少，对平时的所学的字词运用也不够熟练。所以很多学生能看懂图文信息，但是在整理图文信息的过程中，通常会出现词不达意的情况。一般来说表达的内容都是比较笼统的，同时也会出现词语与词语之间缺乏连接，句子与句子之间前后倒置的情况。这种情况称为表达不到位。学生表达不到位，就会导致整个情感色彩偏离正确的轨道。
2.小学低年级写话教学方法
观察是知觉，思维，语言相结合的智力活动过程，是孩子增长只是认识世界的重要途径。而小学生总体来会说观察能力和思维逻辑能力和语言表达能力都是非常欠缺的，引导孩子学会观察，学会组织语言，学会表达是写话教学成功的基础。
2.1利用教材，培养学生观察习惯
教材是教师开展教学活动的载体，在教材中有很多图文材料都是写话教学可以充分利用的素材。通过教材中的素材，教师可以积极引导学生学会观察，让学生养成爱观察的好习惯。人教版教材中字词句运用板块中，通常会印有一副副彩色的图画，教师可以从这些小板块中积极引导学生去观察图画中的内容，培养学生学会观察的意识。
比如学习《前后左右，东南西北》这个小短文的时候，教师可以从旁边的插图入手，让学生从画面中找到里面的人物，观察人物性别，年龄，通过样貌，服饰推测人物的身份，然后观察人物的表情，动作，让学生联想人物在干什么，观察周围的环境，弄清楚现在的时间，地方。然后鼓励学生将自己看到的内容用语言说出来。最后结合“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”的短文内容，引导学生仔细观察。
通过短文中的图文信息，教师可以引导学生养成仔细观察的好习惯，并且引导学生将观察到的内容通过语言表达出来，只有学会观察，学生在处理图文信息的时候才能对图文信息有一个整体的把握。
2.2短文联想，激发学生的想象力
小学低年级语文中，很多课文都是比较简短的，教师可以将很多短文利用起来，让学生展开想象，以此来激发学生的想象力。
比如在一年级下册中有一篇《小猫钓鱼》的课文，老猫说：“你做事三心二意，怎么能钓到鱼呢？”教师利用短文让学生展开联想问学生小猫应该怎么样钓鱼，才会钓到鱼呢。如果你是小猫的话，你会怎么样去钓鱼呢。让学生顺着本篇课文的内容，进行一个续编。鉴于低年级小学生的认知能力，语言组织能力和表达能力都不是很好，教师可以让家长帮忙，让家长辅助学生完成这个作业。这样一来，学生就可以尽情地展开想象，体会到写话的乐趣，从而喜欢上想象和语言表达。在小学低年级课文中，还有很多类似的短文，比如《小白兔和小灰兔》小灰兔告诉小白兔只有自己种，才有吃不完的菜之后，小白兔会怎么做呢？
通过灵活运用课本内容，可以极大的激发学生的想象力，让学生的写话热情高涨，从而获得良好的写作教学效果。
2.3帮助学生积累写话素材
小学低年级，由于缺乏生活阅历，没有敏锐的观察力和思考能力，所以经常在写话的时候出现无从下手，觉得没话说，不知道该写什么的现象。这一方面需要教师安排扩展阅读的任务帮助学生积累写话素材，另一方面需要教师开展生活实践活动，开阔学生的眼界，让学生在想写话的时候脑海中随时都有可以调动的素材。
俗話说“读书破万卷，下笔如有神”教师应该给学生推荐一些少年读物，让学生通过阅读，学习精彩的片段，学会仿写句子。这样一来，学生在写话的时候不仅有素材，表达也会很顺畅。
其次是开展生活实践活动，比如春天来了，教师可以挑选一个合适的时机，带领学生走出室外，走到田野中去对春天的万事万物进行观察，并且通过交给学生修辞手法，让学生学会将春天的一切表达得更加生动形象。
通过日积月累，学生在写话的时候就不会觉得无话可说，无事可写，写出来的内容也不会干瘪无味了。
2.4鼓励学生，帮助学生建立写话的自信心
小学低年级，性格纯真，本性善良，希望得到别人对自己的肯定。所以教师低年级写话教学过程中，对学生的写话作品不满意，一定不要批评学生，打击学生写话的积极性，反而是应该依据小学生的性格特点，给予小学生一些鼓励性的建议，帮助学生建立写话的自信心。
比如学生在续写《小白兔与小灰兔》之后，教师可以将写得比较好的同学的写话内容，当成范文念给班级的同学挺，并且表扬学生鼓励学生一定要继续加油。而面对写得不太好的学生，教师可以委婉的提出问题，比如你得写话内容很有特色，如果你将错别字都改了就更好了，或者是如果你运用一点修辞手法就更好了，等等。
教师用过这种鼓励性的语言，可以帮助学生不断完善自我写话的水平，提高写话的质量，也能帮助学生建立写话的自信心。
3.总结
小学低年级的写话能力是往后写作的基础与关键，所以教师要利用教材，让学生养成观察的好习惯，进行短文续写练习，激发学生的想象力，通过开展阅读或者是课外活动，帮助学生积累写话素材，最后鼓励学生，帮助学生建立写话的自信心。只有这样，低年级小学生的写话水平才能够得到提高，才能为日后写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴芳. 小学低年级写话教学的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]蒋桂蓉. 小学低年级语文写话现状及改进对策[D].长春师范大学，2017.
关键词：小学低年级；语文；写话教学
前言：
小学低年级的写话教学，可以对学生的观察力，想象力，表达能力进行全面的培养，是学生写好作文的基础与关键。要想提高小学低年级写话教学效果，就要从问题入手，只有将问题分析透彻，才会总结出更好的教学方法。
1.小学低年级语文写话教学存在的问题
1.1对图文的理解不到位
由于学生年龄小，观察能力和思维能力都比较弱，在面对图片或者是文字信息的时候，很难通过图片或者是简短的文字对所获得的信息进行有效的处理。比如很多学生面对图片内容，盲目进行观察，由于思维能力比较弱，学生无法理解图中所表达的事物或者人物信息。对图文信息理解不到位是低年级小学语文的重难点，面对这种情况教师只能通过传统的教学方式来进行教学，教师通过对图文的讲解，引导学生把握写话的主题，但是这种传统的教学方式很难激发学生学习的主动性与积极性。
1.2表达不到位
低年级的学生平时表达练习比较少，对平时的所学的字词运用也不够熟练。所以很多学生能看懂图文信息，但是在整理图文信息的过程中，通常会出现词不达意的情况。一般来说表达的内容都是比较笼统的，同时也会出现词语与词语之间缺乏连接，句子与句子之间前后倒置的情况。这种情况称为表达不到位。学生表达不到位，就会导致整个情感色彩偏离正确的轨道。
2.小学低年级写话教学方法
观察是知觉，思维，语言相结合的智力活动过程，是孩子增长只是认识世界的重要途径。而小学生总体来会说观察能力和思维逻辑能力和语言表达能力都是非常欠缺的，引导孩子学会观察，学会组织语言，学会表达是写话教学成功的基础。
2.1利用教材，培养学生观察习惯
教材是教师开展教学活动的载体，在教材中有很多图文材料都是写话教学可以充分利用的素材。通过教材中的素材，教师可以积极引导学生学会观察，让学生养成爱观察的好习惯。人教版教材中字词句运用板块中，通常会印有一副副彩色的图画，教师可以从这些小板块中积极引导学生去观察图画中的内容，培养学生学会观察的意识。
比如学习《前后左右，东南西北》这个小短文的时候，教师可以从旁边的插图入手，让学生从画面中找到里面的人物，观察人物性别，年龄，通过样貌，服饰推测人物的身份，然后观察人物的表情，动作，让学生联想人物在干什么，观察周围的环境，弄清楚现在的时间，地方。然后鼓励学生将自己看到的内容用语言说出来。最后结合“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”的短文内容，引导学生仔细观察。
通过短文中的图文信息，教师可以引导学生养成仔细观察的好习惯，并且引导学生将观察到的内容通过语言表达出来，只有学会观察，学生在处理图文信息的时候才能对图文信息有一个整体的把握。
2.2短文联想，激发学生的想象力
小学低年级语文中，很多课文都是比较简短的，教师可以将很多短文利用起来，让学生展开想象，以此来激发学生的想象力。
比如在一年级下册中有一篇《小猫钓鱼》的课文，老猫说：“你做事三心二意，怎么能钓到鱼呢？”教师利用短文让学生展开联想问学生小猫应该怎么样钓鱼，才会钓到鱼呢。如果你是小猫的话，你会怎么样去钓鱼呢。让学生顺着本篇课文的内容，进行一个续编。鉴于低年级小学生的认知能力，语言组织能力和表达能力都不是很好，教师可以让家长帮忙，让家长辅助学生完成这个作业。这样一来，学生就可以尽情地展开想象，体会到写话的乐趣，从而喜欢上想象和语言表达。在小学低年级课文中，还有很多类似的短文，比如《小白兔和小灰兔》小灰兔告诉小白兔只有自己种，才有吃不完的菜之后，小白兔会怎么做呢？
通过灵活运用课本内容，可以极大的激发学生的想象力，让学生的写话热情高涨，从而获得良好的写作教学效果。
2.3帮助学生积累写话素材
小学低年级，由于缺乏生活阅历，没有敏锐的观察力和思考能力，所以经常在写话的时候出现无从下手，觉得没话说，不知道该写什么的现象。这一方面需要教师安排扩展阅读的任务帮助学生积累写话素材，另一方面需要教师开展生活实践活动，开阔学生的眼界，让学生在想写话的时候脑海中随时都有可以调动的素材。
俗話说“读书破万卷，下笔如有神”教师应该给学生推荐一些少年读物，让学生通过阅读，学习精彩的片段，学会仿写句子。这样一来，学生在写话的时候不仅有素材，表达也会很顺畅。
其次是开展生活实践活动，比如春天来了，教师可以挑选一个合适的时机，带领学生走出室外，走到田野中去对春天的万事万物进行观察，并且通过交给学生修辞手法，让学生学会将春天的一切表达得更加生动形象。
通过日积月累，学生在写话的时候就不会觉得无话可说，无事可写，写出来的内容也不会干瘪无味了。
2.4鼓励学生，帮助学生建立写话的自信心
小学低年级，性格纯真，本性善良，希望得到别人对自己的肯定。所以教师低年级写话教学过程中，对学生的写话作品不满意，一定不要批评学生，打击学生写话的积极性，反而是应该依据小学生的性格特点，给予小学生一些鼓励性的建议，帮助学生建立写话的自信心。
比如学生在续写《小白兔与小灰兔》之后，教师可以将写得比较好的同学的写话内容，当成范文念给班级的同学挺，并且表扬学生鼓励学生一定要继续加油。而面对写得不太好的学生，教师可以委婉的提出问题，比如你得写话内容很有特色，如果你将错别字都改了就更好了，或者是如果你运用一点修辞手法就更好了，等等。
教师用过这种鼓励性的语言，可以帮助学生不断完善自我写话的水平，提高写话的质量，也能帮助学生建立写话的自信心。
3.总结
小学低年级的写话能力是往后写作的基础与关键，所以教师要利用教材，让学生养成观察的好习惯，进行短文续写练习，激发学生的想象力，通过开展阅读或者是课外活动，帮助学生积累写话素材，最后鼓励学生，帮助学生建立写话的自信心。只有这样，低年级小学生的写话水平才能够得到提高，才能为日后写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴芳. 小学低年级写话教学的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]蒋桂蓉. 小学低年级语文写话现状及改进对策[D].长春师范大学，2017.