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摘要：应试教育使很多老师只关注对学生机械的引导，忽略了学生综合动手实践能力的提升及培养，最终导致现有的教学质量以及教学现状不容乐观，我国的综合软实力提升也受到了其他的阻碍。为了能够有效的突破这一不足，我国提出了新课程改革以及素质教育，在这样的现实条件之下教育实践开始积极的采取创造性的教学模式，通过课程体制的改革真正的实现教学资源的优化利用以及配置，本文以建设机械教育为切入点，具体分析新教改环境之下该专业教学的具体现状以及课程改革的实质要求。
关键词：新教改环境；汽车机械教育；课程改革
前言：随着新教学改革的不断深入以及升级，我国的汽车机械行业获得了快速的发展，同时该行业对专业人才提出了更高的要求。作为我国汽车机械教育的重要组成部分以及关键场所，高校对培养优秀的汽车机械专业人才有着关键的作用和价值，为了能够保障最少的人才培养目标符合时代对人才的实际需求，真正的为社会提供针对性的服务，在落实汽车机械教育实践的过程之中老师必须要进行新课程改革。
一、汽车机械教育课程改革中存在的问题
从目前来看，在推动汽车机械教育课程改革的过程之中，因为所涉及的内容以及影响环境相对比较复杂，因此难以避免会存在诸多的困难以及障碍。首先与汽车机械教育相关的理论与实践之间还存在一定的脱节现象，大部份的老师只注重理论知识的落实，忽略了理论与实践教学课程之间的紧密对接，许多学生就能够掌握基础的理论常识，难以将所学到的知识应用到实践中，个人的理解能力及应用能力相对较差，这一点导致学生在后续课程以及毕业设计的过程之中无法实现举一反三以及学以致用。其次，在汽车机械教学内容选择的过程之中，老师无法针对机械知识进行有效的选择，另外，与其他院校机械制造技术基础内容相比两者之间的区分较少，都十分关注知识的完整以及理论的强调，忽略了汽车机械知识的具体应用技巧以及相关的实际案例分析，无法真正的体现汽车机械专业的特点以及优势。再次，在现有的汽车机械课程之中，实际的实践课程课时比例严重不足，综合的课时量不符合学生发展的实质需求，难以保证教学进度，学生的学习积极性也受到了极大的挫伤严重，甚至出现了厌学情绪。最后，老师所采取的教学方式过于传统以及落后，实际的学习效果较差，大部分老师采取理论讲授以及学生听讲的形式进行内容的输出，学生只能够利用教材来进行进一步的分析，无法积极的接受其他渠道的知识输出，个人的学习主动性较差。
二、新教改环境下汽车机械教育的课程改革
从上文的分析可以看出，在新课程改革环境之下汽车机械教育所存在的问题以及矛盾比较复杂，这一点既与我国长期的应试教育存在一定的联系，同时还在于大部分的老师在实践教学的过程之中还没有树立良好的教育理念，无法真正的意识到汽车机械教育的实质要求以及人才培養的重要性，现有的教学模式不仅不符合学生个人发展的实质需求，难以保障教学内容以及教学手段的与时俱进。除此之外，实际的理论教学与实践教学之间还存在许多的脱节，无法为学生提供更多实践动手的机会，大部分学生对汽车机械教育的未来发展方向了解较少，因此难以站在宏观发展的角度主动的接受老师的引导，同时个人的自主学习积极性严重不足，实质的教学效率以及教学质量不容乐观。对此，汽车机械教育的老师必须要结合这一现实条件进行一道落实课程改革。
（1）汽车机械教育新型课程设计。老师需要加强两个方面之间的联系，首先树立正确的新型课程设计理念，以提高学生的专业能力及素质为基础，不断的拓宽专业基础知识的广度以及深度，保障课程教学的针对性以及开放性和实用性。其次，老师还需要立足于企业实际工作岗位的现实条件，通过对学生特点以及教学目标的深入分析，积极整合汽车机械专业课程的基础知识框架，保证教学目标以及改革内容符合时代发展的要求，让学生能够在主动参与的过程中提高自身的自主学习能力。再次，在专业设计的过程中，老师需要站在宏观的角度，结合课程特点以及学生的学习情况保障专业理论课以及实践课的合理比重，加强师生互动以及联系，建立良好的师生互动关系，一起探讨课程的目标以及具体的授课内容。需要注意的是，在课程设置的过程中，老师需要注重理论与实践的一体化发展将实际工作与课程理论相结合，不断的利用现有的教学资源以及学习资料，实现课程设计的多样化以及丰富化，老师可以将操作演示，案例教学，项目引导相结合，鼓励学生在小组探讨的过程之中更好的掌握汽车机械教育的内容以及精髓。
（2）汽车机械课程实施。在实施汽车机械课程的过程之中，老师需要将工学结合作为重要的教学原则以及教学标准，以学生为本体，以提高学生的综合应用能力为核心，积极地明确目前汽车机械教学的具体要求以及相关的实施方案，在具体教学实践的过程之中将多媒体教学，实物演示，网络教学相融合，让学生在主动参与的过程中提高个人的应用操作能力。其次，在提高学生综合素质时，老师还需要注重理论教学与实践教学之间的紧密对接，明确不同的组织教学模式，采取分班教学之组织教学模式保证每一个班级数量学生的有效控制，尽量的控制在40人以内，将理论实践理论作为核心，注重理论与实践之间的循环。需要注意的是，汽车机械的课堂表现以及现场教学之间的有机结合对提高学生的综合应用能力与重大，学校需要为老师提供更多的依据以及支持，鼓励老师结合汽车机械教学的具体内容，通过对学生个人特点的深入分析以及研究，将实训室实施教学以及测绘室的教学实践相联系，让学生能够从感性认知上升到理性认知，真正的提高个人的自我调控能力以及自主学习能力。
三、结语
新教改的环境之下的汽车机械教育所涉及的内容形式越来越复杂，老师需要不断的落实课程改革，积极地实现教学资源的合理配置以及利用，更好的促进教学质量以及水平的提升。
参考文献：
[1]薛淼.汽车机械制图课程教学改革探讨[J].才智， 2015，（05）：32.
[2]李荣，臧杰，纪峻岭，安永东.基于“卓越计划”的汽车机械工程基础课程教学改革[J].中国冶金教育，2014，（04）： 18-20.
[3]蔡彧.浅析工学模式下的《汽车机械基础》课程改革[J].求知导刊，2014，（05）：141.
[4]严桃平.汽车服务工程专业少学时机械基础系列课程教学改革的研究[J].职业技术研究，2010（32）.
[5]陈凌翔.高职汽车类专业《机械基础》课程设计思路构建[J].河南科技，2014（11）.
关键词：新教改环境；汽车机械教育；课程改革
前言：随着新教学改革的不断深入以及升级，我国的汽车机械行业获得了快速的发展，同时该行业对专业人才提出了更高的要求。作为我国汽车机械教育的重要组成部分以及关键场所，高校对培养优秀的汽车机械专业人才有着关键的作用和价值，为了能够保障最少的人才培养目标符合时代对人才的实际需求，真正的为社会提供针对性的服务，在落实汽车机械教育实践的过程之中老师必须要进行新课程改革。
一、汽车机械教育课程改革中存在的问题
从目前来看，在推动汽车机械教育课程改革的过程之中，因为所涉及的内容以及影响环境相对比较复杂，因此难以避免会存在诸多的困难以及障碍。首先与汽车机械教育相关的理论与实践之间还存在一定的脱节现象，大部份的老师只注重理论知识的落实，忽略了理论与实践教学课程之间的紧密对接，许多学生就能够掌握基础的理论常识，难以将所学到的知识应用到实践中，个人的理解能力及应用能力相对较差，这一点导致学生在后续课程以及毕业设计的过程之中无法实现举一反三以及学以致用。其次，在汽车机械教学内容选择的过程之中，老师无法针对机械知识进行有效的选择，另外，与其他院校机械制造技术基础内容相比两者之间的区分较少，都十分关注知识的完整以及理论的强调，忽略了汽车机械知识的具体应用技巧以及相关的实际案例分析，无法真正的体现汽车机械专业的特点以及优势。再次，在现有的汽车机械课程之中，实际的实践课程课时比例严重不足，综合的课时量不符合学生发展的实质需求，难以保证教学进度，学生的学习积极性也受到了极大的挫伤严重，甚至出现了厌学情绪。最后，老师所采取的教学方式过于传统以及落后，实际的学习效果较差，大部分老师采取理论讲授以及学生听讲的形式进行内容的输出，学生只能够利用教材来进行进一步的分析，无法积极的接受其他渠道的知识输出，个人的学习主动性较差。
二、新教改环境下汽车机械教育的课程改革
从上文的分析可以看出，在新课程改革环境之下汽车机械教育所存在的问题以及矛盾比较复杂，这一点既与我国长期的应试教育存在一定的联系，同时还在于大部分的老师在实践教学的过程之中还没有树立良好的教育理念，无法真正的意识到汽车机械教育的实质要求以及人才培養的重要性，现有的教学模式不仅不符合学生个人发展的实质需求，难以保障教学内容以及教学手段的与时俱进。除此之外，实际的理论教学与实践教学之间还存在许多的脱节，无法为学生提供更多实践动手的机会，大部分学生对汽车机械教育的未来发展方向了解较少，因此难以站在宏观发展的角度主动的接受老师的引导，同时个人的自主学习积极性严重不足，实质的教学效率以及教学质量不容乐观。对此，汽车机械教育的老师必须要结合这一现实条件进行一道落实课程改革。
（1）汽车机械教育新型课程设计。老师需要加强两个方面之间的联系，首先树立正确的新型课程设计理念，以提高学生的专业能力及素质为基础，不断的拓宽专业基础知识的广度以及深度，保障课程教学的针对性以及开放性和实用性。其次，老师还需要立足于企业实际工作岗位的现实条件，通过对学生特点以及教学目标的深入分析，积极整合汽车机械专业课程的基础知识框架，保证教学目标以及改革内容符合时代发展的要求，让学生能够在主动参与的过程中提高自身的自主学习能力。再次，在专业设计的过程中，老师需要站在宏观的角度，结合课程特点以及学生的学习情况保障专业理论课以及实践课的合理比重，加强师生互动以及联系，建立良好的师生互动关系，一起探讨课程的目标以及具体的授课内容。需要注意的是，在课程设置的过程中，老师需要注重理论与实践的一体化发展将实际工作与课程理论相结合，不断的利用现有的教学资源以及学习资料，实现课程设计的多样化以及丰富化，老师可以将操作演示，案例教学，项目引导相结合，鼓励学生在小组探讨的过程之中更好的掌握汽车机械教育的内容以及精髓。
（2）汽车机械课程实施。在实施汽车机械课程的过程之中，老师需要将工学结合作为重要的教学原则以及教学标准，以学生为本体，以提高学生的综合应用能力为核心，积极地明确目前汽车机械教学的具体要求以及相关的实施方案，在具体教学实践的过程之中将多媒体教学，实物演示，网络教学相融合，让学生在主动参与的过程中提高个人的应用操作能力。其次，在提高学生综合素质时，老师还需要注重理论教学与实践教学之间的紧密对接，明确不同的组织教学模式，采取分班教学之组织教学模式保证每一个班级数量学生的有效控制，尽量的控制在40人以内，将理论实践理论作为核心，注重理论与实践之间的循环。需要注意的是，汽车机械的课堂表现以及现场教学之间的有机结合对提高学生的综合应用能力与重大，学校需要为老师提供更多的依据以及支持，鼓励老师结合汽车机械教学的具体内容，通过对学生个人特点的深入分析以及研究，将实训室实施教学以及测绘室的教学实践相联系，让学生能够从感性认知上升到理性认知，真正的提高个人的自我调控能力以及自主学习能力。
三、结语
新教改的环境之下的汽车机械教育所涉及的内容形式越来越复杂，老师需要不断的落实课程改革，积极地实现教学资源的合理配置以及利用，更好的促进教学质量以及水平的提升。
参考文献：
[1]薛淼.汽车机械制图课程教学改革探讨[J].才智， 2015，（05）：32.
[2]李荣，臧杰，纪峻岭，安永东.基于“卓越计划”的汽车机械工程基础课程教学改革[J].中国冶金教育，2014，（04）： 18-20.
[3]蔡彧.浅析工学模式下的《汽车机械基础》课程改革[J].求知导刊，2014，（05）：141.
[4]严桃平.汽车服务工程专业少学时机械基础系列课程教学改革的研究[J].职业技术研究，2010（32）.
[5]陈凌翔.高职汽车类专业《机械基础》课程设计思路构建[J].河南科技，2014（11）.