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摘要：本文分析总结中职英语教学存在的一些问题，并结合作者的实践经验提出一些提高中职英语教学效果的建议性对策。
关键词：中职；英语；对策
随着科技的不断发展，我国市场经济也不断完善，各国经济、文化和政治等各领域的交往日益增多，英语在各行各业中的重要性也越来越突出。加强中职学校英语教学，提高英语教学水平与质量，是中职学校面临的重要任务之一，也是中职英语教师教学的主要任务。
一、中职生的特点
当前，中职生的基础知识较为薄弱。大部分学生缺乏学习热情，缺乏学习动机和学习积极性，学习目标不明确，每天得过且过地生活。同时，他们易受外界影响，往往热衷于网络、游戏等，无心向学。此外，部分学生是单亲家庭，父母的不和使他们的身心受到刺激，从而产生叛逆心理。也有一部分学生是独生子，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此他们通常意志薄弱，怕吃苦、怕挫折、心灵脆弱、懒散、做事处世急于求成，甚至不能正确评价自己。
另一方面，中职生虽然知识基础差，但智力素质并不差。他们思维敏捷，好动手，易接受新鲜事物，适应性强，同时他们也有着对时尚和财富的追求，有着梦想，因此，中职学校应注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，提高学生学习的兴趣，加强培养学生的运用能力。
二、提高中职英语教学效果的对策
（一）因材施教，适当地实行分层教学。
大部分中职生英语基础很差，少数学生能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相对的写作能力；而个别学生甚至于不知道二十六个字母的正确书写与发音。这些学生对英语不感兴趣，没有学习热情，对英语产生厌学、反感情绪，从而造成了英语教师教学的困难。针对这种情况，教师可以采用分层教学法。
中职学校可根据学生的不同专业以及英语水平，让学生自主选择与教师考核相结合的方式，对学生进行分层教学（可分为基础班、中等班、提高班）。学校可以在同一时间让开设了英语课程的班级进行英语学习。不同层次的学生在不同的班级里进行英语学习，这样不仅利于教师的教学，还利于提高学生的学习效果。
对于那些不能进行分层教学的学校，教师在课堂上可以采用不同层次的学生接受掌握不同层次的知识的方法。如在讲解现在完成时时，对成绩好的学生的提问是“请用现在完成时造一个句子”；而中等生要回答的问题是“完成时中通常会用到‘since/for 时间状语’的形式，那么since和for后的时间状语有什么区别呢？时间点和时间段又有什么区别呢？”；相对较差的学生，笔者则提出了“现在完成时的组成结构是什么？”这样简单的问题，可使这一层的学生有成功的喜悦，从而增加他们的信心。而中等生的问题也会对优生有强化巩固作用，对差生则有启发作用。
（二）采用多样化的教学模式，培养学生学习兴趣。
中职英语教学也应该结合现代教育改革，由过去的“教师中心”，转化为“学生为课堂的中心”。教师应积极运用多种多样的教学方法。
教师要科学设计教学过程，注重学生的全面发展与素质的培养。教师应充分利用丰富的教学资源，设计多彩的现实环境的训练活动，使课堂生动有趣，让学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高语言综合运用能力。如《基础英语模块2》有配套的DVD听说部分，教师可以播放DVD进行教学，让学生有身临其境的感觉，然后通过反复播放后，让学生进行配音练习，掌握课堂内容。
此外，也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色。如《基础英语模块2》Unit 6 Tell me when the pain started, activity 6 “Work in pairs to make dialogues about appointment”中有两个情境:
Situation1 A:You are Annie. You’ve had a sore throat for 2 days. You want to see Dr. King today. B: You are the nurse. Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today.
Situation2 A: You are Charles. You have had a bad cough for 2 weeks. You want to see Dr. King tomorrow afternoon. B: You are the nurse. Dr. King is free at 2 p.m. or 5 p.m. tomorrow.
在教学中，教师可以按照activity 5 中的对话，给出“make an appointment”的对话模式(nurse=N, patient=P)：
N: …(接电话的招呼语)，Dr. King’s office.
P: …(回应的招呼语)，my name is …and I would like to make an appointment.
N: What’s wrong with you?
P: I have …(症状)
N: How long have you felt this way?
P: For…（时间状语）
N: I see. Dr. King is free at …Will this be OK for you?
P: …is fine.
N: OK，see you then.
P: Thank you very much.
学生按照对话模式进行反复练习，然后再让学生自己设计情景进行表演。
教师还可以把课堂设在室外，进行问路、方位介词等的教学。如《基础英语模块1》Unit 8 How can I get to the nearest bank? 通过给学生介绍指路的词组和短语，然后让学生两人一组运用词组和短语，分别找到学校的建筑或校外最近的ICBC， BOC，post office，suppermarket， hotel， restaurant， KFC， bus stop等。
教师还应该培养学生的动手能力，通过查字典、杂志、上网等，找到答案，不仅有利于激发学生的求知欲，还有利于帮助学生巩固学习内容。此外，教师还可以将游戏、电影、歌曲、竞赛等方式运用到英语教学中，让学生在学习中感受到快乐，从而发挥学习的主动性。
（三）采用正确的教学评价方式。
当前职业学校教学评价大都仍采用传统的笔试，注重书本知识考核，忽略交际能力的考核。这种方式阻碍了学生的发展，也影响到教师的教学。教学评价应注重语言实践，考试方式可以以口试为主，包括对话、朗读和表演等。这样有助于增强学生的自主学习和语言交际能力，也有助于学生提高学习兴趣和增强信心。
（四）教师应注重情感教育。
情感因素对中职英语教学质量具有极其重要的影响，教师的宽容心可以增强师生间相互信任和建立良好的合作关系，增强课堂教学的活跃性，增强学生的自信心和自尊心，增强学生的学习兴趣和学习动机。因为对学生充满爱，关心学生的生活，教师更能得到学生的尊重与敬仰。学生也会带着感激之情学习，在课堂上尽可能地配合教师，久而久之，学生也会慢慢增加兴趣，从而达到学习效果。
总之，教师在教学过程中应不断总结经验，不断创新，合理周密地安排教学，更新教学观念，结合不同学生不同专业的特点探索实用的教学策略，从而培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，达到全面提高学生英语运用能力的目的，从而达到培养适应社会需要的综合素质强的中职生的目的。
（作者单位：广东省环境保护职业技术学校）
参考文献：
[1]黄建鸿．职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J] ．英语辅导，2006，（10）．
[2]雷慧．中职英语教学中应注意的问题[J]．考试周刊，2007，（9）．
[3]唐飞云．关于中职英语教学的几点想法[J] ．中外教育研究， 2009，（1）．
[4]吴凌云．中职学生学习特点分析及对策[J]．科教信息 ，2009，（7）．
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；英语；对策
随着科技的不断发展，我国市场经济也不断完善，各国经济、文化和政治等各领域的交往日益增多，英语在各行各业中的重要性也越来越突出。加强中职学校英语教学，提高英语教学水平与质量，是中职学校面临的重要任务之一，也是中职英语教师教学的主要任务。
一、中职生的特点
当前，中职生的基础知识较为薄弱。大部分学生缺乏学习热情，缺乏学习动机和学习积极性，学习目标不明确，每天得过且过地生活。同时，他们易受外界影响，往往热衷于网络、游戏等，无心向学。此外，部分学生是单亲家庭，父母的不和使他们的身心受到刺激，从而产生叛逆心理。也有一部分学生是独生子，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此他们通常意志薄弱，怕吃苦、怕挫折、心灵脆弱、懒散、做事处世急于求成，甚至不能正确评价自己。
另一方面，中职生虽然知识基础差，但智力素质并不差。他们思维敏捷，好动手，易接受新鲜事物，适应性强，同时他们也有着对时尚和财富的追求，有着梦想，因此，中职学校应注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，提高学生学习的兴趣，加强培养学生的运用能力。
二、提高中职英语教学效果的对策
（一）因材施教，适当地实行分层教学。
大部分中职生英语基础很差，少数学生能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相对的写作能力；而个别学生甚至于不知道二十六个字母的正确书写与发音。这些学生对英语不感兴趣，没有学习热情，对英语产生厌学、反感情绪，从而造成了英语教师教学的困难。针对这种情况，教师可以采用分层教学法。
中职学校可根据学生的不同专业以及英语水平，让学生自主选择与教师考核相结合的方式，对学生进行分层教学（可分为基础班、中等班、提高班）。学校可以在同一时间让开设了英语课程的班级进行英语学习。不同层次的学生在不同的班级里进行英语学习，这样不仅利于教师的教学，还利于提高学生的学习效果。
对于那些不能进行分层教学的学校，教师在课堂上可以采用不同层次的学生接受掌握不同层次的知识的方法。如在讲解现在完成时时，对成绩好的学生的提问是“请用现在完成时造一个句子”；而中等生要回答的问题是“完成时中通常会用到‘since/for 时间状语’的形式，那么since和for后的时间状语有什么区别呢？时间点和时间段又有什么区别呢？”；相对较差的学生，笔者则提出了“现在完成时的组成结构是什么？”这样简单的问题，可使这一层的学生有成功的喜悦，从而增加他们的信心。而中等生的问题也会对优生有强化巩固作用，对差生则有启发作用。
（二）采用多样化的教学模式，培养学生学习兴趣。
中职英语教学也应该结合现代教育改革，由过去的“教师中心”，转化为“学生为课堂的中心”。教师应积极运用多种多样的教学方法。
教师要科学设计教学过程，注重学生的全面发展与素质的培养。教师应充分利用丰富的教学资源，设计多彩的现实环境的训练活动，使课堂生动有趣，让学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高语言综合运用能力。如《基础英语模块2》有配套的DVD听说部分，教师可以播放DVD进行教学，让学生有身临其境的感觉，然后通过反复播放后，让学生进行配音练习，掌握课堂内容。
此外，也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色。如《基础英语模块2》Unit 6 Tell me when the pain started, activity 6 “Work in pairs to make dialogues about appointment”中有两个情境:
Situation1 A:You are Annie. You’ve had a sore throat for 2 days. You want to see Dr. King today. B: You are the nurse. Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today.
Situation2 A: You are Charles. You have had a bad cough for 2 weeks. You want to see Dr. King tomorrow afternoon. B: You are the nurse. Dr. King is free at 2 p.m. or 5 p.m. tomorrow.
在教学中，教师可以按照activity 5 中的对话，给出“make an appointment”的对话模式(nurse=N, patient=P)：
N: …(接电话的招呼语)，Dr. King’s office.
P: …(回应的招呼语)，my name is …and I would like to make an appointment.
N: What’s wrong with you?
P: I have …(症状)
N: How long have you felt this way?
P: For…（时间状语）
N: I see. Dr. King is free at …Will this be OK for you?
P: …is fine.
N: OK，see you then.
P: Thank you very much.
学生按照对话模式进行反复练习，然后再让学生自己设计情景进行表演。
教师还可以把课堂设在室外，进行问路、方位介词等的教学。如《基础英语模块1》Unit 8 How can I get to the nearest bank? 通过给学生介绍指路的词组和短语，然后让学生两人一组运用词组和短语，分别找到学校的建筑或校外最近的ICBC， BOC，post office，suppermarket， hotel， restaurant， KFC， bus stop等。
教师还应该培养学生的动手能力，通过查字典、杂志、上网等，找到答案，不仅有利于激发学生的求知欲，还有利于帮助学生巩固学习内容。此外，教师还可以将游戏、电影、歌曲、竞赛等方式运用到英语教学中，让学生在学习中感受到快乐，从而发挥学习的主动性。
（三）采用正确的教学评价方式。
当前职业学校教学评价大都仍采用传统的笔试，注重书本知识考核，忽略交际能力的考核。这种方式阻碍了学生的发展，也影响到教师的教学。教学评价应注重语言实践，考试方式可以以口试为主，包括对话、朗读和表演等。这样有助于增强学生的自主学习和语言交际能力，也有助于学生提高学习兴趣和增强信心。
（四）教师应注重情感教育。
情感因素对中职英语教学质量具有极其重要的影响，教师的宽容心可以增强师生间相互信任和建立良好的合作关系，增强课堂教学的活跃性，增强学生的自信心和自尊心，增强学生的学习兴趣和学习动机。因为对学生充满爱，关心学生的生活，教师更能得到学生的尊重与敬仰。学生也会带着感激之情学习，在课堂上尽可能地配合教师，久而久之，学生也会慢慢增加兴趣，从而达到学习效果。
总之，教师在教学过程中应不断总结经验，不断创新，合理周密地安排教学，更新教学观念，结合不同学生不同专业的特点探索实用的教学策略，从而培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，达到全面提高学生英语运用能力的目的，从而达到培养适应社会需要的综合素质强的中职生的目的。
（作者单位：广东省环境保护职业技术学校）
参考文献：
[1]黄建鸿．职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J] ．英语辅导，2006，（10）．
[2]雷慧．中职英语教学中应注意的问题[J]．考试周刊，2007，（9）．
[3]唐飞云．关于中职英语教学的几点想法[J] ．中外教育研究， 2009，（1）．
[4]吴凌云．中职学生学习特点分析及对策[J]．科教信息 ，2009，（7）．
责任编辑 朱守锂