《夏夜多美》以童话故事的形式展现在孩子们面前。故事讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进了池塘，是朋友们帮助它回到了家。通过本篇课文的学习，要让学生感到夏夜的景色美，但助人为乐的精神更美。从而使孩子渴望走进夏天，渴望走进课堂，渴望感受夏天的美好。
　　本节课的教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标和创新目标四个方面。知识目标要求学生认识“莲、哭”等13个生字，会写“他”、“让”等六个生字。能力目标是能准确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。德育目标是通过本课的学习，培养学生助人为乐的良好品质。创新目标则是在学生感悟课文的基础上，培养他们的仿说和仿写能力。
　　本节课的教学重点是识字、写字。难点是朗读感悟，体会夏夜的美。依据本节课的教学内容和学生的实际情况，在教学过程中，我采用了自主、合作、探究的学习方式，通过“师生互动，生生互动“来理解课文的内容；通过学生反复朗读去体味夏天的情趣，去感受夏天的美好。本节课还多处使用电教手段来提高课堂教学效率。下面我就来说说我这节课的教学过程。
　　一、创设情境，引发思考
　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境。因此，在上课开始，创设了这样的情境：同学们，你们喜欢夏天吗？孙老师也很喜欢夏天，因为在夏天的夜晚会发生许多有趣的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创造了我要学，我想学的积极的学习氛围。此环节的设计符合低年级学生的年龄特征和教学实际，为学生创设了一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，激发了他们的学习兴趣，从而为整个教学过程作了一个很好的铺垫。
　　二、初读课文，整体感知
　　初读课文时，尊重学生的需要，让他们选择自己喜欢的方式来读课文，告诉学生遇到不认识的字可以请教拼音朋友或者问老师和同学。充分体现了识字和阅读的整合。还让学生在读中自悟，使学生在阅读理解中都有自己的感受，并把自己的感受悄悄地告诉给同桌，使每个学生都成为知识的研究者、发现者。接着创设出了“你能看着图片把书中的小伙伴介绍给大家吗？”的问题情境，使学生在自学、自悟的基础上初步感知了文章的内容。
　　三、自主探究，识记生字
　　学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一些识字方法，具有了一定的自主学习意识，具备了自主识字的条件，因此，在识字这个教学环节，注意引导学生借助拼音学习生字，请小伙伴帮忙读准生字，鼓励学生运用记忆规律将已经学过的部件、识字方法迁移到新的识记生字中来。这样做既发挥了学生自主识字的积极性和创造性，又培养学生自主识字的能力，增强了学生的自信。为了加强对生字的复现巩固，创设了和动物交朋友的情境。让學生喜欢哪个动物就准确地读出藏在它后面的词语。用孩子们喜爱的动物来激趣的形式使他们觉得自己是在做游戏，而不是在学习枯燥的汉字。使学生始终处于兴奋的状态之中，有效地突破了教学重点。总之，在识字这一环节努力遵循汉字的认知规律，由扶到放，反复强化认读，巩固生字，激发了学生的求知欲和克服困难的信心，学生的认读兴趣逐步开始浓厚。
　　在接下来的指导书写这个环节，先出示“送”和“过”两个字，让学生谈自己的发现，使他们从总体上把握这两个字的特点，然后教师再有侧重点地对“送”字进行指导，让学生先观察这个字的笔顺，再请学生当小老师教教大家怎么写好这个字，这样既激发了学生自主学习的愿望，又使每个学生掌握了写字的基本技能和技巧。
　　四、感情朗读，体会感悟
　　在最后的阅读环节，把读书的主动权还给学生，充分相信学生能读好课文。因此，在学生认识了生字之后，问：“你们想怎么读课文呢？” 、“为了让同学们读的更好，你们有什么好的建议吗？”课文读完后，让学生自己进行评读，如“你觉得他读得怎么样？哪里读得好？你能像他那样读吗？” 让学生对学生进行评价可以使学生主动地把自己融入到课堂学习中，真正体现出学生的自主学习。
　　总之，在整节课的设计努力做到通过教学的多样化情境来激趣，对学生成功体验给予欣赏性评价来激情，激励学生最大限度地发挥主动性，以促进他们听、说、读、写能力的全面发展。