摘 要:韩国语应用能力是韩国语学习的一个重要组成部分, 它不仅是学习韩国语的目标之一, 还非常有助于系统地提高思维组织能力,使在更高层次上运用和掌握已经学到的语言知识,逐渐培养学生的韩国语语感。因此提高学生对韩国语应用能力的兴趣在韩国语应用能力课教学过程中是至关重要。
　　关键词:应用能力; 教法; 课程
　　中图分类号:H559.9 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-089-001
　　
　　提高韩国语应用能力,直接影响到提高学生对未来工作的适应能力,是韩国语教学活动当中至关重要的一部分内容。韩国语应用能力的培养离不开语言实践,要熟练的应用,语言只有多听、多念、多写和多实践。
　　第一,在课堂教学中,应当把自主学习和合作学习引入课堂,把韩国语的听、说、读、写四项技能的培养有机地融入到韩国语精读课中,多创造语言实践的机会,提高学生韩国语的综合能力。采用以学生为主的教学模式,鼓励学生自主学习,使学生主动学习。同时,采用大量旨在调动所有学生积极性的教学方式,而非一对一的师生互动,为学生创造全员参与的课堂氛围。其次,情景交际教学法可以使学生置身于丰富而又贴近现实的言语交际活动之中。教学过程可以模拟真实情境的交际过程,这样既可以给学生提供理解主题所需要的经验,也可以减少语言交际理解方面的难度,以便他们在未来的工作岗位上手快、适应能力强。
　　第二,以就业为导向,把口语课程当作韩国语课程体系中的一个重点课程加以建设,把口语课程作为韩国语系列课程的组成部分,这是培养学生的韩国语口语应用能力的另一个关键所在。由于学校的教学过程有着非常典型的专业特点,各个专业之间都有比较严明的划分。在口语教学中,应当结合学生的专业特点,设计和开发有针对性的教学內容。
　　第三,重视口语教学决不可忽视“听”的培养。众所周知,学习韩国语的目的是获取信息,而会听则是获取信息最重要和最基础的环节之一。没有听力,根本无法交际,更不要说提高综合运用韩国语的能力。“听”是理解言语的过程,属领会式掌握语言。韩国语的交际能力并非仅涉及到“说”,如不能听懂对方的讲话,也就无话可说。当我们认识到学生的认知能力已达到的水平,他们的思维的广度后在选取用于培养口语技能的“听”的材料上时选学生感兴趣的,与现实生活密切相关的,而且要与其所从事的专业相关的,只有这样才能激发学生练习口语的主动性,提高毕业生的韩国语日常交际水平和专业韩国语的会话水平。
　　第四,切实提高学生在实际工作中所需的韩国语应用文应用能力和韩国语实际综合运用能力。每学期应安排一定学时的韩国语应用能力训练,主要讲授韩国语应用能力技巧和实际工作中韩国语应用文(如求职信、工作日程安排解释说明、感谢信、致歉信、求学申请信等) 的应用能力特点和套路;从用词、句子结构和语篇结构等方面来讲解如何提高文章质量;通过大量有针对性的训练和实践活动,为学生布置课内和课外的应用能力任务,多进行应用能力实践,从而提高书面表达能力。开展丰富多彩的第二课堂,创设外语学习氛围,调动学生学习积极性和学习兴趣。鉴于课内时间有限,课堂教学并不能达到提高学生综合能力的目地。因此,应当充分利用课余时间,搞好韩国语第二课堂的活动安排。应当定期开展不同主题的外语活动,外语教师提供活动内容和相关指导,各系以专业为单位定期举办韩国语朗读比赛,演讲比赛和小品歌曲比赛,鼓励学生全员参与。对于积极参加并表现优秀的大部分学生,将在期末成绩方面予以加分奖励。
　　总之,韩国语应用能力的提高需要整个教育体系的通力协作和学生个人的努力。应该据用人单位对毕业生韩国语听、说和应用能力的需求,不断完善教学模式,因需施教,培养出听、说、读、写综合应用能力。