物理是一门以实验和观察为基础的学科，物理学科的规律是在实验和观察的基础上，总结和推理出来的。在物理教学中，教师要真正发挥物理实验的作用，正确引导学生动手、动脑，主动提出问题、解决问题，培养学生的观察能力、实验能力、实践能力，促进学生科学品质和创新意识的形成。笔者认为，物理教师可从以下三个方面加强物理实验教学。
　　一、加强演示实验，培养学生的观察能力
　　演示实验可以激发学生学习物理的兴趣，通过演示实验培养学生运用实验手段发现问题解决问题的能力。演示实验中要求学生有明确的观察目的，且观察要系统、周密、精确，在观察的基础上进行探索研究，分析综合、归纳推理形成新的概念，养成良好的观察习惯。
　　1.做好演示实验，激发观察兴趣
　　在物理教学中，教师可借助生动有趣的演示实验，给学生创设直观的物理情境，使学生有序愉悦地观察，从而形成良好的观察习惯。如在实验“探究声是怎样产生的”时，在发声的扬声器的纸盆上放几个特制的小纸人，随着扬声器的发声，小纸人就会跳舞，并且加大音量时小纸人舞动得更厉害，学生由此现象很容易得出声音是怎样产生的结论。
　　2.确保每个演示实验成功，给学生以生动的示范
　　要使演示实验成功，教师要在熟悉实验原理的前提下，精心设计实验，规范操作，同时演示实验要有尽可能大的可见度，使全体学生都能看得清楚。确保演示实验良好的示范作用。如在验证“不同液体的比热容不同”的演示实验时，教材提供的实验中，两个相同的酒精灯很难确保火焰大小相同。为了使相同的时间内，传递给两个烧杯的热量相同，可用两个相同的电加热器并联或串联取代两个酒精灯。用两个相同的大试管代替两个小烧杯，以减少水和酒精的用量，用演示温度计代替普通温度计加大可见度。这样改进后演示效果极佳。在演示时，要引导学生有目的、有重点地观察，并对观察现象进行质疑、想象和联想，促使学生养成良好的观察品质。
　　二、注重分组实验，培养学生良好的交流合作实验能力
　　1.培养学生良好的实验习惯，提高实验能力
　　通过分组实验，探究物理知识，体验科学家探索科学奥秘的艰辛历程，体会学习物理的科学方法，获得物理知识，逐步树立科学想法。分组实验中要克服学生找乐子图好玩的思想。实验前必须要求学生认真阅读实验内容，对探究的问题提出合理的猜想和假设，根据猜想和假设设计实验，弄清实验原理，正确选择仪器和器材。实验时会熟练使用仪器和器材，按照规程操作，随时作好实验记录，根据实验记录写出实验结论。最后整理好器材。实验后写出详细的实验报告，使学生养成良好的实验习惯，提高实验能力。
　　2.重视实验中的交流与合作，培养团队协作能力
　　教师在分组实验中，关注学生团队协作意识的养成。首先，实验组内要有明确的分工，组内的成员角色要不断转换，发挥组内每个成员在实验探究中的作用。其次，各实验小组之间也要交流与合作，将各实验小组的实验结果相互交流，互通有无，取长补短，使之得出的实验结论更加科学准确。第三，在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生将各自的实验结果与同伴交流分享，将自己在实验过程中的发现与心得讲给其他同学听，把自己在分组实验中的困惑和疑难与同学交流，求得同伴的支持。
　　三、注重课外实验、实践，培养学生的实践能力
　　1.用课外实验培养学生的动手能力
　　教师要引导学生利用课堂所学到的物理知识，因陋就简，就地取材完成课外实验。如学了大气压的知识后，让学生利用玻璃瓶、橡皮塞、饮料吸管、水（染红）等制作简易气压计，再拿着它（手别接触玻璃瓶）从教学楼的一楼上到五楼，观察吸管水位的变化，以此得出大气压随高度变化的情况，这样，学生也理解了此气压计的工作原理。物理课外实验过程中，学生的独立性高，对培养学生的动手操作能力有很大作用。同时通过物理课外实验使学生体验到物理知识无处不在，无处不用，激发他们自觉运用物理知识解决具体问题的意识，从而使学生更加喜欢物理、热爱科学。
　　2.用课外实践培养学生的创新能力
　　学生在物理课外实践中，利用课堂所学的物理知识，解决生产和生活中的一些简单问题，在这些问题的解决过程中，学生会有新思考、新发现，从而激发了学生创新性思维。如学了电学知识后，学生利用滑动变阻器设计制作了调光台灯，使用过程中发现灯光越暗滑动变阻器的发热越严重。由此学生认识到这种调光电路电能利用率低，不节能，于是激发学生探索新的设计方案，使他们在物理知识的应用中形成创新能力。
　　（责任编辑易志毅）