论文部分内容阅读
摘 要：视唱练耳是中职音乐教育中十分重要的基础课程，学生可以通过视唱练耳课程，提高个人在音乐实践中的能力以及个人艺术修养方面提升。本文主要就中职教育视唱练耳教学方法这一主题进行研究。
关键词：中职教育;视唱练耳;教学方法;研究
一、视唱练耳学科的特点
视唱练耳学科研究方法有两方面的特点：第一，视唱练耳学科研究方法应具有客观性。在视唱练耳教学中，人们往往依据权威的解释来获取音乐基础知识，这不是科学的方权威的解释有时是正确的，但由于不同时代思想观念上的差异认识上的局限，有时是不正确或不完全正确的。我们要尊重权威，择权威的解释并不能作为學科研究的唯一基础。科学的研究方法应一有客观性，以科学的客观方法来探讨基本乐科教育教学的客观规律，才是视唱练耳学科研究的基础。第二，视唱练耳学科研究方法应具有验证性。以科学的客观方法来探讨基本乐科教育教学，所获得结论应该具有普遍意义。研究者仅仅依据自己对视唱练耳教学现象自发的直觉来下判断，也不能称为科学的方法。尽管直觉有时在研究中起激发灵感、引发思路的关键性的作用，但只依靠直觉的判断是不可靠的，必须以科学的方法去验证一个理论或一个方法的有效性，才是具有普遍意义的结论。
二、中职教育视唱练耳教学新思路探索
（一）发挥学生主体地位
中职教育在教学中需要重视学生在课堂中的主体地位，从而调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，提升学生在课堂中的自主意识，进而使教学取得更明显的效果，这就需要教师在实际教学中促进视唱练耳教学模式的不断完善，使视唱练耳教学模式不断得到创新发展，积极转变传统教学模式，将课堂的主体地位交还给学生。音乐发展需要新鲜血液的注入，而音乐教学也是如此，只有实现了新鲜血液的注入，才能使学生在学习中的想象力、创造力得到发挥，而这些内容的实现就需要教师和学生的共同努力，构建和谐师生关系，转变师生固有模式，使学生的个性和潜能在学习中得到充分发挥。例如在学习钢琴时，教师就可以让学生以小组模式展开学习，有的学生作为表演者，有的学生作为评判者，这种方式的运用对于提升学生学习效率有明显效果。
（二）加强对现代信息技术的运用
要想视唱练耳教学模式得到不断完善，课堂教学质量、效率显著提升，在教学中便需要注重对信息技术的运用，这种方式的运用会对课堂教学产生积极影响。科技的不断发展和课程改革实施，使多媒体在教学中的重要作用日益凸显，因此在实际教学中可以将多媒体运用在视唱练耳中，将不同乐器的视频带入课堂中，将乐理中较为枯燥的内容以生动的方式展示出来，为学生创建良好教学情境，进而使学生产生身临其境的感觉，在实际学习中学生能够明确区分音阶的不同差别。这种方式的运用为教师教学和学生学习都带来了便利，教师的备课时间大大缩短，同时学生的学习速度也明显提高，有效提升了课堂实际教学效果。而在使用多媒体时，需要注重多媒体的正确使用方式，使其最大限度发挥自身作用，而不是使教学流于形式，了解多媒体使用准则，将多媒体的使用和实际教学情况紧密结合在一起，而且在运用多媒体寻找教学内容需要的资料时需要做到有针对性，不能过分依赖多媒体，这样才能使课堂实际教学效果明显提升。
（三）提升教师实际教学水平
在实际教学中，教师应该注重专业水平的提升，使教师的音乐知识以及教学方式及时得到更新，由此可见对教师进行定期培训十分重要，学校应该定期组织教师队伍到专业教学地点吸收新知识，同时也可以组织教师到视唱练耳教学开展较好的学校学习，使教师掌握的视唱练耳知识能够满足学生的实际需要，以期更适应社会的不断发展，促进教学水平的不断提升。同時教师在学习新知识的同时，还需要对已有知识不断进行巩固，总结教育经验和方法，为教学质量的提升创造良好条件。
（四）实现教学理念的多元化
在进行视唱练耳教学的过程中，很多学校都是运用西方国家的作品，由于这些音乐在构成、特征、乐理方面有着较大的相似程度，这就在一定程度上制约了教学的有效发展。面对这种问题的出现，教师在开展正式教学工作之前就需要做好备课，在西方音乐中适当加入东方古典音乐，这种方式的运用使学生的学习内容得到了丰富，了解到不同文化背景下的乐理知识，也使民族音乐文化得到了更好的传承和发展。同时教师在教学中也可以将学生的兴趣、爱好作为导向，将流行音乐内容引入其中。学生的学习兴趣能够被充分调动，同时也能够针对学习内容发挥自身想象力和创造力，从而更好实现教师主要教学目标。除此之外，教师在教学中还应该注重多元化整体教学目标的实现，在培养学生听唱写能力的基础上，注重对其审美和综合素质的培养。在实施视唱练耳多元教学方式的同时，使学生学习内容产生更强烈的亲切感，提升学生的想象力、创造力以及音乐素养，使视唱练耳教学目标得以有效实现。
三、总结
将乐谱中的音符变成富有生命的实际音响，由“无声”变“有声”，这是一个“再创作”的过程，其中具有决定意义的因素是对乐谱的掌握能力。音乐表现的依据是对音乐的解释，除了“识谱”的问题，还涉及对音乐作品的艺术风格、表现特色、创作方法以及结构、力度、速度等各方面的了解程度。在视唱练耳教学中，力求培养学生对音乐作品的分析力、表现力和创造力，分析旋律线条、和弦结构及和声功能的相互关系。学生通过自己对作品的理解，运用娴熟的视唱练耳技巧，将音乐作品的内容准确地表达出来，让学生可以对乐曲进行再创造，体现自己的风格特点。这样既可以扩大学生视野，还能从训练中获得一定灵感，为日后的音乐实践做出准备。
参考文献
[1]学前教育专业乐理视唱练耳课程教学[J].谈思芸.艺术评鉴.2019（10）
[2]学前教育专业乐理视唱练耳课程教学[J].夏远志.北方音乐.2017（16）
[3]视唱练耳学科研究方法[J].赵戈非，祭丁心.戏剧之家.2019（16）
关键词：中职教育;视唱练耳;教学方法;研究
一、视唱练耳学科的特点
视唱练耳学科研究方法有两方面的特点：第一，视唱练耳学科研究方法应具有客观性。在视唱练耳教学中，人们往往依据权威的解释来获取音乐基础知识，这不是科学的方权威的解释有时是正确的，但由于不同时代思想观念上的差异认识上的局限，有时是不正确或不完全正确的。我们要尊重权威，择权威的解释并不能作为學科研究的唯一基础。科学的研究方法应一有客观性，以科学的客观方法来探讨基本乐科教育教学的客观规律，才是视唱练耳学科研究的基础。第二，视唱练耳学科研究方法应具有验证性。以科学的客观方法来探讨基本乐科教育教学，所获得结论应该具有普遍意义。研究者仅仅依据自己对视唱练耳教学现象自发的直觉来下判断，也不能称为科学的方法。尽管直觉有时在研究中起激发灵感、引发思路的关键性的作用，但只依靠直觉的判断是不可靠的，必须以科学的方法去验证一个理论或一个方法的有效性，才是具有普遍意义的结论。
二、中职教育视唱练耳教学新思路探索
（一）发挥学生主体地位
中职教育在教学中需要重视学生在课堂中的主体地位，从而调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，提升学生在课堂中的自主意识，进而使教学取得更明显的效果，这就需要教师在实际教学中促进视唱练耳教学模式的不断完善，使视唱练耳教学模式不断得到创新发展，积极转变传统教学模式，将课堂的主体地位交还给学生。音乐发展需要新鲜血液的注入，而音乐教学也是如此，只有实现了新鲜血液的注入，才能使学生在学习中的想象力、创造力得到发挥，而这些内容的实现就需要教师和学生的共同努力，构建和谐师生关系，转变师生固有模式，使学生的个性和潜能在学习中得到充分发挥。例如在学习钢琴时，教师就可以让学生以小组模式展开学习，有的学生作为表演者，有的学生作为评判者，这种方式的运用对于提升学生学习效率有明显效果。
（二）加强对现代信息技术的运用
要想视唱练耳教学模式得到不断完善，课堂教学质量、效率显著提升，在教学中便需要注重对信息技术的运用，这种方式的运用会对课堂教学产生积极影响。科技的不断发展和课程改革实施，使多媒体在教学中的重要作用日益凸显，因此在实际教学中可以将多媒体运用在视唱练耳中，将不同乐器的视频带入课堂中，将乐理中较为枯燥的内容以生动的方式展示出来，为学生创建良好教学情境，进而使学生产生身临其境的感觉，在实际学习中学生能够明确区分音阶的不同差别。这种方式的运用为教师教学和学生学习都带来了便利，教师的备课时间大大缩短，同时学生的学习速度也明显提高，有效提升了课堂实际教学效果。而在使用多媒体时，需要注重多媒体的正确使用方式，使其最大限度发挥自身作用，而不是使教学流于形式，了解多媒体使用准则，将多媒体的使用和实际教学情况紧密结合在一起，而且在运用多媒体寻找教学内容需要的资料时需要做到有针对性，不能过分依赖多媒体，这样才能使课堂实际教学效果明显提升。
（三）提升教师实际教学水平
在实际教学中，教师应该注重专业水平的提升，使教师的音乐知识以及教学方式及时得到更新，由此可见对教师进行定期培训十分重要，学校应该定期组织教师队伍到专业教学地点吸收新知识，同时也可以组织教师到视唱练耳教学开展较好的学校学习，使教师掌握的视唱练耳知识能够满足学生的实际需要，以期更适应社会的不断发展，促进教学水平的不断提升。同時教师在学习新知识的同时，还需要对已有知识不断进行巩固，总结教育经验和方法，为教学质量的提升创造良好条件。
（四）实现教学理念的多元化
在进行视唱练耳教学的过程中，很多学校都是运用西方国家的作品，由于这些音乐在构成、特征、乐理方面有着较大的相似程度，这就在一定程度上制约了教学的有效发展。面对这种问题的出现，教师在开展正式教学工作之前就需要做好备课，在西方音乐中适当加入东方古典音乐，这种方式的运用使学生的学习内容得到了丰富，了解到不同文化背景下的乐理知识，也使民族音乐文化得到了更好的传承和发展。同时教师在教学中也可以将学生的兴趣、爱好作为导向，将流行音乐内容引入其中。学生的学习兴趣能够被充分调动，同时也能够针对学习内容发挥自身想象力和创造力，从而更好实现教师主要教学目标。除此之外，教师在教学中还应该注重多元化整体教学目标的实现，在培养学生听唱写能力的基础上，注重对其审美和综合素质的培养。在实施视唱练耳多元教学方式的同时，使学生学习内容产生更强烈的亲切感，提升学生的想象力、创造力以及音乐素养，使视唱练耳教学目标得以有效实现。
三、总结
将乐谱中的音符变成富有生命的实际音响，由“无声”变“有声”，这是一个“再创作”的过程，其中具有决定意义的因素是对乐谱的掌握能力。音乐表现的依据是对音乐的解释，除了“识谱”的问题，还涉及对音乐作品的艺术风格、表现特色、创作方法以及结构、力度、速度等各方面的了解程度。在视唱练耳教学中，力求培养学生对音乐作品的分析力、表现力和创造力，分析旋律线条、和弦结构及和声功能的相互关系。学生通过自己对作品的理解，运用娴熟的视唱练耳技巧，将音乐作品的内容准确地表达出来，让学生可以对乐曲进行再创造，体现自己的风格特点。这样既可以扩大学生视野，还能从训练中获得一定灵感，为日后的音乐实践做出准备。
参考文献
[1]学前教育专业乐理视唱练耳课程教学[J].谈思芸.艺术评鉴.2019（10）
[2]学前教育专业乐理视唱练耳课程教学[J].夏远志.北方音乐.2017（16）
[3]视唱练耳学科研究方法[J].赵戈非，祭丁心.戏剧之家.2019（16）