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【摘要】体裁教学法是指从多维度的语篇分析视角，为语言教学提供新的发展契机，关注的是语篇的建构理据，培养的是学生的语篇意识。将之应用在高中英语阅读教学中，可以帮助学生更好地分析阅读内容，使得学生得到更为全面的能力提升，这对提升英语教学质量、培养学生英语核心素养有重要的帮助。体裁教学法是一种新兴的教学方式，教师若是想要有效提升勇气和阅读教学质量，就要深入了解体裁教学法，认真分析阅读内容的体裁，对教材深入了解，这样学生的综合英语学习能力才能够得到有效提升。
【关键词】体裁教学法;高中英语;阅读
一、体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用价值
作为一种新兴的教学方法，体裁教学法原来主要应用在作文教学中，帮助学生了解各个体裁的撰写。近年开始应用在阅读教学中，发挥出了有效的教学作用。高中英语阅读内容篇幅开始增加，结构更加清晰且鲜明，除了学会特殊的词汇和语法，更需要借助阅读教学培养学生的阅读理解与分析能力，促使学生得到更长远的发展。传统的英语教学方法并不能满足当前学生的需求，体裁教学法是一种建立在文体结构基础上的教学方法，不同的体裁有不同的撰写模式与要求，当学生了解体裁后，便可在还未阅读英语文章时便能够简要预测其中可能出现的写作结构，便于学生迅速找到文章的主旨句，促使学生有目的地去阅读，激发学生验证这方法有效性的兴趣。将体裁教学法应用在高中英语阅读教学中，能有效降低阅读教学的难度，遇到英语阅读篇幅较长时，学生易失去阅读的耐心。英语阅读不同于语文阅读，学生在阅读时需要翻译其中内容，因此阅读速度较慢，时间长了就会产生强烈的疲惫感，使学生无法认真阅读文章内容。采用体裁教学法进行阅读教学，能使学生迅速把握文章主旨，有效提升学生阅读能力。
二、将体裁教学法应用在高中阅读教学中的有效策略
（一）明确阅读体裁类型，研究体裁特点
要想让体裁教学法更好地应用在高中英语阅读教学中，教师的引导至关重要，运用体裁教学法进行教学的前提，是教师了解体裁教学方法以及英语阅读教学内容中主要涉及的一系列体裁，并了解各个体裁的特点。教师的教学能力对学生的学习状态和质量有直接的影响，高中生已经具备了独立意识，思考能力与认知能力较强，对教师的教学效果也会产生判断，一旦学生认为教师教学能力不强或对待学生不认真，教师的权威性就会直线下降，学生也就无法认可和接受教师的教学行为。体裁教学法本身就是一种新的教学方法，对于此种教学方法的使用，教师还没有丰富的教学经验可以借鉴。因此，高中教师若想利用体裁教学法保证英语教学的有效性，就要提升自己的教学能力与素养，明确阅读体裁的类型，并研究各个体裁的特点。首先，教师可以借鉴互联网去收集资料，了解语篇的各类体裁以及体裁的特点，然后与语文教师进行沟通，借鉴语文教学的经验，明确英语阅读教学中常出现的几种体裁类型———说明文、记叙文、议论文，小说以及应用文的内容较少，教师可将分析英语阅读体裁的重点放在说明文、记叙文及议论文上，而对于其他体裁可以简要说明，以提升教学效率。其次，教师要明确不同体裁的英语写作特点，只有清晰地了解不同体裁下英语阅读内容的结构特点，才能有效地引入体裁教学方法。
（二）结合例文示范，教授体裁分析方法
“授人以鱼不如授人以渔”，教授学生学习方法要比直接教授学生知识有效得多，利用体裁教学法进行阅读教学，目的是让学生可以借助体裁的共性快速地掌握阅读的重点，使学生可以准确把握文章脉络结构。需要学生学习的是方法。传统的教学方法一味以知识传授为主，学生的主观能动性很难被有效地激发出来，而且教学的主体是教师，学生的阅读能力也没有得到显著的提升。而体裁教学方法主要教授的就是学习方法，教师需要让学生学会自己分析阅读内容的体裁，这样学生的自主学习能力才能够有效提升，教学效果才能够更加明显。为此教师要结合例文示范教授学生分析体裁的方法。
（三）采取合作方法，提升体裁教学质量
新课标明确要求将学生作为课堂教学的主体，高中生的思維能力以及认知水平都得到了显著的提升。为了让学生的英语阅读能力可以得到进一步提升，让学生更好地掌握体裁分析方法，教师需要为学生创造足够多的实践教学机会，而课堂教学时间是有限的，为了达到这两个需求的协调性，教师可以采用小组合作探究的方法开展英语阅读教学。首先，教师需要对学生进行分组，由于需要培养的是阅读分析能力，提升学生对体裁分析方法的掌握程度，教师在分组时就需要更加的谨慎，为此，教师可以利用一些围绕基础体裁分析方法的试卷对学生进行检验，根据此次试卷的成绩，结合学生的综合能力和课堂表现，教师将学生分成能力相近的不同小组，同时教师需要注意的是明确各个小组组长的职责。由于高中英语知识较难，因此合作的程度就尤为重要，组长是一个小组的灵魂，只有组长尽职尽责，小组合作的有效性才能够保证。其次，为了保证体裁教学方法的有效性，教师在设计合作学习任务时，应该主要围绕体裁的分析与理解，只有学生准确地掌握了这种阅读分析方法，学生才能够得到更加有效的进步，在学生学习能力有效提升后，教师可以再提升合作探究的难度，选择整篇的阅读内容让学生进行分析。最后，需要注意的是当学生开始合作探究学习体裁分析方法时，教师不要过多地干预学生，但是要对学生进行全面的监督，这样才能够保证教学的有效性。
综上所述，体裁教学法应用在高中英语阅读教学之中，能够有效帮助学生更好地了解阅读内容的结构，借助结构脉络使学生能够未读先预判，进而提升学生的阅读能力。为了让学生更加适应这种教学方法，切实有效地提升英语教学质量，教师需要明确体裁教学法对英语教学的意义。教师要先明确教材中体裁类型，研究各个体裁的特点，在课堂教学时结合例文示范，教授学生体裁分析的方法。教师需要采取合作探究的方法，引导学生应用体裁分析方法进行实践，以此提升体裁教学的质量。教师可以利用体裁教学法需要组织多样活动，以激发学生学习英语阅读的兴趣。
参考文献：
[1]陈晓红.体裁教学法在英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：165.
[2]周庭华，宋碧卿.体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（16）：163.
[3]浦丽红，周宇飞.运用体裁教学法进行高中英语阅读教学的研究---以文本阅读Culture of Ancient Rome为例[J].中学课程辅导（教师教育），2019（15）：75.
【关键词】体裁教学法;高中英语;阅读
一、体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用价值
作为一种新兴的教学方法，体裁教学法原来主要应用在作文教学中，帮助学生了解各个体裁的撰写。近年开始应用在阅读教学中，发挥出了有效的教学作用。高中英语阅读内容篇幅开始增加，结构更加清晰且鲜明，除了学会特殊的词汇和语法，更需要借助阅读教学培养学生的阅读理解与分析能力，促使学生得到更长远的发展。传统的英语教学方法并不能满足当前学生的需求，体裁教学法是一种建立在文体结构基础上的教学方法，不同的体裁有不同的撰写模式与要求，当学生了解体裁后，便可在还未阅读英语文章时便能够简要预测其中可能出现的写作结构，便于学生迅速找到文章的主旨句，促使学生有目的地去阅读，激发学生验证这方法有效性的兴趣。将体裁教学法应用在高中英语阅读教学中，能有效降低阅读教学的难度，遇到英语阅读篇幅较长时，学生易失去阅读的耐心。英语阅读不同于语文阅读，学生在阅读时需要翻译其中内容，因此阅读速度较慢，时间长了就会产生强烈的疲惫感，使学生无法认真阅读文章内容。采用体裁教学法进行阅读教学，能使学生迅速把握文章主旨，有效提升学生阅读能力。
二、将体裁教学法应用在高中阅读教学中的有效策略
（一）明确阅读体裁类型，研究体裁特点
要想让体裁教学法更好地应用在高中英语阅读教学中，教师的引导至关重要，运用体裁教学法进行教学的前提，是教师了解体裁教学方法以及英语阅读教学内容中主要涉及的一系列体裁，并了解各个体裁的特点。教师的教学能力对学生的学习状态和质量有直接的影响，高中生已经具备了独立意识，思考能力与认知能力较强，对教师的教学效果也会产生判断，一旦学生认为教师教学能力不强或对待学生不认真，教师的权威性就会直线下降，学生也就无法认可和接受教师的教学行为。体裁教学法本身就是一种新的教学方法，对于此种教学方法的使用，教师还没有丰富的教学经验可以借鉴。因此，高中教师若想利用体裁教学法保证英语教学的有效性，就要提升自己的教学能力与素养，明确阅读体裁的类型，并研究各个体裁的特点。首先，教师可以借鉴互联网去收集资料，了解语篇的各类体裁以及体裁的特点，然后与语文教师进行沟通，借鉴语文教学的经验，明确英语阅读教学中常出现的几种体裁类型———说明文、记叙文、议论文，小说以及应用文的内容较少，教师可将分析英语阅读体裁的重点放在说明文、记叙文及议论文上，而对于其他体裁可以简要说明，以提升教学效率。其次，教师要明确不同体裁的英语写作特点，只有清晰地了解不同体裁下英语阅读内容的结构特点，才能有效地引入体裁教学方法。
（二）结合例文示范，教授体裁分析方法
“授人以鱼不如授人以渔”，教授学生学习方法要比直接教授学生知识有效得多，利用体裁教学法进行阅读教学，目的是让学生可以借助体裁的共性快速地掌握阅读的重点，使学生可以准确把握文章脉络结构。需要学生学习的是方法。传统的教学方法一味以知识传授为主，学生的主观能动性很难被有效地激发出来，而且教学的主体是教师，学生的阅读能力也没有得到显著的提升。而体裁教学方法主要教授的就是学习方法，教师需要让学生学会自己分析阅读内容的体裁，这样学生的自主学习能力才能够有效提升，教学效果才能够更加明显。为此教师要结合例文示范教授学生分析体裁的方法。
（三）采取合作方法，提升体裁教学质量
新课标明确要求将学生作为课堂教学的主体，高中生的思維能力以及认知水平都得到了显著的提升。为了让学生的英语阅读能力可以得到进一步提升，让学生更好地掌握体裁分析方法，教师需要为学生创造足够多的实践教学机会，而课堂教学时间是有限的，为了达到这两个需求的协调性，教师可以采用小组合作探究的方法开展英语阅读教学。首先，教师需要对学生进行分组，由于需要培养的是阅读分析能力，提升学生对体裁分析方法的掌握程度，教师在分组时就需要更加的谨慎，为此，教师可以利用一些围绕基础体裁分析方法的试卷对学生进行检验，根据此次试卷的成绩，结合学生的综合能力和课堂表现，教师将学生分成能力相近的不同小组，同时教师需要注意的是明确各个小组组长的职责。由于高中英语知识较难，因此合作的程度就尤为重要，组长是一个小组的灵魂，只有组长尽职尽责，小组合作的有效性才能够保证。其次，为了保证体裁教学方法的有效性，教师在设计合作学习任务时，应该主要围绕体裁的分析与理解，只有学生准确地掌握了这种阅读分析方法，学生才能够得到更加有效的进步，在学生学习能力有效提升后，教师可以再提升合作探究的难度，选择整篇的阅读内容让学生进行分析。最后，需要注意的是当学生开始合作探究学习体裁分析方法时，教师不要过多地干预学生，但是要对学生进行全面的监督，这样才能够保证教学的有效性。
综上所述，体裁教学法应用在高中英语阅读教学之中，能够有效帮助学生更好地了解阅读内容的结构，借助结构脉络使学生能够未读先预判，进而提升学生的阅读能力。为了让学生更加适应这种教学方法，切实有效地提升英语教学质量，教师需要明确体裁教学法对英语教学的意义。教师要先明确教材中体裁类型，研究各个体裁的特点，在课堂教学时结合例文示范，教授学生体裁分析的方法。教师需要采取合作探究的方法，引导学生应用体裁分析方法进行实践，以此提升体裁教学的质量。教师可以利用体裁教学法需要组织多样活动，以激发学生学习英语阅读的兴趣。
参考文献：
[1]陈晓红.体裁教学法在英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：165.
[2]周庭华，宋碧卿.体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（16）：163.
[3]浦丽红，周宇飞.运用体裁教学法进行高中英语阅读教学的研究---以文本阅读Culture of Ancient Rome为例[J].中学课程辅导（教师教育），2019（15）：75.