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摘 要：化学是一门和实际生活紧密相连的学科，在对其进行学习的过程中，除开在课堂中教师的教学指导下进行学习以外，课后的学习也一样重要。而课后作业就是我们对所学知识进行巩固与复习的方式。本文就高中化学常见的课后作业类型为基础，详细阐述化学课后作业布置中存在的问题以及如何开展化学课后作业有效性的策略进行探析。
关键词：高中化学；课后作业；多样化
一、影响当前高中化学作业布置中存在的问题
（一）作业量大，作业完成情况差
在高中化学的课后作业布置中，大部分教师都认为只有大量化学习题的训练才能让学生熟能生巧，更好地掌握化学知识。因此，化学教师在化学作业的布置中往往更加倾向于使用题海战术，让学生反复练习、大量练习。这样的课后作业不仅降低了其巩固知识的作用，还让学生对化学作业产生了厌倦的情绪。
（二）作业设计缺乏针对性
普通高中普遍采用大班额授课制度，班级学生人数众多，这三四十个学生学习基础和学习兴趣不尽相同，折射到作业布置上，其相应作业需求也是不一而同。同样一道题目，对于优等生而言或许是小菜一碟，但是对于后进生来说则是难于登天。教师全部以一套试卷作为作业标准，长此以往，优等生认为太没有难度，懈怠敷衍，后进生则认为作业太难，想方设法逃避任务。此外，不同学生完成作业的速度同样存在差距，很多教师喜欢在课堂上模拟考试，要求学生一堂课完成某一张试卷，或十几分钟之内完成某一道题目，有的学生还在计算找思路，其余学生可能已经将答案脱口而出，这样作业就失去了探究的意义。
（三）作业没有层次性
不同的学生在化学的学习中存在一定的差异，然而大多教师作业设计缺乏层次性。对于化学基础好的学生来说，教师布置的作业往往太过简单，没有难度，也不能得到进步。对于基础较差的学生来说，题目太难，容易让他们失去做题的信心，不仅达不到提高化学成绩的效果，也容易打击学生的自信心。
二、提高高中化学作业布置有效性的策略
（一）课后作业的布置要精练
相关的调查研究表明，学生在作业量超过一个小时后，就会对作业产生厌倦、懈怠的情绪。因此，要提高化学课后作业的有效性，化学教师在作业的布置上，首先应该做到少而精，这才是课后作业精练的基础。如何才能做到课后作业布置少而精呢？这就需要化学教师结合课堂教学内容，精心筛选课后作业，布置典型、系统和全面的课后作业，以充分发挥化学课后作业的效能。
（二）作业设计要体现层次性
学生的学习有好有差，层次性较明显。因此，作业布置不宜“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生的发展，尤其是学困生与优等生的发展。教师要遵循“因材施教”原则，要注意照顾到好、中、学困生三方面的学生，既让学困生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写调查报告或小论文。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业。这样，学生根据自身实际情况，自主选择，体现了作业要求的自主性，让学生在完成分层作业中感受成功。
（三）作业形式要多樣化
多样化的作业，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，有利于学生化学兴趣的激发，提高作业的有效性。根据新课程标准，教师应不断深入了解初中生特点，融合新课改理念，设计多样化的作业形式，完成作业当成一种“享受”，逐步赶走学生对作业的畏惧感，减轻学习压力。要针对不同的学生提出不同的要求，以体现人文关怀。对知识功底薄、接受能力差的学生，布置一些单一的针对性强的作业；对中等程度的学生，设计一些综合性的作业；对程度好的学生，设计一题多解或解题策略灵活的作业。还有作业形式上引入知识巩固性作业、知识小结性作业、探究实践性、拓展性作业等等。
（四）作业设计要有探究性
探究性作业就是让学生尽可能地利用身边的材料探索问题，让学生的学习从课堂向课外延伸，学习的内容从课本向生活、社会延伸。如学习《氧气》教学时，教师可以在课后为学生布置如下作业：请设计一个实验来证明水中是否溶有氧气。在这种作业模式下，学生会通过思考、设计以及创新来进行教学实验的设计，这不仅能够锻炼学生对课堂学习内容的掌握情况，还能通过脑力与体力的相结合，来帮助学生实现化学实验能力的提升，为学生的化学知识水平与实验技能水平提升提供重要的支持。
（五）注意课后作业的批改与反馈
教育者要对化学课后作业的批改环节给予更多重视，并且将作业当中存在的问题与不足之处进行深入分析与详细介绍。针对那些学习基础较差且理解能力不高的学生，教育者要专门针对他们的问题制订相关整改方案，尤其是当学生出现比较明显的进步以后，教育者还要对他们给予适当表扬，鼓励他们在日后课后作业中加入自己的想法与见解。
三、小结
作为教师，我们要以积极的心态面对目前化学作业中存在的种种问题，在今后的教学中，要认真落实以学生发展为本的理念，结合教材内容、课标要求、学生实际，更好地设计适量、适度的作业，在稳定中力求内容、形式的创新，让学生的学习主动性得到提升，从而真正地体会到化学作业的乐趣。
参考文献
[1]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2012（9）：103.
[2]张九红.高中化学探究性作业形式的探索[J].上海教育科研，2012（1）.
关键词：高中化学；课后作业；多样化
一、影响当前高中化学作业布置中存在的问题
（一）作业量大，作业完成情况差
在高中化学的课后作业布置中，大部分教师都认为只有大量化学习题的训练才能让学生熟能生巧，更好地掌握化学知识。因此，化学教师在化学作业的布置中往往更加倾向于使用题海战术，让学生反复练习、大量练习。这样的课后作业不仅降低了其巩固知识的作用，还让学生对化学作业产生了厌倦的情绪。
（二）作业设计缺乏针对性
普通高中普遍采用大班额授课制度，班级学生人数众多，这三四十个学生学习基础和学习兴趣不尽相同，折射到作业布置上，其相应作业需求也是不一而同。同样一道题目，对于优等生而言或许是小菜一碟，但是对于后进生来说则是难于登天。教师全部以一套试卷作为作业标准，长此以往，优等生认为太没有难度，懈怠敷衍，后进生则认为作业太难，想方设法逃避任务。此外，不同学生完成作业的速度同样存在差距，很多教师喜欢在课堂上模拟考试，要求学生一堂课完成某一张试卷，或十几分钟之内完成某一道题目，有的学生还在计算找思路，其余学生可能已经将答案脱口而出，这样作业就失去了探究的意义。
（三）作业没有层次性
不同的学生在化学的学习中存在一定的差异，然而大多教师作业设计缺乏层次性。对于化学基础好的学生来说，教师布置的作业往往太过简单，没有难度，也不能得到进步。对于基础较差的学生来说，题目太难，容易让他们失去做题的信心，不仅达不到提高化学成绩的效果，也容易打击学生的自信心。
二、提高高中化学作业布置有效性的策略
（一）课后作业的布置要精练
相关的调查研究表明，学生在作业量超过一个小时后，就会对作业产生厌倦、懈怠的情绪。因此，要提高化学课后作业的有效性，化学教师在作业的布置上，首先应该做到少而精，这才是课后作业精练的基础。如何才能做到课后作业布置少而精呢？这就需要化学教师结合课堂教学内容，精心筛选课后作业，布置典型、系统和全面的课后作业，以充分发挥化学课后作业的效能。
（二）作业设计要体现层次性
学生的学习有好有差，层次性较明显。因此，作业布置不宜“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生的发展，尤其是学困生与优等生的发展。教师要遵循“因材施教”原则，要注意照顾到好、中、学困生三方面的学生，既让学困生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写调查报告或小论文。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业。这样，学生根据自身实际情况，自主选择，体现了作业要求的自主性，让学生在完成分层作业中感受成功。
（三）作业形式要多樣化
多样化的作业，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，有利于学生化学兴趣的激发，提高作业的有效性。根据新课程标准，教师应不断深入了解初中生特点，融合新课改理念，设计多样化的作业形式，完成作业当成一种“享受”，逐步赶走学生对作业的畏惧感，减轻学习压力。要针对不同的学生提出不同的要求，以体现人文关怀。对知识功底薄、接受能力差的学生，布置一些单一的针对性强的作业；对中等程度的学生，设计一些综合性的作业；对程度好的学生，设计一题多解或解题策略灵活的作业。还有作业形式上引入知识巩固性作业、知识小结性作业、探究实践性、拓展性作业等等。
（四）作业设计要有探究性
探究性作业就是让学生尽可能地利用身边的材料探索问题，让学生的学习从课堂向课外延伸，学习的内容从课本向生活、社会延伸。如学习《氧气》教学时，教师可以在课后为学生布置如下作业：请设计一个实验来证明水中是否溶有氧气。在这种作业模式下，学生会通过思考、设计以及创新来进行教学实验的设计，这不仅能够锻炼学生对课堂学习内容的掌握情况，还能通过脑力与体力的相结合，来帮助学生实现化学实验能力的提升，为学生的化学知识水平与实验技能水平提升提供重要的支持。
（五）注意课后作业的批改与反馈
教育者要对化学课后作业的批改环节给予更多重视，并且将作业当中存在的问题与不足之处进行深入分析与详细介绍。针对那些学习基础较差且理解能力不高的学生，教育者要专门针对他们的问题制订相关整改方案，尤其是当学生出现比较明显的进步以后，教育者还要对他们给予适当表扬，鼓励他们在日后课后作业中加入自己的想法与见解。
三、小结
作为教师，我们要以积极的心态面对目前化学作业中存在的种种问题，在今后的教学中，要认真落实以学生发展为本的理念，结合教材内容、课标要求、学生实际，更好地设计适量、适度的作业，在稳定中力求内容、形式的创新，让学生的学习主动性得到提升，从而真正地体会到化学作业的乐趣。
参考文献
[1]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2012（9）：103.
[2]张九红.高中化学探究性作业形式的探索[J].上海教育科研，2012（1）.