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【摘要】课堂提问是我们在教学中必不可少的教学环节之一，在我们的日常教学中有着举足轻重的作用，不能因为课改而丢弃，我们的提问法都是对一些重要内容的总结和升华，是激发学生思维的前提，有效的提问会是我们的课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】教学 提问 有效性
一、提问的重要性。
提问是教师对于文章内容把握后，把主要事情或内容归纳总结成一些有思考价值的问题，然后在适当的时机提出来，教学生思考回答问题的一种方法，没有问题，就没有思维，就没有创新，就没有创新能力可言。这是任何一个学科都不能回避的环节。对于学生来说，能够提出问题，比解决老师提出的问题更加重要，提出问题，说明孩子们真正的动脑思考了，有疑惑，有质疑，有新的观点和思考，是我们所提倡的，所以在教学中，提问是非常重要的。可以说，没有问题，就没有进步。我们的教学要首先从问题的提出开始，没有问题，我们学什么，要从小提高孩子们的问题意识。孩子们的思维到了一定程度，就会有学什么，为什么，怎么学，孩子们的思维品质才会达到一定的高度，才会有真正的思考和问题。要培养孩子们多多的问问题，善于问问题，不能羞羞答答，只有问的多了，才会找到问问题的技巧，才能提高学生们的思维能力。
二、避免提问出现的错误和失误。
作为了解孩子们的手段之一的提问，我们要做到分层提问，明确提问的对象，不能把难度大的问题抛给学困生去回答，那样只能叫学困生在全班学生面前颜面尽失，面红耳赤，下不来台，要把相对简单，学困生能够回答的问题交给他们，做到因材施教，在有限的时间内，无限的激发孩子们的学习兴趣，不断地为自己的教学增添活力，增强学生思维的积极性，实现效果的最大化。所以我们要在教学中不断地去摸索、探索提问的艺术，减少教学提问的败笔。比如设计的问题的太简单，只回答是和不是，好与不好，对与错，根本就不用思考，也没有思考的价值，思维得不到有效的训练和发挥。或者问题难度太大，超出学生知识范围，心理范围，再怎么思考都无济于事，这就是所说的启而不发。或者急于求成，问完问题还没等学生思考，没给孩子们思考的时间，老师就急着说给学生答案，如此等等都是我们在教学中要克服和避免的，所以备好课是非常必要的，只有备好课才会有较高效的教学效果。在设计问题的时候要注意几个基本原则：概括性原则，语言要做到精练，概括。趣味性原则，注意要巧妙新奇，能吸引孩子们的注意力。启发性原则。要能引起学生的思索。思想性原则，注意人文性和思想性。
三、运用好提问问题，把效果放大。
我们的思维首先要从问题开始，没有问题，何谈动脑思考，何谈开拓创新，就会使死水一潭，没有生机和活力。
我们的课堂提问，是这节教学的精髓所在，是这节课的灵魂，不能偏失主题，这种问题是师生共同交流，共同参与的过程，无论是教师的预设问题，还是孩子们的激情问题，都是一种交流，蕴含着大量的知识信息和情感意向，会形成一种和谐，民主、团结的学习气氛，为我们的整个的教学过程奠定良好的基础。实现问题和思维活动，老师要要保证自己的课堂静中有动，动中有静，目标一致。下面介绍几种我在教学中常用的教学提问方法。
1、步步紧逼式。我们教材所选的文章都是完整的独立的文章，分析主题是主要的，对作者的介绍，社会背景的介绍，生字生词的处理，语文题目的讲解回答等等都是次要的，我们要做的就是先把次要的解决好，再把主要的解决掉，升华到主题。提问是一种动力，是一种帮助孩子们学习的驱动力，可以触动孩子们去探索真理。
2、摆出问题。摆出问退，提出疑问是学生们思考和学习知识的先头部队，没有任何问题的课堂是失败的课堂，是没有激情的课堂，无论是教师还是学生，都会昏昏欲睡，无所作为，所以我们要在教学中锻炼学生们的质疑能力，培养孩子们的质疑精神，把他们的思维拓宽，加深，提高。我们要叫孩子们带着问题走进新课，阅读课文，在相互合作、交流中解决问题，真正地实现参与学习，探究问题，这样才利于培养孩子们的探索精神和能力。
3、设悬念提问法。设置悬念是我们在教学中常常用到的教学方法和模式之一，就像田连芳说小说是一样的，最后要留一种悬念在，使你还想着下一次，这个时间这个点再去听他的评书，是最为吸引人的“扣”。教学中的悬念提问是可以增强孩子们的好奇心，叫孩子们深刻体会文章作者的巧妙构思，有利于学生对课文的理解，而且有利于培养学生浅显中见深刻的能力，有利于培养学生积极思考而不是消极接受的读书习惯。
4、创设教学情境提问法。问题是学生们对于未知知识的学习的前提，我们就要成分利用这一点，去最大化的激起孩子们的兴趣，为他们创造提携必要的条件，开发他们的智力，创设一定的问题的情境。进一步调动孩子们的思维，帮助孩子们产生强烈的求知欲望，进而叫他们主动的参与我们的教学活动。创设问题情境，激发学习兴趣，激起了学生探索课文内容的积极性。这种做法有效地激起了学生的认知冲突，引导了他们思维的参与。
5、信息技术提问法。没有比多媒体教学更加直观形象的了，多媒体所具有的声音，形象，色彩，动画是高级的，可以把学生们带入文章所涉及的环境中去，大大激发了孩子们的学习兴趣。所以我们不能忽略这种教学手段。可以说对于每一篇文章我们都可以做出或者找到这样的教学视频，或教学资料，是孩子们得到身临其境的感觉。当然我们要避免作秀课的生成，要适当把干扰因素排除才能上好。
6、兴趣提问法。我们的课堂要抓住孩子们的兴趣，才能很好地进行教学，要不然就会瞎子点灯白费蜡。充满情趣的导入法能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，师生之间在轻松愉快的氛围中达到默契的交流。无论对旧知识的巩固和加深，还是对新知识的讲解，分析，教师都要作精心周密的思考和安排，使教学内容如磁铁般吸引学生，引导他们眼看，耳听，心想，手写，从而发挥学生的学习主动性及热情。
总起来说，我们的教学是离不开教学提问的。从教师设计的问题能看出这节课的教学目的，重点和难点，看出教师驾驭课堂的能力，看出教师的教学理念。
【关键词】教学 提问 有效性
一、提问的重要性。
提问是教师对于文章内容把握后，把主要事情或内容归纳总结成一些有思考价值的问题，然后在适当的时机提出来，教学生思考回答问题的一种方法，没有问题，就没有思维，就没有创新，就没有创新能力可言。这是任何一个学科都不能回避的环节。对于学生来说，能够提出问题，比解决老师提出的问题更加重要，提出问题，说明孩子们真正的动脑思考了，有疑惑，有质疑，有新的观点和思考，是我们所提倡的，所以在教学中，提问是非常重要的。可以说，没有问题，就没有进步。我们的教学要首先从问题的提出开始，没有问题，我们学什么，要从小提高孩子们的问题意识。孩子们的思维到了一定程度，就会有学什么，为什么，怎么学，孩子们的思维品质才会达到一定的高度，才会有真正的思考和问题。要培养孩子们多多的问问题，善于问问题，不能羞羞答答，只有问的多了，才会找到问问题的技巧，才能提高学生们的思维能力。
二、避免提问出现的错误和失误。
作为了解孩子们的手段之一的提问，我们要做到分层提问，明确提问的对象，不能把难度大的问题抛给学困生去回答，那样只能叫学困生在全班学生面前颜面尽失，面红耳赤，下不来台，要把相对简单，学困生能够回答的问题交给他们，做到因材施教，在有限的时间内，无限的激发孩子们的学习兴趣，不断地为自己的教学增添活力，增强学生思维的积极性，实现效果的最大化。所以我们要在教学中不断地去摸索、探索提问的艺术，减少教学提问的败笔。比如设计的问题的太简单，只回答是和不是，好与不好，对与错，根本就不用思考，也没有思考的价值，思维得不到有效的训练和发挥。或者问题难度太大，超出学生知识范围，心理范围，再怎么思考都无济于事，这就是所说的启而不发。或者急于求成，问完问题还没等学生思考，没给孩子们思考的时间，老师就急着说给学生答案，如此等等都是我们在教学中要克服和避免的，所以备好课是非常必要的，只有备好课才会有较高效的教学效果。在设计问题的时候要注意几个基本原则：概括性原则，语言要做到精练，概括。趣味性原则，注意要巧妙新奇，能吸引孩子们的注意力。启发性原则。要能引起学生的思索。思想性原则，注意人文性和思想性。
三、运用好提问问题，把效果放大。
我们的思维首先要从问题开始，没有问题，何谈动脑思考，何谈开拓创新，就会使死水一潭，没有生机和活力。
我们的课堂提问，是这节教学的精髓所在，是这节课的灵魂，不能偏失主题，这种问题是师生共同交流，共同参与的过程，无论是教师的预设问题，还是孩子们的激情问题，都是一种交流，蕴含着大量的知识信息和情感意向，会形成一种和谐，民主、团结的学习气氛，为我们的整个的教学过程奠定良好的基础。实现问题和思维活动，老师要要保证自己的课堂静中有动，动中有静，目标一致。下面介绍几种我在教学中常用的教学提问方法。
1、步步紧逼式。我们教材所选的文章都是完整的独立的文章，分析主题是主要的，对作者的介绍，社会背景的介绍，生字生词的处理，语文题目的讲解回答等等都是次要的，我们要做的就是先把次要的解决好，再把主要的解决掉，升华到主题。提问是一种动力，是一种帮助孩子们学习的驱动力，可以触动孩子们去探索真理。
2、摆出问题。摆出问退，提出疑问是学生们思考和学习知识的先头部队，没有任何问题的课堂是失败的课堂，是没有激情的课堂，无论是教师还是学生，都会昏昏欲睡，无所作为，所以我们要在教学中锻炼学生们的质疑能力，培养孩子们的质疑精神，把他们的思维拓宽，加深，提高。我们要叫孩子们带着问题走进新课，阅读课文，在相互合作、交流中解决问题，真正地实现参与学习，探究问题，这样才利于培养孩子们的探索精神和能力。
3、设悬念提问法。设置悬念是我们在教学中常常用到的教学方法和模式之一，就像田连芳说小说是一样的，最后要留一种悬念在，使你还想着下一次，这个时间这个点再去听他的评书，是最为吸引人的“扣”。教学中的悬念提问是可以增强孩子们的好奇心，叫孩子们深刻体会文章作者的巧妙构思，有利于学生对课文的理解，而且有利于培养学生浅显中见深刻的能力，有利于培养学生积极思考而不是消极接受的读书习惯。
4、创设教学情境提问法。问题是学生们对于未知知识的学习的前提，我们就要成分利用这一点，去最大化的激起孩子们的兴趣，为他们创造提携必要的条件，开发他们的智力，创设一定的问题的情境。进一步调动孩子们的思维，帮助孩子们产生强烈的求知欲望，进而叫他们主动的参与我们的教学活动。创设问题情境，激发学习兴趣，激起了学生探索课文内容的积极性。这种做法有效地激起了学生的认知冲突，引导了他们思维的参与。
5、信息技术提问法。没有比多媒体教学更加直观形象的了，多媒体所具有的声音，形象，色彩，动画是高级的，可以把学生们带入文章所涉及的环境中去，大大激发了孩子们的学习兴趣。所以我们不能忽略这种教学手段。可以说对于每一篇文章我们都可以做出或者找到这样的教学视频，或教学资料，是孩子们得到身临其境的感觉。当然我们要避免作秀课的生成，要适当把干扰因素排除才能上好。
6、兴趣提问法。我们的课堂要抓住孩子们的兴趣，才能很好地进行教学，要不然就会瞎子点灯白费蜡。充满情趣的导入法能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，师生之间在轻松愉快的氛围中达到默契的交流。无论对旧知识的巩固和加深，还是对新知识的讲解，分析，教师都要作精心周密的思考和安排，使教学内容如磁铁般吸引学生，引导他们眼看，耳听，心想，手写，从而发挥学生的学习主动性及热情。
总起来说，我们的教学是离不开教学提问的。从教师设计的问题能看出这节课的教学目的，重点和难点，看出教师驾驭课堂的能力，看出教师的教学理念。