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【摘 要】学校教育不仅是教书，更重要的是树人。中职生在学习过程中由于来自家庭、学校和同学的种种影响，会出现不同程度的违反校纪校规的现象，学生受到学校处分后，心理上会产生很大的变化，这就要求教师从不同的角度对学生加强教育管理和引导，把握好教育的度，提高教育的量。本文从一个典型案例入手，阐述对受处分学生的教育过程以及取得的成效。
【关键词】处分 教育管理 心理疏导
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）08B-0063-02
在学校教育教学管理过程中，学校往往会对一些严重违反校规校纪的学生，给予不同程度的校级处分，以达到警示和教育的目的。但有时处分会诱发个别学生的一些心理问题和心理危机，不利于受处分学生的身心健康发展和人生发展。不能否认，在通常情况下，受到处分的学生往往属于“行为偏差生”，他们在自制力方面比较差，是班集体和学校中的消极因素。会出现这样的结局，也不是他们本人所希望的。因为任何人都有自尊心和进取心，都有获得认可的需要，都不希望遭到冷漠和轻视，所以，他们也有自己的自尊和需要，也希望得到他人的认可和理解。中职生大部分属于未成年人，很多同学由于家庭教育的缺失以及来自父母的关爱不够，往往在成长期里会出现交友不慎，学习兴趣下降，误入歧途等现象，此时也处于危险的“心理断乳期”。作为教师应该帮助他们，使行为偏差的学生改正其不良的行为习惯，使心理问题得到解决，从而在人生道路上健康地发展。笔者所带的是职业高考班，每一个同学来到这个班级里，都是带着要参加高考的目标而来的，学生都有明确的学习目的和努力方向。按理说这种班级应该比较好带，但事实却并非如此。在有高考压力的情况下，班上仍然有学生做出违规违纪的行为。
一、个案基本情况
韦同学，17岁，家离学校较远，在学校住宿，从学前教育专业进入职考班学习。在校前两年中，学习成绩属于班级中等水平。学生本人性格内向，不善言谈。在上高考班初期，没有明确的学习目的和方向，还处于适应新班级、新身份的阶段。在2014年9月，她参与宿舍的一起打架事件，违反学校宿舍管理制度，受到严重警告的校纪处分。在打架事件中，韦同学并没有动手打人，属于在旁边“观战”的人。在整个事件发生过程中，她没有及时制止打架的双方，在旁边看热闹。虽然她不是这起打架事件的主要责任人，但就从她当时的表现来看，还是在思想上对学生中的这种打架事件没有清醒的认识，没有明辨是非的能力。受到学校处分后，韦同学和其他两名同学做了深刻的反思，并在班会时间向全班同学做了检查，同时，学校也告知受处分的学生在处分考察期内要好好表现，争取早日撤销处分。
二、个案教育过程与措施
（一）及时了解当事人的心理状况，积极与当事人进行沟通了解
韦同学刚受到处分时，笔者明显感觉到韦同学的心理压力很大，没有多少学习兴趣，学习劲头不足，努力程度不够，每天总是低着头，默默地看书，也很少与他人说笑。除了性格内向外，被处分也是很大的一个原因。通常受到违纪处分的学生内心往往会产生痛苦，压力很大，容易产生自卑心理和自暴自弃的想法。因此，作为班主任，首先要让他们克服自卑心理，在其他同学面前抬起头来，然后才能融入集体，共同学习进步。所以，笔者及时与她进行了沟通，在交谈过程中尽量创设一种相对轻松的谈话氛围，逐步引导，仔细倾听她的诉说。在倾听过程中，对她所表达的情感和情绪做出积极的反应，及时表现出关注、认可或是质疑，让她在一种轻松自在的氛围中说出自己的困惑与烦恼，把心中的压抑彻底释放出来，同时让她感受到老师的关爱、理解和信任，让她感受到老师是设身处地地帮助她。从她的言语中得知，她之所以觉得很气馁，是因为在宿舍发生的打架事件中，她并没有动手参与打架，只是在旁边观看，结果受了校纪处分，让她在同学面前抬不起头来，这让她觉得很委屈。
（二）帮助韦同学正确认识和了解自己的犯错行为
听了她对这件事情的想法，笔者从学生打架的原因、后果、产生的影响入手，分析这件事情对学生所造成不良影响的严重性。虽然她是在旁边观看，但她没有去制止，对这个事件没有采取积极的措施，是一种变相的参与者。因此身处当时这样的环境中，其性质就是一种参与，只是参与的程度不同而已。让她正视自己所犯的错误，重要的不是停留在过去，而是要去展望未来，用自己加倍的努力，用自己的实际行动来证明自己的价值。人不能永远在原地踏步，总是困扰在不利事件的阴影里。到了高考班，就要给自己制订新的目标和努力方向，要化压力为动力，而高考成果就是对自己付出努力的最好证明。给予处分不是目的，而是手段。对违纪学生进行跟踪教育，不仅可以达到治病救人的目的，而且有利于树立良好的班风、学风。同时，通过与违纪学生进行深入交流和沟通，老师也可以了解学生的思想动态和教育教学中存在的问题，进而提高教育管理水平。
（三）与当事人共同制定摆脱现状的策略，帮助韦同学摆脱因受处分而产生的不良情绪和行为表现
1.对韦同学进行精神上的安慰、支持、理解和疏导，使她在思想上认识到参与打架事件性质的严重性。作为同学之间应该互帮互爱，及时制止同学的不良行为并及时与宿管老师取得联系。在受到处分后，不应该逃避与同学们的交往，而当以积极的态度和行为进行学习与交往，调整自己，在班级大家庭中感受关怀。
2.对韦同学教育辅导过程中，帮其制订适当的目标和计划。通过鼓励、赞扬和肯定等方式给她信心。做到“五要五不要”：不要提过去，要看现在；不要揭短处，要看长处；不要冷落，要热情；不要训斥，要关怀；不要急躁，要耐心。使她在信任环境中减轻心理负担，逐步帮她树立信心和提升自尊心。
3.激发韦同学的学习斗志，从而把学习兴趣和动力转变为对学习对高考的强烈需要。制订符合自身的学习计划，结合她所学的学前教育专业，不断督促文化基础课和专业课的学习。利用早读和自习时间抽查她对基础知识的背诵理解情况，对她在学习上的点滴进步及时给予肯定和表扬。让她在学习上能体会到一种成就感，从而增强学习的信心，然后逐步提高要求，使之不断进步。
4.老师和全班同学要给受处分的同学多一点关心和友爱。爱本身就是一种有效的心理治疗方法，“亲其师，信其道”。通常情况下，学生受到处分后，自尊心会受到很大的伤害。如果同学们和老师不给予他们适当的理解和信赖，这些学生要么就会出现自卑、缺乏信心，要么会表现出目无一切，不可一世的状态，这样他们的心理问题就会越来越严重。所以，在教育教学过程中，老师要引导全班同学给她们多一点“爱与热情”。
三、教育辅导与反思
在采取了一系列的教育督导措施后，韦同学变得更加懂事了。每天能够按时到校，遵守学校的各项规章制度，对待班级的事情积极参与，劳动值日也很认真负责，尤其在学习上更是加倍努力，对基础知识的掌握十分扎实。笔者抽查发现她的每一点进步都及时给予肯定和鼓励。老师、同学也看到了她的不断进步，她已经从一个胆小内向的人逐步转变为阳光活泼的人。值得庆贺的是，在她的刻苦努力和老师们的帮助下，韦同学在这次高考中取得了623分的好成绩，名列全班第一名。她收获了自己的硕果，也给学校、老师带来了至高的荣耀。
在对她一年的教育辅导中，笔者认为，学生在成长过程中犯错并不可怕，关键在于要找到正确的切入点，引导学生认识到自己的错误和思考行为造成的后果，帮助她们解决因违反校纪校规受处分而产生的心理问题，引导她们加强自身的思想道德教育，启发她们思考今后该怎样去做。这对受处分学生本人、班级中的其他同学，都有一个警示示范的作用，这一点很重要。学生一方面改变错误的行为习惯，一方面将精力集中在学习上，使二者相得益彰，为学生的全面发展做好铺垫！
【作者简介】李丽萍，（1977.3—），女，汉族，甘肃兰州人，现为兰州女子中等专业学校教师，中学一级教师，主要研究中职德育教育。
（责编 卢建龙）
【关键词】处分 教育管理 心理疏导
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）08B-0063-02
在学校教育教学管理过程中，学校往往会对一些严重违反校规校纪的学生，给予不同程度的校级处分，以达到警示和教育的目的。但有时处分会诱发个别学生的一些心理问题和心理危机，不利于受处分学生的身心健康发展和人生发展。不能否认，在通常情况下，受到处分的学生往往属于“行为偏差生”，他们在自制力方面比较差，是班集体和学校中的消极因素。会出现这样的结局，也不是他们本人所希望的。因为任何人都有自尊心和进取心，都有获得认可的需要，都不希望遭到冷漠和轻视，所以，他们也有自己的自尊和需要，也希望得到他人的认可和理解。中职生大部分属于未成年人，很多同学由于家庭教育的缺失以及来自父母的关爱不够，往往在成长期里会出现交友不慎，学习兴趣下降，误入歧途等现象，此时也处于危险的“心理断乳期”。作为教师应该帮助他们，使行为偏差的学生改正其不良的行为习惯，使心理问题得到解决，从而在人生道路上健康地发展。笔者所带的是职业高考班，每一个同学来到这个班级里，都是带着要参加高考的目标而来的，学生都有明确的学习目的和努力方向。按理说这种班级应该比较好带，但事实却并非如此。在有高考压力的情况下，班上仍然有学生做出违规违纪的行为。
一、个案基本情况
韦同学，17岁，家离学校较远，在学校住宿，从学前教育专业进入职考班学习。在校前两年中，学习成绩属于班级中等水平。学生本人性格内向，不善言谈。在上高考班初期，没有明确的学习目的和方向，还处于适应新班级、新身份的阶段。在2014年9月，她参与宿舍的一起打架事件，违反学校宿舍管理制度，受到严重警告的校纪处分。在打架事件中，韦同学并没有动手打人，属于在旁边“观战”的人。在整个事件发生过程中，她没有及时制止打架的双方，在旁边看热闹。虽然她不是这起打架事件的主要责任人，但就从她当时的表现来看，还是在思想上对学生中的这种打架事件没有清醒的认识，没有明辨是非的能力。受到学校处分后，韦同学和其他两名同学做了深刻的反思，并在班会时间向全班同学做了检查，同时，学校也告知受处分的学生在处分考察期内要好好表现，争取早日撤销处分。
二、个案教育过程与措施
（一）及时了解当事人的心理状况，积极与当事人进行沟通了解
韦同学刚受到处分时，笔者明显感觉到韦同学的心理压力很大，没有多少学习兴趣，学习劲头不足，努力程度不够，每天总是低着头，默默地看书，也很少与他人说笑。除了性格内向外，被处分也是很大的一个原因。通常受到违纪处分的学生内心往往会产生痛苦，压力很大，容易产生自卑心理和自暴自弃的想法。因此，作为班主任，首先要让他们克服自卑心理，在其他同学面前抬起头来，然后才能融入集体，共同学习进步。所以，笔者及时与她进行了沟通，在交谈过程中尽量创设一种相对轻松的谈话氛围，逐步引导，仔细倾听她的诉说。在倾听过程中，对她所表达的情感和情绪做出积极的反应，及时表现出关注、认可或是质疑，让她在一种轻松自在的氛围中说出自己的困惑与烦恼，把心中的压抑彻底释放出来，同时让她感受到老师的关爱、理解和信任，让她感受到老师是设身处地地帮助她。从她的言语中得知，她之所以觉得很气馁，是因为在宿舍发生的打架事件中，她并没有动手参与打架，只是在旁边观看，结果受了校纪处分，让她在同学面前抬不起头来，这让她觉得很委屈。
（二）帮助韦同学正确认识和了解自己的犯错行为
听了她对这件事情的想法，笔者从学生打架的原因、后果、产生的影响入手，分析这件事情对学生所造成不良影响的严重性。虽然她是在旁边观看，但她没有去制止，对这个事件没有采取积极的措施，是一种变相的参与者。因此身处当时这样的环境中，其性质就是一种参与，只是参与的程度不同而已。让她正视自己所犯的错误，重要的不是停留在过去，而是要去展望未来，用自己加倍的努力，用自己的实际行动来证明自己的价值。人不能永远在原地踏步，总是困扰在不利事件的阴影里。到了高考班，就要给自己制订新的目标和努力方向，要化压力为动力，而高考成果就是对自己付出努力的最好证明。给予处分不是目的，而是手段。对违纪学生进行跟踪教育，不仅可以达到治病救人的目的，而且有利于树立良好的班风、学风。同时，通过与违纪学生进行深入交流和沟通，老师也可以了解学生的思想动态和教育教学中存在的问题，进而提高教育管理水平。
（三）与当事人共同制定摆脱现状的策略，帮助韦同学摆脱因受处分而产生的不良情绪和行为表现
1.对韦同学进行精神上的安慰、支持、理解和疏导，使她在思想上认识到参与打架事件性质的严重性。作为同学之间应该互帮互爱，及时制止同学的不良行为并及时与宿管老师取得联系。在受到处分后，不应该逃避与同学们的交往，而当以积极的态度和行为进行学习与交往，调整自己，在班级大家庭中感受关怀。
2.对韦同学教育辅导过程中，帮其制订适当的目标和计划。通过鼓励、赞扬和肯定等方式给她信心。做到“五要五不要”：不要提过去，要看现在；不要揭短处，要看长处；不要冷落，要热情；不要训斥，要关怀；不要急躁，要耐心。使她在信任环境中减轻心理负担，逐步帮她树立信心和提升自尊心。
3.激发韦同学的学习斗志，从而把学习兴趣和动力转变为对学习对高考的强烈需要。制订符合自身的学习计划，结合她所学的学前教育专业，不断督促文化基础课和专业课的学习。利用早读和自习时间抽查她对基础知识的背诵理解情况，对她在学习上的点滴进步及时给予肯定和表扬。让她在学习上能体会到一种成就感，从而增强学习的信心，然后逐步提高要求，使之不断进步。
4.老师和全班同学要给受处分的同学多一点关心和友爱。爱本身就是一种有效的心理治疗方法，“亲其师，信其道”。通常情况下，学生受到处分后，自尊心会受到很大的伤害。如果同学们和老师不给予他们适当的理解和信赖，这些学生要么就会出现自卑、缺乏信心，要么会表现出目无一切，不可一世的状态，这样他们的心理问题就会越来越严重。所以，在教育教学过程中，老师要引导全班同学给她们多一点“爱与热情”。
三、教育辅导与反思
在采取了一系列的教育督导措施后，韦同学变得更加懂事了。每天能够按时到校，遵守学校的各项规章制度，对待班级的事情积极参与，劳动值日也很认真负责，尤其在学习上更是加倍努力，对基础知识的掌握十分扎实。笔者抽查发现她的每一点进步都及时给予肯定和鼓励。老师、同学也看到了她的不断进步，她已经从一个胆小内向的人逐步转变为阳光活泼的人。值得庆贺的是，在她的刻苦努力和老师们的帮助下，韦同学在这次高考中取得了623分的好成绩，名列全班第一名。她收获了自己的硕果，也给学校、老师带来了至高的荣耀。
在对她一年的教育辅导中，笔者认为，学生在成长过程中犯错并不可怕，关键在于要找到正确的切入点，引导学生认识到自己的错误和思考行为造成的后果，帮助她们解决因违反校纪校规受处分而产生的心理问题，引导她们加强自身的思想道德教育，启发她们思考今后该怎样去做。这对受处分学生本人、班级中的其他同学，都有一个警示示范的作用，这一点很重要。学生一方面改变错误的行为习惯，一方面将精力集中在学习上，使二者相得益彰，为学生的全面发展做好铺垫！
【作者简介】李丽萍，（1977.3—），女，汉族，甘肃兰州人，现为兰州女子中等专业学校教师，中学一级教师，主要研究中职德育教育。
（责编 卢建龙）