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【摘要】数学在义务教育中一直都体现出十分重要的教学地位，数学教育在帮助学生培养发散性思维、完善逻辑能力方面有着关键的教育作用，更在学生其他科目的学习中体现出了重要的基础作用。而现阶段的小学数学教育提倡生活化教学，促进教学质量进一步提升。本文将简单分析在数学教学中应用生活化教学的积极作用，并从实际教学案例中分析如何开展数学课堂生活化的教学工作。
【关键词】新课改;小学数学;课堂生活化;教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0109-02
A Probe into the Living Teaching of Primary School Mathematics Classroom under the New Curriculum Reform
（Zhenhu Experimental Primary School of Suzhou New District，China）MA Dongdi
【Abstract】Mathematics has always demonstrated a very important teaching status in compulsory education.Mathematicseducation plays a key educational role in helping students develop divergent thinking and improve logic skills.It also re‐flects an important basic role in students'learning of other subjects.At this stage，primary school mathematics education ad‐vocates life-based teaching，which promotes the further improvement of teaching quality.This article will simply analyze the positive effects of applying life-oriented teaching in mathematics teaching，and analyze how to carry out life-oriented teaching in mathematics classrooms from actual teaching cases.
【Keywords】New curriculum reform;Elementary school mathematics;Classroom life;Teaching strategy
在传统应试教育中，灌输式教学一直是主要教学手段。尤其在数学科目教学当中，教师对学生进行死记硬背式教学，数学应用题中常以提倡多做題为主，对于数学公式、概念的学习更是以背诵为主。以上这些数学课堂显然缺乏灵活性，学生很难在其中真正感受到数学的魅力。加上小学阶段是学生学习数学的初级阶段，是培养学生对数学的兴趣与学习积极性的关键时期，对于他们以后的数学学习起到了至关重要的作用。因此，在实际教学中，要摒弃传统教学手段，加强生活化教学的应用，提高现阶段的数学教学质量，逐渐在数学教育领域中得到认同。
一、数学课堂生活化教学的积极作用分析
（一）有利于学生对数学的直观化理解
众所周知，在现实生活中，当学生经历了某些事物之后，会留下十分鲜明的印象。尽管小学生对于数学知识的直观化理解能力比较差，但是如果能将生活化案例引入现实生活，可以有效将原本抽象的数学概念转变为直观化的数学概念。这样一来，教师介绍某些数学概念时，学生很容易能联想到现实生活，通过某些案例的实际对比，帮助他们提升对数学概念的认知与记忆，将会起到十分积极的作用。
（二）提高学生对数学的灵活应用能力
生活处处有数学，可以说数学源于生活。通过数学的学习，合理掌握数学知识基础，并将其应用进行内化与巩固，持续性培养其数学应用能力。在课堂上引入生活化教学，使学生能在学习知识的过程中加强对数学的应用能力，从而能够不断加深学生对数学与生活之间的认知。无论是在激发其数学应用能力还是学习积极性方面均具有十分显著的教学价值。
二、小学数学课堂生活化的教学策略
（一）合理创设生活情境，提高学生的探究积极性
生活化教学的关键在于如何在课堂上引入生活情境，使教学内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新。因此，创设生活情境时，教师要学会站在学生角度去思考，积极挖掘学生生活中的生活化元素，并利用这些生活化元素创设生活情境，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，在教师的合理引导下开展探究学习，激发学生对数学的探究欲。
比如在四年级上册《统计表和条形统计图》一课教学中，为了更好地帮助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们最喜欢哪个体育项目？”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，使学生能够直观地看清统计结果。继而在绘制条形统计图中，先引导学生认识条形统计图的绘制原则，比如左上记录人数、右下记录球类类别，可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，让学生站在讲台上注视下方，横着排列的小组根据四类球类代表右下的球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象。最后，教师可以根据本单元知识点给学生布置探究学习任务，如调查班级学生最喜欢的电视节目、最喜欢的明星或者最喜欢的颜色等，在小组探究中加深学生对条形统计图的认识与理解，从而在进行本单元学习中会有更加直观化的教学作用。 （二）加强数学应用教学，提升学生的数学应用能力
在数学教学中加强数学应用教学，是提升生活化教学质量的重要策略之一。现阶段许多地区的数学教学过程中，很多教师没有注重数学实践应用教学，在帮助学生记忆数学概念过程中多以概念背诵、多做例题为主，学生在课堂上数学实践应用的机会少之又少。在这样的环境下，很难激发学生对数学学习的积极性和求知欲。所以在课堂教学中，教师还要加强数学实践应用教学，使学生在课堂上能从实践应用中感受数学的魅力，同时提升他们对数学的实践应用能力。
比如在五年级上册《多边形面积》一课教学中，教师可以组织学生开展数学实践应用教学，先将学生划分小组，每个小组均具有充足的人数，同时给每个小组布置实践任务，即选取校园各处草坪，带上卷尺和标尺、笔记本以及学习用具，开展草坪面积测量活动，让学生在其中亲身体验面积测量的实际应用。在这样的数学实践应用活动中，让学生认识到草坪在划分长方形、正方形以及三角形当中体现出来的几何图形性质。同时在计算面积中掌握数学公式，加深对数学概念的理解与记忆效果。
（三）班级活动融入数学，推动学生对数学作用的认识
除班级课堂中引入生活化教学以外，在班级活动中融入数学应用，同样能达到数学生活化教学的目的。这样一来，学生不仅可以从各种班级活动中加深对数学源于生活的认识，还可以在很多细节中感受数学的应用魅力，使数学在渗透班级活动过程中起到润物细无声的教育作用，这样的生活化教学实际上会产生十分显著的积极作用。比如在每周的大扫除时，学生需要用水擦窗户、拖地等，教师可以在其中提出一个探究问题，如：将一片玻璃的两面均擦干净需要用半盆水，假设一桶水可以倒满三盆水，那么大家在一起合作擦玻璃总共需要用多少桶水？引发学生对问题的思考，同时在实际劳动过程中去感受数学应用价值。再比如在安排大扫除当中，擦窗户、擦教室门、擦黑板以及擦桌椅等，根据实际的打扫任务量合理安排分工，你能想出一套用时快且效率高的分配方案吗？引发学生进行思考与交流，并选出最佳方案应用于大扫除中，使每一位学生都能感受到利用数学合理安排分工的积极作用，这在加深学生对数学的认识中有着十分关键的作用。
三、结语
在当代信息化社会中，学生日常生活将会变得更加丰富，他们在现实生活中接收到的信息量也会随着信息化的改变而不断增加，在这种大环境中，以数学课堂生活化教学开展教学工作往往具有十分重要的意义。实践表明，生活化教学在促进学生对数学理解、实践应用质量以及直观化认识中有着十分积极的作用。因此在实际教学过程中，教师要加强数学课堂生活化教学，有效促进数学教学质量的提升，推动小學数学教育质量的发展，为学生在以后的数学学习中打下良好的基础。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）.
[2]薛万军.新课改下小学数学课堂生活化教学思考[J].语文课内外，2019（10）.
（责 编 杨 菲）
【关键词】新课改;小学数学;课堂生活化;教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0109-02
A Probe into the Living Teaching of Primary School Mathematics Classroom under the New Curriculum Reform
（Zhenhu Experimental Primary School of Suzhou New District，China）MA Dongdi
【Abstract】Mathematics has always demonstrated a very important teaching status in compulsory education.Mathematicseducation plays a key educational role in helping students develop divergent thinking and improve logic skills.It also re‐flects an important basic role in students'learning of other subjects.At this stage，primary school mathematics education ad‐vocates life-based teaching，which promotes the further improvement of teaching quality.This article will simply analyze the positive effects of applying life-oriented teaching in mathematics teaching，and analyze how to carry out life-oriented teaching in mathematics classrooms from actual teaching cases.
【Keywords】New curriculum reform;Elementary school mathematics;Classroom life;Teaching strategy
在传统应试教育中，灌输式教学一直是主要教学手段。尤其在数学科目教学当中，教师对学生进行死记硬背式教学，数学应用题中常以提倡多做題为主，对于数学公式、概念的学习更是以背诵为主。以上这些数学课堂显然缺乏灵活性，学生很难在其中真正感受到数学的魅力。加上小学阶段是学生学习数学的初级阶段，是培养学生对数学的兴趣与学习积极性的关键时期，对于他们以后的数学学习起到了至关重要的作用。因此，在实际教学中，要摒弃传统教学手段，加强生活化教学的应用，提高现阶段的数学教学质量，逐渐在数学教育领域中得到认同。
一、数学课堂生活化教学的积极作用分析
（一）有利于学生对数学的直观化理解
众所周知，在现实生活中，当学生经历了某些事物之后，会留下十分鲜明的印象。尽管小学生对于数学知识的直观化理解能力比较差，但是如果能将生活化案例引入现实生活，可以有效将原本抽象的数学概念转变为直观化的数学概念。这样一来，教师介绍某些数学概念时，学生很容易能联想到现实生活，通过某些案例的实际对比，帮助他们提升对数学概念的认知与记忆，将会起到十分积极的作用。
（二）提高学生对数学的灵活应用能力
生活处处有数学，可以说数学源于生活。通过数学的学习，合理掌握数学知识基础，并将其应用进行内化与巩固，持续性培养其数学应用能力。在课堂上引入生活化教学，使学生能在学习知识的过程中加强对数学的应用能力，从而能够不断加深学生对数学与生活之间的认知。无论是在激发其数学应用能力还是学习积极性方面均具有十分显著的教学价值。
二、小学数学课堂生活化的教学策略
（一）合理创设生活情境，提高学生的探究积极性
生活化教学的关键在于如何在课堂上引入生活情境，使教学内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新。因此，创设生活情境时，教师要学会站在学生角度去思考，积极挖掘学生生活中的生活化元素，并利用这些生活化元素创设生活情境，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，在教师的合理引导下开展探究学习，激发学生对数学的探究欲。
比如在四年级上册《统计表和条形统计图》一课教学中，为了更好地帮助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们最喜欢哪个体育项目？”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，使学生能够直观地看清统计结果。继而在绘制条形统计图中，先引导学生认识条形统计图的绘制原则，比如左上记录人数、右下记录球类类别，可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，让学生站在讲台上注视下方，横着排列的小组根据四类球类代表右下的球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象。最后，教师可以根据本单元知识点给学生布置探究学习任务，如调查班级学生最喜欢的电视节目、最喜欢的明星或者最喜欢的颜色等，在小组探究中加深学生对条形统计图的认识与理解，从而在进行本单元学习中会有更加直观化的教学作用。 （二）加强数学应用教学，提升学生的数学应用能力
在数学教学中加强数学应用教学，是提升生活化教学质量的重要策略之一。现阶段许多地区的数学教学过程中，很多教师没有注重数学实践应用教学，在帮助学生记忆数学概念过程中多以概念背诵、多做例题为主，学生在课堂上数学实践应用的机会少之又少。在这样的环境下，很难激发学生对数学学习的积极性和求知欲。所以在课堂教学中，教师还要加强数学实践应用教学，使学生在课堂上能从实践应用中感受数学的魅力，同时提升他们对数学的实践应用能力。
比如在五年级上册《多边形面积》一课教学中，教师可以组织学生开展数学实践应用教学，先将学生划分小组，每个小组均具有充足的人数，同时给每个小组布置实践任务，即选取校园各处草坪，带上卷尺和标尺、笔记本以及学习用具，开展草坪面积测量活动，让学生在其中亲身体验面积测量的实际应用。在这样的数学实践应用活动中，让学生认识到草坪在划分长方形、正方形以及三角形当中体现出来的几何图形性质。同时在计算面积中掌握数学公式，加深对数学概念的理解与记忆效果。
（三）班级活动融入数学，推动学生对数学作用的认识
除班级课堂中引入生活化教学以外，在班级活动中融入数学应用，同样能达到数学生活化教学的目的。这样一来，学生不仅可以从各种班级活动中加深对数学源于生活的认识，还可以在很多细节中感受数学的应用魅力，使数学在渗透班级活动过程中起到润物细无声的教育作用，这样的生活化教学实际上会产生十分显著的积极作用。比如在每周的大扫除时，学生需要用水擦窗户、拖地等，教师可以在其中提出一个探究问题，如：将一片玻璃的两面均擦干净需要用半盆水，假设一桶水可以倒满三盆水，那么大家在一起合作擦玻璃总共需要用多少桶水？引发学生对问题的思考，同时在实际劳动过程中去感受数学应用价值。再比如在安排大扫除当中，擦窗户、擦教室门、擦黑板以及擦桌椅等，根据实际的打扫任务量合理安排分工，你能想出一套用时快且效率高的分配方案吗？引发学生进行思考与交流，并选出最佳方案应用于大扫除中，使每一位学生都能感受到利用数学合理安排分工的积极作用，这在加深学生对数学的认识中有着十分关键的作用。
三、结语
在当代信息化社会中，学生日常生活将会变得更加丰富，他们在现实生活中接收到的信息量也会随着信息化的改变而不断增加，在这种大环境中，以数学课堂生活化教学开展教学工作往往具有十分重要的意义。实践表明，生活化教学在促进学生对数学理解、实践应用质量以及直观化认识中有着十分积极的作用。因此在实际教学过程中，教师要加强数学课堂生活化教学，有效促进数学教学质量的提升，推动小學数学教育质量的发展，为学生在以后的数学学习中打下良好的基础。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）.
[2]薛万军.新课改下小学数学课堂生活化教学思考[J].语文课内外，2019（10）.
（责 编 杨 菲）