论文部分内容阅读
【摘要】当今，合作意识的培养与训练已是小学数学课堂教学中重要的一环，特别是在农村小学数学课堂中，更有必要提高“小组合作意识”的有效性，这就需要教会学生在学习中形成合作的意识，学会用倾听、讨论的方式表达自己的观点，继而用数学语言解决一系列的问题。
【关键词】农村 小学数学 合作意识
当前合作学习是新课改倡导的重要学习方式，有效开展合作学习不仅使学生相互实现信息资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可使学生在合作中学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重别人、欣赏别人，这些都是二十一世纪国家需要的创新人才应具有的基本素养。
为了真正贯彻落实新课改精神，寻找小组合作学习途径，笔者实践探索出了一些适应农村小学有效开展合作学习的策略技巧：
一、合作讨论，发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4—6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算，之后组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
二、民主互动，是成功合作的关键
新课标要求教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需求。在合作学习中，教师要有意识地教育学生互相尊重，互相帮助，在合作学习中才能融洽，效果才能突出。
1.学会帮助，达到相生相长
合作学习的一个主要目的，就是能弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。教师要以合作学习为契机，引导学生互相帮助，共同解决学习上的困难，就能使学生在合作学习中取长补短，促进学生的共同发展。
2.合理评价，提高合作成效。
教师要引导学生在共同的活动中学会从中分析存在的问题，总结有益的经验，明确发展的方向和目标，增强彼此合作的自律能力，寻找提高合作成效的最佳途径，不断促进合作学习的效果。
3.教师引领，共同体验合作
苏联教学论专家斯卡特金曾经指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”所以，在小学数学合作学习过程中，教师应淡化自己的身份，参与到学生当中，共同体验，去帮助学生建立一些有效的学习策略。教师的新角色不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学习的合作者，与学生一起讨论，一起交流，为学生的合作学习起一个榜样效应。
三、培养学生团队意识，并掌握一定的合作规则
1.学会表达
围绕一个中心问题轮流发言，可先指定后进生发言，力求每个成员都参与交流，提高“弱势群体”的参与意识。
2.学会倾听
指导学生必须认真而仔细地听清教师提问，听懂分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或插嘴，既要听得了表扬之词，又要听得进批评之言，克服浮躁之气，轻慢之举。
3.学会思考
要让习惯于吃“大锅饭”的学生独立思考，注意指导思路和思考方法，从扶到放，激发学生思考欲望，培养学生思考的能力。
4.学会辩论
在交流过程中教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩；使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语；如果失败了，要坦诚面对；胜利了也不可洋洋自得。
5.学会宽容
教师要创设和谐民主的学习氛围，让学生感到轻松和愉快，产生好学、乐学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。
6.学会欣赏
在交流中，学生既要学习欣赏自己，又要学会欣赏别人，如“你的想法真棒。”“这种算法很好，真了不起。”
7.学会相处
在组织小组竞赛活动时，使学生明白只有参与、团结协助，才能取得良好成绩；使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。
四、创设能够激发学生合作学习的有效环境
在长期实践过程中，我发现学生在有效教学方法的引导下，进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。这就要求教师在进行合作学习教学活动时，要注重良好学习环境的创设，使学生能够在适宜的学习环境中，实现学习欲望的充分激发，促进学生由“被动学习”向“自主参与”的有效转变。在进行这一内容教学时，教师为了引导学生学习合作的积极性，可设置下列生活性数学应用题：“人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。现在知道青少年人群每分钟心脏跳动约为75次，婴儿的心跳次数比青少年要多4/5。那么婴儿每分钟要比青少年心跳次数多多少次？”“现在有一水果店新进一批水果。第一次购进水果50千克，第二次购进水果70千克，已知两次购进的重量是整个水果重量的1/4。求水果店一共购进水果多少千克？”然后引导学生解题训练，使学生认识到分数知识在人们生活中的广泛运用，从而对数学知识的生活性内涵能有深刻的理解。
五、加强学生合作学习技能的培养
小组合作学习中出现的常见问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。在教学中，我们还要有意識地逐渐培养学生的合作学习技能。 1.学会搜集资料
合作学习课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样资料的技能。
2.学会质疑
“学源于思，思源于疑”。数学教学中教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出新问题，从而加深对知识的理解，了解新旧知识的联系，更加清楚地认识学好数学的每一个环节的重要性，使学生更为主动，更为深刻地了解知识的来龙去脉，提高学习数学的兴趣。
3.学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解
由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导；鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。
4.建立相互信任、团结互助的关系，增强学生的集体责任感
小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力。
合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。优化组合、合理分工，充分利用课堂教学中的人际交往互动，形成生生、师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，才能达到因材施教，学思结合，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。
总之，小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识和把握，对学生主体性的真正关注。我们应当意识到合作学习这一发展性教学策略，给学生个体以及群体发展所带来的深远意义。有了这种观念我们才能做到创造性地使用教学资源，有意识地创设合作学习的条件，让学习活动更具挑战性和现实意义。让学生通过合作学习，在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展，让农村小学数学课堂教学也能顺应课改的潮流，与时俱进，焕发出勃勃生机。
（作者单位：530024广西百色市右江区汪甸乡长平愛心小学）
【关键词】农村 小学数学 合作意识
当前合作学习是新课改倡导的重要学习方式，有效开展合作学习不仅使学生相互实现信息资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可使学生在合作中学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重别人、欣赏别人，这些都是二十一世纪国家需要的创新人才应具有的基本素养。
为了真正贯彻落实新课改精神，寻找小组合作学习途径，笔者实践探索出了一些适应农村小学有效开展合作学习的策略技巧：
一、合作讨论，发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4—6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算，之后组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
二、民主互动，是成功合作的关键
新课标要求教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需求。在合作学习中，教师要有意识地教育学生互相尊重，互相帮助，在合作学习中才能融洽，效果才能突出。
1.学会帮助，达到相生相长
合作学习的一个主要目的，就是能弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。教师要以合作学习为契机，引导学生互相帮助，共同解决学习上的困难，就能使学生在合作学习中取长补短，促进学生的共同发展。
2.合理评价，提高合作成效。
教师要引导学生在共同的活动中学会从中分析存在的问题，总结有益的经验，明确发展的方向和目标，增强彼此合作的自律能力，寻找提高合作成效的最佳途径，不断促进合作学习的效果。
3.教师引领，共同体验合作
苏联教学论专家斯卡特金曾经指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”所以，在小学数学合作学习过程中，教师应淡化自己的身份，参与到学生当中，共同体验，去帮助学生建立一些有效的学习策略。教师的新角色不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学习的合作者，与学生一起讨论，一起交流，为学生的合作学习起一个榜样效应。
三、培养学生团队意识，并掌握一定的合作规则
1.学会表达
围绕一个中心问题轮流发言，可先指定后进生发言，力求每个成员都参与交流，提高“弱势群体”的参与意识。
2.学会倾听
指导学生必须认真而仔细地听清教师提问，听懂分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或插嘴，既要听得了表扬之词，又要听得进批评之言，克服浮躁之气，轻慢之举。
3.学会思考
要让习惯于吃“大锅饭”的学生独立思考，注意指导思路和思考方法，从扶到放，激发学生思考欲望，培养学生思考的能力。
4.学会辩论
在交流过程中教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩；使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语；如果失败了，要坦诚面对；胜利了也不可洋洋自得。
5.学会宽容
教师要创设和谐民主的学习氛围，让学生感到轻松和愉快，产生好学、乐学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。
6.学会欣赏
在交流中，学生既要学习欣赏自己，又要学会欣赏别人，如“你的想法真棒。”“这种算法很好，真了不起。”
7.学会相处
在组织小组竞赛活动时，使学生明白只有参与、团结协助，才能取得良好成绩；使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。
四、创设能够激发学生合作学习的有效环境
在长期实践过程中，我发现学生在有效教学方法的引导下，进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。这就要求教师在进行合作学习教学活动时，要注重良好学习环境的创设，使学生能够在适宜的学习环境中，实现学习欲望的充分激发，促进学生由“被动学习”向“自主参与”的有效转变。在进行这一内容教学时，教师为了引导学生学习合作的积极性，可设置下列生活性数学应用题：“人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。现在知道青少年人群每分钟心脏跳动约为75次，婴儿的心跳次数比青少年要多4/5。那么婴儿每分钟要比青少年心跳次数多多少次？”“现在有一水果店新进一批水果。第一次购进水果50千克，第二次购进水果70千克，已知两次购进的重量是整个水果重量的1/4。求水果店一共购进水果多少千克？”然后引导学生解题训练，使学生认识到分数知识在人们生活中的广泛运用，从而对数学知识的生活性内涵能有深刻的理解。
五、加强学生合作学习技能的培养
小组合作学习中出现的常见问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。在教学中，我们还要有意識地逐渐培养学生的合作学习技能。 1.学会搜集资料
合作学习课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样资料的技能。
2.学会质疑
“学源于思，思源于疑”。数学教学中教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出新问题，从而加深对知识的理解，了解新旧知识的联系，更加清楚地认识学好数学的每一个环节的重要性，使学生更为主动，更为深刻地了解知识的来龙去脉，提高学习数学的兴趣。
3.学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解
由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导；鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。
4.建立相互信任、团结互助的关系，增强学生的集体责任感
小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力。
合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。优化组合、合理分工，充分利用课堂教学中的人际交往互动，形成生生、师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，才能达到因材施教，学思结合，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。
总之，小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识和把握，对学生主体性的真正关注。我们应当意识到合作学习这一发展性教学策略，给学生个体以及群体发展所带来的深远意义。有了这种观念我们才能做到创造性地使用教学资源，有意识地创设合作学习的条件，让学习活动更具挑战性和现实意义。让学生通过合作学习，在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展，让农村小学数学课堂教学也能顺应课改的潮流，与时俱进，焕发出勃勃生机。
（作者单位：530024广西百色市右江区汪甸乡长平愛心小学）