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随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被广泛使用于物理教学中。它集声音、图像、文字和视频为一体，在“死”知识的传授过程中，产生“活”的效果，强烈地刺激着学生，有一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
如何更好地发挥其功效，是教学工作者值得研究的课题。下面联系切身实践，就课堂教学中多媒体的作用，谈一下自己的体会。
一、多媒体在物理导课中的作用
课堂教学导入是教学艺术的一个重要组成部分。特别是物理，老师如何通过导入把学生的思维引到学习上来，是一堂课成功的关键。教师如果没有一个新颖、别致的导入阶段，是很难激发学生学习兴趣的，更不用说去积极思考和如何创造了。“一支粉笔一张嘴”的授课模式单调、乏味，阻碍了教学效率的提高，利用多媒体创设一个新颖、别致、趣味盎然的导入情景，就会收到意想不到的效果。
例如，在讲授“物态变化”时，我通过Internet的超级衔接将美丽的风景画——庐山的雾松、雪松揉和到自己的CAI课件里来导入新课，同学们就被这美丽的风景画吸引了。在教授“光的反射”时，一开始，我用投影仪投放了绚丽的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜景，并伴有优美动听的音乐，将学生带入了一个光学“意境”，提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们对知识的求知欲。当然，多媒体在导入新课中还有值得创造的地方，此处，权作“抛砖引玉”，只要多动手和脑，多彩多姿的课堂导入是容易上手的。
二、多媒体在习题中的作用
习题作为物理知识的应用部分，通过习题可以加深对知识的理解、巩固。物理习题教学，同其它教学一样，存在着教与学两个方面。具有探索性、发散性、动态化、个性化的特点，除了巩固知识的功能外，还要教给学生思考的方法和解题的方法，培養学生的思考分析问题的能力。
教师的示范要有规有距，要让学生观察清楚掌握规律和方法，形成一定的能力。教师的教要清楚直观且具有可见度，在黑板上演练，不失为一种方法，但速度慢，课堂容量小，课堂效率低。相反，多媒体具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观世界进行模拟，把复杂的过程简单化。
如果将例题和演示的解题过程做成动画，用多媒体以动态形式展现给学生，效果之优劣可见一斑。再就是有许多的例题中有看图的需要，在单纯的静态图示不能很好地将物理过程清晰展示时，多媒体动画又成了很好的帮手，例如：“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程，“电学”中电路图的变化，“光学”中光线的传播以及改变，“力学”中内燃机的四个冲程变化，力的图示，滑轮组的机械效率研究等等。
三、多媒体在物理演示实验中的作用
中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点，这些抽象的概念，规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维还未完全建立的中学生难以理解，从而造成物理难教难学的被动局面。而用多媒体辅助教学，则可化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解分析。
例如，在《光的反射》一节中，用计算机模拟出一束光线碰到物体表面发生反射，画出法线，我们用旋转或量角测量容易得到反射角等于入射角。说明在光的反射现象中光路可逆，可用另一束其它颜色的光线沿原来的反射光线射入，可沿原来的入射光线射出。将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性，不但弥补了常规演示的不足，同时不同的颜色也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力，物理概念的抽象性降低了，规律性却牢牢印在学生的脑海里。这样学生就可以理解光路可逆性。
在适当的时候还可将实验做成人机互动的动画，用模拟场景代替复杂的仪器布置和实验带来的危险性。
四、多媒体教学中注意的问题
多媒体手段的运用，丰富了课堂教学，给教学改革带来了生机和活力。但不可否认它也存在一些负面影响，如果处理不当，极易造成不良后果，所以我们要注意以下几点：
1.与实验教学、实践操作相结合。多媒体技术虽然能模拟各种实验，展示各种现象，但缺乏真实感。实验仍然是研究问题的重要方法和手段，实验的教学功能是无法用媒体替代的。要将物理实验作为物理教学的重要内容，而不是一种手段，因此，能做的实验尽量做，加强教师的演示实验，拓展其时间与空间通过多样化的实验，创设赏心悦目的物理情景，给学生提供更多的动手机会，以动手促动脑。
2.与传统教学相结合。现代化课堂教学过程中主要包含了四个要素：教师、学生、教材、媒体，四个要素彼此联系，互相作用，形成一个有机的整体。在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还是突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”而撇开教师的主导作用，授课的艺术即课堂效果。
3.把握课件的设计原理。多媒体课件设计中必须注意以下原理：（1）科学性原理。即你所设计的课件必须正确、科学。（2）不可取代性原理。设计的课件是其他手段无法代替的，运用前必须有周密的安排和效果的预测，（3）简易性原理。课件要简单明了，可操作性强，效果明显。
如何更好地发挥其功效，是教学工作者值得研究的课题。下面联系切身实践，就课堂教学中多媒体的作用，谈一下自己的体会。
一、多媒体在物理导课中的作用
课堂教学导入是教学艺术的一个重要组成部分。特别是物理，老师如何通过导入把学生的思维引到学习上来，是一堂课成功的关键。教师如果没有一个新颖、别致的导入阶段，是很难激发学生学习兴趣的，更不用说去积极思考和如何创造了。“一支粉笔一张嘴”的授课模式单调、乏味，阻碍了教学效率的提高，利用多媒体创设一个新颖、别致、趣味盎然的导入情景，就会收到意想不到的效果。
例如，在讲授“物态变化”时，我通过Internet的超级衔接将美丽的风景画——庐山的雾松、雪松揉和到自己的CAI课件里来导入新课，同学们就被这美丽的风景画吸引了。在教授“光的反射”时，一开始，我用投影仪投放了绚丽的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜景，并伴有优美动听的音乐，将学生带入了一个光学“意境”，提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们对知识的求知欲。当然，多媒体在导入新课中还有值得创造的地方，此处，权作“抛砖引玉”，只要多动手和脑，多彩多姿的课堂导入是容易上手的。
二、多媒体在习题中的作用
习题作为物理知识的应用部分，通过习题可以加深对知识的理解、巩固。物理习题教学，同其它教学一样，存在着教与学两个方面。具有探索性、发散性、动态化、个性化的特点，除了巩固知识的功能外，还要教给学生思考的方法和解题的方法，培養学生的思考分析问题的能力。
教师的示范要有规有距，要让学生观察清楚掌握规律和方法，形成一定的能力。教师的教要清楚直观且具有可见度，在黑板上演练，不失为一种方法，但速度慢，课堂容量小，课堂效率低。相反，多媒体具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观世界进行模拟，把复杂的过程简单化。
如果将例题和演示的解题过程做成动画，用多媒体以动态形式展现给学生，效果之优劣可见一斑。再就是有许多的例题中有看图的需要，在单纯的静态图示不能很好地将物理过程清晰展示时，多媒体动画又成了很好的帮手，例如：“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程，“电学”中电路图的变化，“光学”中光线的传播以及改变，“力学”中内燃机的四个冲程变化，力的图示，滑轮组的机械效率研究等等。
三、多媒体在物理演示实验中的作用
中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点，这些抽象的概念，规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维还未完全建立的中学生难以理解，从而造成物理难教难学的被动局面。而用多媒体辅助教学，则可化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解分析。
例如，在《光的反射》一节中，用计算机模拟出一束光线碰到物体表面发生反射，画出法线，我们用旋转或量角测量容易得到反射角等于入射角。说明在光的反射现象中光路可逆，可用另一束其它颜色的光线沿原来的反射光线射入，可沿原来的入射光线射出。将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性，不但弥补了常规演示的不足，同时不同的颜色也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力，物理概念的抽象性降低了，规律性却牢牢印在学生的脑海里。这样学生就可以理解光路可逆性。
在适当的时候还可将实验做成人机互动的动画，用模拟场景代替复杂的仪器布置和实验带来的危险性。
四、多媒体教学中注意的问题
多媒体手段的运用，丰富了课堂教学，给教学改革带来了生机和活力。但不可否认它也存在一些负面影响，如果处理不当，极易造成不良后果，所以我们要注意以下几点：
1.与实验教学、实践操作相结合。多媒体技术虽然能模拟各种实验，展示各种现象，但缺乏真实感。实验仍然是研究问题的重要方法和手段，实验的教学功能是无法用媒体替代的。要将物理实验作为物理教学的重要内容，而不是一种手段，因此，能做的实验尽量做，加强教师的演示实验，拓展其时间与空间通过多样化的实验，创设赏心悦目的物理情景，给学生提供更多的动手机会，以动手促动脑。
2.与传统教学相结合。现代化课堂教学过程中主要包含了四个要素：教师、学生、教材、媒体，四个要素彼此联系，互相作用，形成一个有机的整体。在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还是突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”而撇开教师的主导作用，授课的艺术即课堂效果。
3.把握课件的设计原理。多媒体课件设计中必须注意以下原理：（1）科学性原理。即你所设计的课件必须正确、科学。（2）不可取代性原理。设计的课件是其他手段无法代替的，运用前必须有周密的安排和效果的预测，（3）简易性原理。课件要简单明了，可操作性强，效果明显。