要想激发学生对写作以及语文学习的兴趣，就应该对学生多进行一些读写听说等语言交往活动的技能训练，提升学生的语文素养。近年来，笔者在写作教学中加强了写作兴趣的激发力度，同時辅以有序的学法指导训练，形成了具有一定科学规律的教学流程，从而让作文教学达到了高效和有序的目的。学生对写作有兴趣，我们教师在作文教学中有条不紊地进行，方能逐步提高学生的写作能力。
　　笔者认为，作文教学可以从以下三个方面进行：
　　一、培养学生口头表达的能力，训练其写作思维
　　教师可以配合阅读教学单元按照作文训练的序列设计题目或范围，明确写作目的。布置题目后向学生作简单提示，明确写作要求，鼓励学生放开手脚，发挥创造性思维，阐发议论，抒发感情。作文训练要根据教材安排的序列有序进行。这种训练形式使学生在写作时有话可说，能选择自己最熟悉的素材，运用最恰当的体裁，各扬其长。
　　二、培养学生快速作文的能力，适应考试
　　作文训练应在课内进行，学生明确要求后，以快速作文的形式当堂完成。鼓励学生大胆地写，等到学生有了一定的文字基础后，再要求其按照一定的体裁样式进行布局谋篇。对于初学作文的孩子而言，最要紧的是保护他的写作热情，让他有初生牛犊不怕虎的写作胆量。鼓励学生大胆写作，不设置过多的条条框框让学生感觉到拘束。
　　在课堂上训练快速作文增加了训练密度的同时减轻了学生负担，培养了学生的思维品质，促进学生养成快速构思、快速成文的良好习惯。而且快速作文也促使学生注重平时的观察、思考和积累，避免了东拼西凑的抄袭之作，能如实反映学生的审题能力和语文表达功底。写作时间过长对学生来说绝对是有百害而无一利。试想，如果此时正在中考的考场上，我们的学生该何去何从？可见，快速作文是一种有效的适应性训练。
　　三、适时、适当地讲评，引导学生修改自己的作文
　　作文完成后，对其进行修改和讲评是提高学生写作能力的至关重要的一步。这里的批改多指让学生自改，多用欣赏的眼光看待他人的写作。
　　好作文是“改”出来的，学生在作文修改与讲评交流的过程中明确得失优劣，总结经验教训，博采众长，可有效地提高写作能力。
　　有效的作文写作训练是语文教学中一个最为重要的环节。“训”指教师的教导、指导；“练”，则是学生为获得某种特长或技能而在教师的指导下进行的操作实践，它是教师“导”与学生“学”的“连接器”，是最佳结合点。
　　笔者认为，在我们的作文教学中，学生只要有了表达或者写作的兴趣，教师再辅以适时且有序的教学，初中阶段的作文教学就一定会事半功倍！
　　【作者单位：四川省遂宁市安居第一高级中学】