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摘要：幼儿天性活泼好动，对游戏的参与性强，在运动课程中融入游戏教学法，可以丰富幼儿运动课程的内容，将锻炼身体素质和培养运动能力结合起来，有助于提升幼儿教育的水平。在素质教育背景下，幼儿运动课程应具有生活性和趣味性，充分调动幼儿的兴趣，才是推动幼儿运动课程发展的有效途径。本文从游戏教学法在幼儿运动课程中应用的必要性进行分析，提出了具体的教学策略与方法，以供参考。
关键词：游戏教学法;幼儿教育;运动课程
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-180
引言：在幼儿运动课程中应用游戏教学法，要注重体育运动与游戏活动的深度融合，将运用课程的内容置于游戏活动中，可以让孩子在参与游戏活动的同时掌握体育运用的基本技巧，所以游戏教学法与运动课程结合以后，又被称为“运动性游戏”。幼儿普遍对游戏的形式非常喜爱，如果幼儿教师运用游戏活动增强运动课程的教育效果，不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以使幼儿在运动课程中收获快乐，所以游戏教学法在幼儿运动课程中的应用是具有较高的价值的。
一、游戏教学法在幼儿运动课程中应用的必要性
幼儿阶段的教育是培养幼儿良好认知能力的阶段，幼儿对事物的自主思考、自主分析及自主判断过程，需要教师加以引导，虽然在运动课程中，这些过程会帮助幼儿塑造各方面能力，但运动课程的内容应与幼儿的生活相关，使幼儿在参与运动的过程中也能够感受生活气息，才能促使幼儿形成自主能力。在运动课程中加入游戏的内容，主要目标在于调动幼儿的大脑与肢体，强化幼儿的观察力与记忆力，同时也可以增强幼儿的肢体协调能力，幼儿在游戏中要通过大脑思维来控制肢体，那么手脑协作就要通过运动课程来加以强化。部分幼儿教师错误的认为幼儿在运动课程中只动身体就可以，实则不然，动手的过程也是活跃思维的过程，为促进幼儿的智力发育，一些带有竞争色彩的运动游戏可以激发孩子的兴趣，伴随着集体意识的逐渐增强，幼儿的合作意识也越来越好，幼儿逐渐学会用合作的方式解决问题，善于在正确的立场思考问题，寻求解决问题的方式，是培养幼儿综合能力的关键[1]。
二、游戏教学法在幼儿运动课程中的具体应用
（一）角色扮演法的游戏应用
在幼儿运动课程中应用角色扮演法开展教学活动，可以体现出幼儿教育的互动性，幼儿阶段的孩子模仿能力强，也乐于模仿生活中的事物，对这些熟悉的人或物进行模仿，可以激发孩子的创造力。幼儿教师在应用角色扮演法时，要关注孩子的动态，给幼儿动作和语言较多的角色，让孩子能够充分展示运动游戏的特征，使幼儿在活动中学会表达。如在幼儿运动课程中，教师设置了《动物王国运动会》的游戏活动，为让幼儿在运动课程中更加兴奋，幼儿教师让孩子挑选自己想要模仿的动物，有的孩子选择模仿斑马，有的孩子选择模仿猴子，还有的孩子选择模仿老虎，那么在“运动会”中，教师要求孩子要记住自己扮演的角色，凸显出动物的特征。孩子们的情绪非常高昂，模仿斑马的孩子始终坚持以斑马的形态参与运动，孩子们各自都能够遵守游戏规则，教师让孩子介绍自己扮演的动物角色时，要用肢体动作来表现，孩子都能抓住动物角色的精髓，并在角色扮演中显示出自己的“特性”[2]。本次运动活动的教学效果非常好，无论是幼儿的体能锻炼上，还是对游戏的参与程度上，都体现出游戏教学法的应用价值。
（二）难度递增型的游戏应用
在运动课程中设置游戏活动，教师要注重对游戏内容的设计，如果是竞技类的游戏项目，则不要过于单一或是缺乏难度，如果幼儿发现游戏活动是非常简单的，自己完全能够胜任，那么游戏活动就会丧失其竞技性，对孩子的吸引力也就不足，而幼儿需要的是参与游戏活动的乐趣，只有不断递进难度，适当的把握游戏的难易程度，才能吸引孩子不断突破障碍，激发自身的潜能。如在运动课程中教师设计了《小小消防员》，利用废旧的轮胎、泡沫板及麻绳网等材料，在户外设计了一条“障碍重重”的跑道。第一关是跳跃轮胎设置的关卡，幼儿能够轻松的完成;第二关是钻过麻绳网，非常考验幼儿的身体协调性;第三关是翻过用泡沫板搭建起的“高山”，由于泡沫板存在坡度，所以幼儿攀爬起来并不容易。许多幼儿能够勉强的通过第二关，但无法通过第三关，此时幼儿教师用语言鼓励孩子挑战自己、克服困难，其他同伴也给闯关的孩子以鼓励，在经历了一次次的失败以后，孩子们始终不放弃，最后在其他同伴的帮助下，都通过了赛道关卡。这种难度递增型的游戏活动，增强了幼儿的运动强度，也给幼儿的精神形成鼓励，有助于培养幼儿良好的集体意识和迎难而上的宝贵品质[3]。
（三）自主探索型的游戏应用
幼儿阶段的运动课程设计，幼儿教师应当在传统的教学模式上予以创新，不要墨守成规的沿用老套的教学方式，将幼儿运动课程当成“体育训练课”对待，在幼儿阶段培养孩子的运动热情非常重要，这需要幼儿教师在设计游戏活动时，给予孩子一定的自由想象空间和自由发展空间，让幼儿在游戏活动中自主探索新的玩法，开拓孩子的创新能力和创造性思维，或是应用集体协作的方式培养孩子的集体观念，让孩子懂得和伙伴一同创造，运用智慧要胜过“埋头苦干”。如在运动课程中，教师设计了“三人四足”的竞技游戏活动，将班级内的孩子以三人为一组，分别将自己的腿和同伴的腿绑在一起，孩子需要和同伴按照同样的节奏前进，才能不摔倒的走到终点。而且“三人四足”要比“两人三足”更难，需要幼儿和幼儿之间拥有更好的默契程度。教师在讲解了游戏规则以后，并没有告诉孩子游戏的技巧，而是让各个小组的孩子先准备好绑腿，适应游戏的节奏，尝试站起行走。孩子们在尝试的过程中发现喊口号是非常有效的方法，口号虽然简单，但是却可以让同伴达成一种默契，相互的节奏也非常一致，于是本次活动的进展非常顺利，孩子通过自主探索游戏的方式掌握了游戏的技巧，尽管过程中也有失败，但运动效果非常理想。
三、游戏教学法在幼儿运动课程中应用的注意事项
幼儿阶段的孩子年纪尚小，自身的安全防护意识不强，幼儿教师在组织运动课程与游戏活动时，通常要室内运动与室外运动结合。室内运动时，如桌角、墙壁等坚硬物体要做好防护工作，可以使用泡沫将其包裹，并随时检查安全防護措施是否到位，避免孩子在室内运动时受伤，室内的空间相对狭小，幼儿教师更要注意孩子在室内运动时的状态，尽可能地清除活动室内的无关物品，扩大活动的空间。室外运动时，幼儿教师要注重规划场地，在室外活动区域的地上要铺设泡沫垫，防止幼儿在奔跑或跳跃的过程中扑倒受伤，在设置活动设施时，也要注重对坚硬物体的包裹。同时，幼儿教师要向幼儿明确运动课程的纪律要求，虽然游戏活动以自由活动的形式为主，但不能随意的打闹，更不能独自离开。幼儿教师要时时刻刻关注孩子的动态，幼儿的心理较为敏感，可能会出现情绪化的问题，那么幼儿教师就要及时的发现问题，并给予孩子安慰和鼓励，帮助幼儿积极的调节情绪，快乐的参与到运动课程的游戏活动中。
结束语：游戏教学法在幼儿运动课程中的应用，可以通过设计运动游戏活动的形式，将二者深度融合在一起。幼儿教师要从幼儿的成长特点出发，体现出游戏教学法的实用价值，先要让幼儿对游戏教学产生兴趣，再不断创新运动游戏的形式和内容，设计更符合幼儿成长规律的游戏活动，使游戏发挥出明显的教育作用，助力孩子在幼儿阶段的健康成长。
参考文献
[1]张丽芳. 游戏教学法在幼儿运动课程中的应用实验研究[D].广州体育学院，2019.
[2]江楠.游戏教学法在幼儿教育中的作用分析与探究[J].中国校外教育，2019（08）：159.
[3]李敏.分析幼儿户外体育游戏教学法[J].考试周刊，2015（84）：193.
关键词：游戏教学法;幼儿教育;运动课程
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-180
引言：在幼儿运动课程中应用游戏教学法，要注重体育运动与游戏活动的深度融合，将运用课程的内容置于游戏活动中，可以让孩子在参与游戏活动的同时掌握体育运用的基本技巧，所以游戏教学法与运动课程结合以后，又被称为“运动性游戏”。幼儿普遍对游戏的形式非常喜爱，如果幼儿教师运用游戏活动增强运动课程的教育效果，不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以使幼儿在运动课程中收获快乐，所以游戏教学法在幼儿运动课程中的应用是具有较高的价值的。
一、游戏教学法在幼儿运动课程中应用的必要性
幼儿阶段的教育是培养幼儿良好认知能力的阶段，幼儿对事物的自主思考、自主分析及自主判断过程，需要教师加以引导，虽然在运动课程中，这些过程会帮助幼儿塑造各方面能力，但运动课程的内容应与幼儿的生活相关，使幼儿在参与运动的过程中也能够感受生活气息，才能促使幼儿形成自主能力。在运动课程中加入游戏的内容，主要目标在于调动幼儿的大脑与肢体，强化幼儿的观察力与记忆力，同时也可以增强幼儿的肢体协调能力，幼儿在游戏中要通过大脑思维来控制肢体，那么手脑协作就要通过运动课程来加以强化。部分幼儿教师错误的认为幼儿在运动课程中只动身体就可以，实则不然，动手的过程也是活跃思维的过程，为促进幼儿的智力发育，一些带有竞争色彩的运动游戏可以激发孩子的兴趣，伴随着集体意识的逐渐增强，幼儿的合作意识也越来越好，幼儿逐渐学会用合作的方式解决问题，善于在正确的立场思考问题，寻求解决问题的方式，是培养幼儿综合能力的关键[1]。
二、游戏教学法在幼儿运动课程中的具体应用
（一）角色扮演法的游戏应用
在幼儿运动课程中应用角色扮演法开展教学活动，可以体现出幼儿教育的互动性，幼儿阶段的孩子模仿能力强，也乐于模仿生活中的事物，对这些熟悉的人或物进行模仿，可以激发孩子的创造力。幼儿教师在应用角色扮演法时，要关注孩子的动态，给幼儿动作和语言较多的角色，让孩子能够充分展示运动游戏的特征，使幼儿在活动中学会表达。如在幼儿运动课程中，教师设置了《动物王国运动会》的游戏活动，为让幼儿在运动课程中更加兴奋，幼儿教师让孩子挑选自己想要模仿的动物，有的孩子选择模仿斑马，有的孩子选择模仿猴子，还有的孩子选择模仿老虎，那么在“运动会”中，教师要求孩子要记住自己扮演的角色，凸显出动物的特征。孩子们的情绪非常高昂，模仿斑马的孩子始终坚持以斑马的形态参与运动，孩子们各自都能够遵守游戏规则，教师让孩子介绍自己扮演的动物角色时，要用肢体动作来表现，孩子都能抓住动物角色的精髓，并在角色扮演中显示出自己的“特性”[2]。本次运动活动的教学效果非常好，无论是幼儿的体能锻炼上，还是对游戏的参与程度上，都体现出游戏教学法的应用价值。
（二）难度递增型的游戏应用
在运动课程中设置游戏活动，教师要注重对游戏内容的设计，如果是竞技类的游戏项目，则不要过于单一或是缺乏难度，如果幼儿发现游戏活动是非常简单的，自己完全能够胜任，那么游戏活动就会丧失其竞技性，对孩子的吸引力也就不足，而幼儿需要的是参与游戏活动的乐趣，只有不断递进难度，适当的把握游戏的难易程度，才能吸引孩子不断突破障碍，激发自身的潜能。如在运动课程中教师设计了《小小消防员》，利用废旧的轮胎、泡沫板及麻绳网等材料，在户外设计了一条“障碍重重”的跑道。第一关是跳跃轮胎设置的关卡，幼儿能够轻松的完成;第二关是钻过麻绳网，非常考验幼儿的身体协调性;第三关是翻过用泡沫板搭建起的“高山”，由于泡沫板存在坡度，所以幼儿攀爬起来并不容易。许多幼儿能够勉强的通过第二关，但无法通过第三关，此时幼儿教师用语言鼓励孩子挑战自己、克服困难，其他同伴也给闯关的孩子以鼓励，在经历了一次次的失败以后，孩子们始终不放弃，最后在其他同伴的帮助下，都通过了赛道关卡。这种难度递增型的游戏活动，增强了幼儿的运动强度，也给幼儿的精神形成鼓励，有助于培养幼儿良好的集体意识和迎难而上的宝贵品质[3]。
（三）自主探索型的游戏应用
幼儿阶段的运动课程设计，幼儿教师应当在传统的教学模式上予以创新，不要墨守成规的沿用老套的教学方式，将幼儿运动课程当成“体育训练课”对待，在幼儿阶段培养孩子的运动热情非常重要，这需要幼儿教师在设计游戏活动时，给予孩子一定的自由想象空间和自由发展空间，让幼儿在游戏活动中自主探索新的玩法，开拓孩子的创新能力和创造性思维，或是应用集体协作的方式培养孩子的集体观念，让孩子懂得和伙伴一同创造，运用智慧要胜过“埋头苦干”。如在运动课程中，教师设计了“三人四足”的竞技游戏活动，将班级内的孩子以三人为一组，分别将自己的腿和同伴的腿绑在一起，孩子需要和同伴按照同样的节奏前进，才能不摔倒的走到终点。而且“三人四足”要比“两人三足”更难，需要幼儿和幼儿之间拥有更好的默契程度。教师在讲解了游戏规则以后，并没有告诉孩子游戏的技巧，而是让各个小组的孩子先准备好绑腿，适应游戏的节奏，尝试站起行走。孩子们在尝试的过程中发现喊口号是非常有效的方法，口号虽然简单，但是却可以让同伴达成一种默契，相互的节奏也非常一致，于是本次活动的进展非常顺利，孩子通过自主探索游戏的方式掌握了游戏的技巧，尽管过程中也有失败，但运动效果非常理想。
三、游戏教学法在幼儿运动课程中应用的注意事项
幼儿阶段的孩子年纪尚小，自身的安全防护意识不强，幼儿教师在组织运动课程与游戏活动时，通常要室内运动与室外运动结合。室内运动时，如桌角、墙壁等坚硬物体要做好防护工作，可以使用泡沫将其包裹，并随时检查安全防護措施是否到位，避免孩子在室内运动时受伤，室内的空间相对狭小，幼儿教师更要注意孩子在室内运动时的状态，尽可能地清除活动室内的无关物品，扩大活动的空间。室外运动时，幼儿教师要注重规划场地，在室外活动区域的地上要铺设泡沫垫，防止幼儿在奔跑或跳跃的过程中扑倒受伤，在设置活动设施时，也要注重对坚硬物体的包裹。同时，幼儿教师要向幼儿明确运动课程的纪律要求，虽然游戏活动以自由活动的形式为主，但不能随意的打闹，更不能独自离开。幼儿教师要时时刻刻关注孩子的动态，幼儿的心理较为敏感，可能会出现情绪化的问题，那么幼儿教师就要及时的发现问题，并给予孩子安慰和鼓励，帮助幼儿积极的调节情绪，快乐的参与到运动课程的游戏活动中。
结束语：游戏教学法在幼儿运动课程中的应用，可以通过设计运动游戏活动的形式，将二者深度融合在一起。幼儿教师要从幼儿的成长特点出发，体现出游戏教学法的实用价值，先要让幼儿对游戏教学产生兴趣，再不断创新运动游戏的形式和内容，设计更符合幼儿成长规律的游戏活动，使游戏发挥出明显的教育作用，助力孩子在幼儿阶段的健康成长。
参考文献
[1]张丽芳. 游戏教学法在幼儿运动课程中的应用实验研究[D].广州体育学院，2019.
[2]江楠.游戏教学法在幼儿教育中的作用分析与探究[J].中国校外教育，2019（08）：159.
[3]李敏.分析幼儿户外体育游戏教学法[J].考试周刊，2015（84）：193.