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摘要：由于疫情的原因，上半年教学活动受到了巨大的影响。但在教育部以及省教育厅针对疫情期间教育工作的安排和指导下，“停课不停学”行动有序的展开。通过“钉钉”、“微信”等平台，开展线上教学活动。音乐课程教学也如期同步推进。本文结合疫情时期线上教学情况分析、对线上教学与线下教学优劣势进行对比分析，并为线上教学实践提供更多建设性的意见和建议，为线上教学提供更多新思路和方法。
关键词：小学音乐;线上教学;实践
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-148
今年年初，突如其来的疫情打乱了原定的教学计划，随着封城措施的全面执行，原定于年初的开学时间被无限期后延。市教育局结合疫情期间“停课不停学”指导意见的精神，除了开展电视直播课之外，依托互联网平台，打造了线上教学新模式。我校根据实际情况，对线上教学课程进一步优化和完善，推出了具有教学特色的网络直播课程。同时，利用互联网多媒体技术，采取直播、录课以及在线互动等形式，将小学音乐课程与互联网教育教學充分融合，打造寓教于乐，新颖多元的课程，使学生不仅掌握了音乐教学基础，同时也享受到音乐世界的美妙。
1.疫情居家学习期间小学音乐课程教学情况分析
1.1各个学校同步推进，协同互动
在居家学习期间，小学音乐课线上授课实现市域同步。调查数据显示，我市各小学在线音乐课开设率为百分之百。学生参与度方面，市区内各小学学生参与到课程学习中的比例接近百分之百，乡镇所属地小学学生参与度达到百分之九十五以上。在课程的内容设置、授课计划等方面，各小学结合上级指示精神，充分发挥协同作战的优势，利用网络直播会议等形式，由市教研员统一调度，安排推进集体备课和集体教研。经过多方共同努力，小学音乐课程实现了全面开展，“停课不停学”的目的。
1.2多措并举保证学生线上学习
由于我市许多周边乡镇经济条件欠佳，存在部分乡村学校和学生不具备网上授课和听课的条件，因此市教育局协同多部门采取了有效措施，在教学条件方面统一调度，帮助农村学校配备满足网络教学的硬件设施。同时针对居家学习期间建档立卡学生家庭条件较差的情况，地方政府通过入村入户为学生办理免费的网络流量卡，并提供学习用的移动端设备等形式，确保了农村学校学生都能实现居家线上学习。这些举措的落实，也实现了线上教学在客观条件上满足市域同步的要求，避免出现有学生掉队失学的情况。
2.线上教学与线下教学优劣势对比分析
2.1线上教学与传统教学相比优势分析
首先，线上教学可以实现教育教学资源共享，许多优质的教学资源能够通过互联网平台进行分享，从一定程度上推进教育的公平和均衡发展。其次，线上教学具有更好的创新及更新优势。由于依托先进的互联网技术，线上教学能够随时融入新的教育理念，把最新的科技成果和最具有价值的内容转化为教育资源，并第一时间传授给学生，这一特点是传统教育所不具备的。
2.2线上教育也存在一定的劣势
在与学生面对面交流与互动方面，线上教师无法直面学生。教育的一个重要的因素，就是通过各种感官体察学生学习状态，而线上教学在这方面无法实现。同时，线上教学无法及时关注授课过程中学生行为。在传统课堂上，教师不仅需要讲授课程，同时也在不断关注学生的学习状态。而线上学习过程中，教师很难做到对学生状态的实际观察。对于课堂中存在的合作学习、提问与学生板书等都无法达到线下教学同样的成效，这是当前线上教学存在重要问题之一。
3.小学音乐线上教学实践建议及案例探讨
结合本次疫情期间小学音乐教学线上教学工作的成果，借鉴其他地市线上教学的经验，并通过对有关文献资料的分析，针对线上教学工作实践提出一些可行性的意见和建议，供老师参考借鉴。
3.1资源共享，同步协调推进教学工作
线上音乐课堂在教学资源的调配及使用上，应采取资源共享、同步协调推进的模式。由于音乐课本身除了知识传递外，具有较强的听觉和动手操作要求。
以本次疫情期间本区域音乐线上教学为例，通过资源共享，有效解决了部分偏远地区的音乐教学师资力量薄弱问题，例如在讲授《歌唱祖国》课程中，通过优秀教师名师授课形式，各区县小学生都能在家通过网络形式观看教师的精彩讲授和指导，再结合抗击疫情专题纪录片，激发了学生强烈的爱国热情。
在教学进度方面，采取网络直播会议等形式，实现全市音乐课教师集体教研和集体备课，充分发挥网络优势，实现课程同步、资源同步、教学同步，进而推进整体教学工作同步推进，促进区域内音乐学科教学的发展。
3.2创新课程设计，创作适合线上授课的新模式
在课程设计方面，音乐课教学应改变传统课堂上以教师讲解为主的形式，把多媒体资源进行深度融合。例如，我校音乐线上教学中，通过将多位优秀教师的授课资源进行加工，利用互联网直播平台以及点播平台，利用广播电视台专业的录音室以及练功房等，制作了高品质的优质课程。学生听课犹如观看舞台表演或聆听音乐会，这样不仅使学生对课程更加感兴趣，还可以激发学生学习热情，在学习中感受到音乐之美，陶冶情操，让音乐走进他们的生活。
3.3借助优质互联网平台，通过连麦或视频会议等形式，及时关注学生的学情
线上教育最大的弊端在于学情的不可控。因此，可以借助直播平台或视频会议等形式，将课堂升级为可双向互动的交互式课堂。例如，本次疫情期间国内部分高校就已经开展视频互动课程。教师不仅可以向学生讲授知识，同时也要求学生在听课时打开摄像头，及时展示学习状态，这样教师就可以对学情做到随时关注，确保学生的听课质量以及状态。另外，还可以通过语音互动或发送弹幕等方式及时提问或表演。例如，我校线上音乐授课就是在直播课程基础上，邀请学生参与互动，对部分作品教师邀请学生进行演唱或演奏，不仅展示了学生优秀的表演能力，同时也可以和同学们分享自己的学习状态。让线上学习更加充满活力，居家不再感觉孤单。
结束语：
疫情带来的线上教学是机遇也是挑战。面对日益发展的互联网技术而言，做好教育与网络相结合，充分发挥线上教学的优势，扬长避短，创造出更适合学生和教师的网络授课体系，不仅对教育而言是一个重大创新，对教师自身的发展和成长也具有重要的作用。
参考文献
[1]. 张露茜. 停课不停学——基于疫情背景下小学音乐线上教学策略探究[J]. ，下一代，2020，（03），057.
[2].李小娟. “停课不停学”背景下线上教学的机遇与挑战[J]. 南方农机，2020， 51（11），169-170.
关键词：小学音乐;线上教学;实践
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-148
今年年初，突如其来的疫情打乱了原定的教学计划，随着封城措施的全面执行，原定于年初的开学时间被无限期后延。市教育局结合疫情期间“停课不停学”指导意见的精神，除了开展电视直播课之外，依托互联网平台，打造了线上教学新模式。我校根据实际情况，对线上教学课程进一步优化和完善，推出了具有教学特色的网络直播课程。同时，利用互联网多媒体技术，采取直播、录课以及在线互动等形式，将小学音乐课程与互联网教育教學充分融合，打造寓教于乐，新颖多元的课程，使学生不仅掌握了音乐教学基础，同时也享受到音乐世界的美妙。
1.疫情居家学习期间小学音乐课程教学情况分析
1.1各个学校同步推进，协同互动
在居家学习期间，小学音乐课线上授课实现市域同步。调查数据显示，我市各小学在线音乐课开设率为百分之百。学生参与度方面，市区内各小学学生参与到课程学习中的比例接近百分之百，乡镇所属地小学学生参与度达到百分之九十五以上。在课程的内容设置、授课计划等方面，各小学结合上级指示精神，充分发挥协同作战的优势，利用网络直播会议等形式，由市教研员统一调度，安排推进集体备课和集体教研。经过多方共同努力，小学音乐课程实现了全面开展，“停课不停学”的目的。
1.2多措并举保证学生线上学习
由于我市许多周边乡镇经济条件欠佳，存在部分乡村学校和学生不具备网上授课和听课的条件，因此市教育局协同多部门采取了有效措施，在教学条件方面统一调度，帮助农村学校配备满足网络教学的硬件设施。同时针对居家学习期间建档立卡学生家庭条件较差的情况，地方政府通过入村入户为学生办理免费的网络流量卡，并提供学习用的移动端设备等形式，确保了农村学校学生都能实现居家线上学习。这些举措的落实，也实现了线上教学在客观条件上满足市域同步的要求，避免出现有学生掉队失学的情况。
2.线上教学与线下教学优劣势对比分析
2.1线上教学与传统教学相比优势分析
首先，线上教学可以实现教育教学资源共享，许多优质的教学资源能够通过互联网平台进行分享，从一定程度上推进教育的公平和均衡发展。其次，线上教学具有更好的创新及更新优势。由于依托先进的互联网技术，线上教学能够随时融入新的教育理念，把最新的科技成果和最具有价值的内容转化为教育资源，并第一时间传授给学生，这一特点是传统教育所不具备的。
2.2线上教育也存在一定的劣势
在与学生面对面交流与互动方面，线上教师无法直面学生。教育的一个重要的因素，就是通过各种感官体察学生学习状态，而线上教学在这方面无法实现。同时，线上教学无法及时关注授课过程中学生行为。在传统课堂上，教师不仅需要讲授课程，同时也在不断关注学生的学习状态。而线上学习过程中，教师很难做到对学生状态的实际观察。对于课堂中存在的合作学习、提问与学生板书等都无法达到线下教学同样的成效，这是当前线上教学存在重要问题之一。
3.小学音乐线上教学实践建议及案例探讨
结合本次疫情期间小学音乐教学线上教学工作的成果，借鉴其他地市线上教学的经验，并通过对有关文献资料的分析，针对线上教学工作实践提出一些可行性的意见和建议，供老师参考借鉴。
3.1资源共享，同步协调推进教学工作
线上音乐课堂在教学资源的调配及使用上，应采取资源共享、同步协调推进的模式。由于音乐课本身除了知识传递外，具有较强的听觉和动手操作要求。
以本次疫情期间本区域音乐线上教学为例，通过资源共享，有效解决了部分偏远地区的音乐教学师资力量薄弱问题，例如在讲授《歌唱祖国》课程中，通过优秀教师名师授课形式，各区县小学生都能在家通过网络形式观看教师的精彩讲授和指导，再结合抗击疫情专题纪录片，激发了学生强烈的爱国热情。
在教学进度方面，采取网络直播会议等形式，实现全市音乐课教师集体教研和集体备课，充分发挥网络优势，实现课程同步、资源同步、教学同步，进而推进整体教学工作同步推进，促进区域内音乐学科教学的发展。
3.2创新课程设计，创作适合线上授课的新模式
在课程设计方面，音乐课教学应改变传统课堂上以教师讲解为主的形式，把多媒体资源进行深度融合。例如，我校音乐线上教学中，通过将多位优秀教师的授课资源进行加工，利用互联网直播平台以及点播平台，利用广播电视台专业的录音室以及练功房等，制作了高品质的优质课程。学生听课犹如观看舞台表演或聆听音乐会，这样不仅使学生对课程更加感兴趣，还可以激发学生学习热情，在学习中感受到音乐之美，陶冶情操，让音乐走进他们的生活。
3.3借助优质互联网平台，通过连麦或视频会议等形式，及时关注学生的学情
线上教育最大的弊端在于学情的不可控。因此，可以借助直播平台或视频会议等形式，将课堂升级为可双向互动的交互式课堂。例如，本次疫情期间国内部分高校就已经开展视频互动课程。教师不仅可以向学生讲授知识，同时也要求学生在听课时打开摄像头，及时展示学习状态，这样教师就可以对学情做到随时关注，确保学生的听课质量以及状态。另外，还可以通过语音互动或发送弹幕等方式及时提问或表演。例如，我校线上音乐授课就是在直播课程基础上，邀请学生参与互动，对部分作品教师邀请学生进行演唱或演奏，不仅展示了学生优秀的表演能力，同时也可以和同学们分享自己的学习状态。让线上学习更加充满活力，居家不再感觉孤单。
结束语：
疫情带来的线上教学是机遇也是挑战。面对日益发展的互联网技术而言，做好教育与网络相结合，充分发挥线上教学的优势，扬长避短，创造出更适合学生和教师的网络授课体系，不仅对教育而言是一个重大创新，对教师自身的发展和成长也具有重要的作用。
参考文献
[1]. 张露茜. 停课不停学——基于疫情背景下小学音乐线上教学策略探究[J]. ，下一代，2020，（03），057.
[2].李小娟. “停课不停学”背景下线上教学的机遇与挑战[J]. 南方农机，2020， 51（11），169-170.