正如植物的自由生长需要自然的环境一样，人的成长和发展也需要一个良好的自由环境。作为一所农村县规范较大的小学，近年来，我们坚持以生为本的教育思想，以培养学生良好行为习惯为出发点，创造条件，创设环境，突出对学生自我教育意识的培养，通过引导学生自我管理、自我展示、自我评价、自我保护，有效地减轻了日常管理的压力，营造了德育工作和谐有效的教育环境。
　　一、自我管理，培养责任心和良好行为习惯
　　变防御性管理为主动性管理，关键是建立学生自我管理的新机制，发挥大带小、强带弱、相互学习、相互督促的作用，是一条德育日常管理的有效途径。学校成立了学生“红领巾值勤中队”，在值周领导的协助下，负责学生每天上学入校检查、放学列队检查、课间秩序、自习和活动课纪律的管理，设立了卫生和文明监督岗，监督校园内不卫生和不文明的行为，检查每天各教室、清洁区、教师办公室的卫生和公物保护情况，参与各项大型活动如早操、升旗、集会的管理，每周还由值周中队选出星级班级，进行公布表彰。少先队活动时间，由少先队大队部干部们发出通知，由40个中队和210个小队开展主题活动，每学期开展20次以上。学生自己组织发言、讨论、民评、表演，在活动中有效地落实了学校的德育计划，产生了日常管理的实效。
　　二、自我展示，培养自信心和进步热情
　　在小学，学生的成长是明显的，展示这种成长，是培养学生自信心，鼓励学生上进的有效途径。学校积极建立学生自我展示的平台，激发学生对自身成长和进步的热情。我们在各教室安装了广播电视系统，建起了学校红领巾电视台和红领巾广播室，每天由学生自己制作节目，播放节目，全校学生每天定时收看收听。在电视和广播内容中，大幅度连续展示学生活动的情况，好人好事，获奖学生及作品，优秀的来稿和征文，特长学生的才艺展示等等。我们还在校园设立了多处学生作品展示橱窗，大量展示学生优秀的作文、读书心得、书画作品、手工制作、科技小发明、各种获奖证书、获奖学生照片、手抄报等等。在每班教室里外，学生在教师的指导下，建立了学生作品展示园地，力争展示每一位学生的作品，出现每一位学生的名字，增强学生的自信心和成就感。
　　三、自我评价，正确对待自己和别人
　　近年来，我校在学生评价体制改革中，突出了学生自我评价的内容。我们在教师和学生之间建立了互评沟通机制，建立了流动评价薄，学生可以在评价薄上自由地评价自己、别人和老师，老师也是其中的一员。在学校的倡导下，我们在课堂建立了学生评价环节，课的好坏由学生说了算，师生的课堂表现由大家来评价，活动、作品、作业甚至学校的规章制度，都让学生来参与评价。在每个班的日常管理上，我们推行班规大家立，大家来维护的办法，对班务工作，坚持先和大家淡一谈，调动每一位同学自主管理的热情。学期结束前，学生在小组内相互进行评价，然后在班干部的组织下，全班同学对每一位同学的表现进行民评。班干部还要征求老师和家长的意见，对每一位同学进行综合考核，评出操行格次。
　　四、自我保护，从心理健康和安全做起
　　我校建起了学生心理咨询室，由心理咨询教师和部分学生组织辅导员，对部分期待咨询的学生进行辅导，还根据班干部的反映重点进行辅导。建立了校内学生心理咨询热线和信箱，对需要心理辅导的学生，咨询室派辅导员进行谈心，了解问题，帮助解决。三年来，有900位学生主动进行了咨询辅导，咨询室建立了760名学生的心理咨询档案。为了切实抓好校内外的安全工作，我们在班队会进行安全自我保护知识教育的同时，学校在每班共评出150名小安全员，佩戴标志，发现并提醒同学中的不安全行为，积极反馈校内外学生中存在的安全隐患，极大地促进了学校的安全教育和工作。
　　为加强学校上学放学安全的管理，我们在积极要求学生尽量步行到校的同时，每个年级按学生居住区域将学生编成“小路队”，选出小路队长，组织大家上学放学路上遵守交通规则，保持文明言行，学校定期进行评比奖励，起到了很好的管理效果。
　　就这样，多年来，我们充分让学生来管理，来展示，来评价，来监督，为孩子们创造了一个自主发展自由成长的育人环境，一方面给学校日常管理工作起到了促进作用，一方面促进了学生的发展。孩子们在这样的环境中经过几年的锻炼，个个性格开朗，个性张扬，素质全面，健康向上。孩子们的自主成长需要由学校、家庭、社会共同构建的大环境，自主实践的大空间，只有这样，我们的基础教育才能真正孕育出祖国的新一代。
　　作者单位　陕西省洋县南街小学
　　责任编辑　杨博