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摘要：阅读教学作为高中英语课程中的重要板块，不仅能增强学生的语感，加深学生对英语知识的了解，还能提升学生的阅读能力，丰富学生的文化底蕴。在核心素养背景下，如何有效开展高中英语阅读教学，文章进行了探讨。
关键词：高中英语;核心素养;阅读教学
1、高中英语学科核心素养简介
高中英语对培育学生学习英语知识有着积极的影响，但是高中英语还有更重要的责任，是肩负着提高学生的学科核心素养，主要是提高学生们的英语运用能力，以及听说读写英语的能力。在快速发展的新时代背景下，社会对人才有了更高的要求，要想培育高中学生英语的学科核心素养，我们需要从以下几方面进行全面培育。
1.1语言能力
英语是一门语言学科，提高英语口语能力是最基础的素养，提高语言能力着重视培养学生的语言知识，以前提升他们的语言技巧。提高学生的听说读写能力，让他们能够更好地理解文章。
1.2文化品格
英语是一门全球化的语言，学习英语可以掌握世界广泛应用的语言，同时对于理解中外文化产生了一定影响，在学习英语文化知识的过程中，可以帮助他们养成良好的道德素养。
1.3思维品质
在学习高中英语的过程中，其中的语言文化可以锻炼学生的思维方式，有助于个人形成具有个人特点的思维方式，进而可以提高学生在进行独立思考英语时，拥有自主探究的意识以及能力。
1.4学习能力
在使用一种方式对英语知识进行理解，也是学科核心素养的一部分。所以高中生在学习英语的过程中，可以有效提高学习质量和学习效率。
2、核心素养框架下高中英语阅读教学的价值
核心素养更加注重学生的自主学习能力与创新思维能力等，是促使学生获得全面发展的关键与核心。为了让学生获得良好的学习体验，对英语学习充满浓厚兴趣，需要通过教学框架的建立，来展开约束、保障与支持。核心素养的培养，是促使学生获得全面发展的关键，是教学改革成功的关键。在实际教学中，除了让学生掌握基础理论知识外，还要具有一定的科学精神、学习兴趣、思维能力、创造能力等。英语作为语言类学科，需要学生理解文本中的知识，然后用自身的语言，将其准确表达出来，与同学、教师展开沟通与交流。因此，教师可以在培养与发展学生核心素养的过程中，不断增强学生的语言表达能力以及综合素质。这样不仅能够帮助教师对学生有一个全面充分的了解，挖掘学生的优势与价值，而且能够提升学生的文化品质，领悟文本中的真实意义，提高学生自身的自主学习、创新思维、问题解决能力。
3、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法
3.1设计问题导入，培养学生语言能力
在新课改下，要求教师在展开英语阅读教学中，以培养与发展学生的核心素养为目标与关键，促使学生获得全面发展。因此在实际的教学中，教师就要在核心素养的框架下，来创新优化教学方法，在循序渐进中提高学生的综合能力。课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值，课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求，通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。只有做到循序渐进、由浅到深的引导，才能帮助学生展开学习探究。首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后为学生建立个性化档案。其次，教师要积极借助现代化信息技术，结合学生的个性特点与学习需求，根据教材内容，为学生设计新颖的、趣味的、教育性的问题导入，要能够发散学生思维，拓宽学生知识面，为学生营造一个良好的学习环境。最后，教师要有意识、有目的、有计划地通过谈话引入问题，鼓励学生之间用英语展开交流互动，展开文本阅读与探究，来进行分析、理解，从而提高自身的阅读学习能力。
3.2运用情感体验，培养文化品格文化
意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。教师在教学中应该注意学生文化知识、文化习惯、文化行为、文化理解力和跨文化交际意识的培养。文化意识的培养有助于学生树立世界眼光，增強国家认同感与中华优秀文化的自豪感。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语3（必修）》Unit1“Festivalsaroundtheworld”时，教师用多媒体给学生播放中国的春节和西方的圣诞节，并让学生进行对比，说一说中西方节日文化的不同，初步感知文化品质。教师要鼓励学生勇于发表自己对文化节日的观点，并从饮食文化、穿着风格等多个角度出发，探讨不同国家在过节时的具体表现。通过进一步的文化对比，学生能更好地理解文化背后所代表的民族意识，从而激发自身的爱国情感，也能更好地理解西方文化风俗。
3.3整合学习资源，提升学习能力
作为英语核心素养的主要内容，学习能力不仅是学生应当掌握的基础能力，还能为学生的学习形式提供源源不断的动力。因此，在英语阅读教学中，教师一定要注重学生学习能力的培养，并有意识、有计划地让学生掌握正确的学习方法。通过自检的方式，结合自身情况有针对性地调整相关学习策略，最终持续提升英语学习成效。例如，在教学必修2Unit2“TheOlympicGames”时，教师运用信息技术将教材内外的知识点进行有效整合，围绕“古代奥运会与现代奥运会的区别”这一话题，让学生说一说自己最喜欢的奥运会项目，并说一说自己了解的古代奥运会与现代奥运会之间的联系和区别等，然后让学生立足问题展开阅读活动，从文中找出中心语句，并结合文章内容用自己的语言再次总结段落大意。学生从语言习得过渡到语言输出，从而将文章内容转化为自己已有的知识和经验，这样不仅加深了学生对文章的理解深度，还提升了学生的学习能力。
3.4展开思维引导，培养学生思维品质
教师除了带领学生深入挖掘文本知识外，还要展开思维引导来培养学生的思维品质，提高学生的心理素质以及思辨能力。教师可以根据自身对文本的理解，然后通过文本写作背景、体裁、主要内容、结构特点、语言形式等，精心设计，引导学生一步步进行深入探究，最终获得更多的英语知识。在实际教学中，教师首先要根据学生的个性特点与学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，促使小组之间分工明确，相互合作。其次，教师要为学生留有充足的思考与交流时间，让学生在互动中找到答案，展开探究与思考。最后，教师要让小组之间选派一个成员进行问题回答，为学生留有宽广的平台与机会，为课堂教学注入鲜活的生命力，提高学生的综合能力。教师要密切关注学生的学习情况，对教学活动进行调整与优化，保障课堂教学效率的高效。还要根据学生的表现，给予相应的点评与考核，激发学生的积极性与参与热情。
结语
随着核心素养的提出，现在的教育模式再也不能停留在原有的基础上，随着信息技术的深入发展，各个学科更加注重核心素养的培养。尤其是高中英语课堂中，传统的培养学生应试教育能力已经不符合当下的教育趋势，教师要通过创设积极的英语课堂氛围，提高学生的活跃度，鼓励他们积极发言并主动分享英语学习的方法，让学生在阅读中不断总结方法。提高了学生对英语的理解，培养成社会所需要的高素质英语型人才。
参考文献：
[1]马超.学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（07）：18-21+30.
[2]刘向伟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：415-416.
[3]陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.
关键词：高中英语;核心素养;阅读教学
1、高中英语学科核心素养简介
高中英语对培育学生学习英语知识有着积极的影响，但是高中英语还有更重要的责任，是肩负着提高学生的学科核心素养，主要是提高学生们的英语运用能力，以及听说读写英语的能力。在快速发展的新时代背景下，社会对人才有了更高的要求，要想培育高中学生英语的学科核心素养，我们需要从以下几方面进行全面培育。
1.1语言能力
英语是一门语言学科，提高英语口语能力是最基础的素养，提高语言能力着重视培养学生的语言知识，以前提升他们的语言技巧。提高学生的听说读写能力，让他们能够更好地理解文章。
1.2文化品格
英语是一门全球化的语言，学习英语可以掌握世界广泛应用的语言，同时对于理解中外文化产生了一定影响，在学习英语文化知识的过程中，可以帮助他们养成良好的道德素养。
1.3思维品质
在学习高中英语的过程中，其中的语言文化可以锻炼学生的思维方式，有助于个人形成具有个人特点的思维方式，进而可以提高学生在进行独立思考英语时，拥有自主探究的意识以及能力。
1.4学习能力
在使用一种方式对英语知识进行理解，也是学科核心素养的一部分。所以高中生在学习英语的过程中，可以有效提高学习质量和学习效率。
2、核心素养框架下高中英语阅读教学的价值
核心素养更加注重学生的自主学习能力与创新思维能力等，是促使学生获得全面发展的关键与核心。为了让学生获得良好的学习体验，对英语学习充满浓厚兴趣，需要通过教学框架的建立，来展开约束、保障与支持。核心素养的培养，是促使学生获得全面发展的关键，是教学改革成功的关键。在实际教学中，除了让学生掌握基础理论知识外，还要具有一定的科学精神、学习兴趣、思维能力、创造能力等。英语作为语言类学科，需要学生理解文本中的知识，然后用自身的语言，将其准确表达出来，与同学、教师展开沟通与交流。因此，教师可以在培养与发展学生核心素养的过程中，不断增强学生的语言表达能力以及综合素质。这样不仅能够帮助教师对学生有一个全面充分的了解，挖掘学生的优势与价值，而且能够提升学生的文化品质，领悟文本中的真实意义，提高学生自身的自主学习、创新思维、问题解决能力。
3、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法
3.1设计问题导入，培养学生语言能力
在新课改下，要求教师在展开英语阅读教学中，以培养与发展学生的核心素养为目标与关键，促使学生获得全面发展。因此在实际的教学中，教师就要在核心素养的框架下，来创新优化教学方法，在循序渐进中提高学生的综合能力。课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值，课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求，通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。只有做到循序渐进、由浅到深的引导，才能帮助学生展开学习探究。首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后为学生建立个性化档案。其次，教师要积极借助现代化信息技术，结合学生的个性特点与学习需求，根据教材内容，为学生设计新颖的、趣味的、教育性的问题导入，要能够发散学生思维，拓宽学生知识面，为学生营造一个良好的学习环境。最后，教师要有意识、有目的、有计划地通过谈话引入问题，鼓励学生之间用英语展开交流互动，展开文本阅读与探究，来进行分析、理解，从而提高自身的阅读学习能力。
3.2运用情感体验，培养文化品格文化
意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。教师在教学中应该注意学生文化知识、文化习惯、文化行为、文化理解力和跨文化交际意识的培养。文化意识的培养有助于学生树立世界眼光，增強国家认同感与中华优秀文化的自豪感。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语3（必修）》Unit1“Festivalsaroundtheworld”时，教师用多媒体给学生播放中国的春节和西方的圣诞节，并让学生进行对比，说一说中西方节日文化的不同，初步感知文化品质。教师要鼓励学生勇于发表自己对文化节日的观点，并从饮食文化、穿着风格等多个角度出发，探讨不同国家在过节时的具体表现。通过进一步的文化对比，学生能更好地理解文化背后所代表的民族意识，从而激发自身的爱国情感，也能更好地理解西方文化风俗。
3.3整合学习资源，提升学习能力
作为英语核心素养的主要内容，学习能力不仅是学生应当掌握的基础能力，还能为学生的学习形式提供源源不断的动力。因此，在英语阅读教学中，教师一定要注重学生学习能力的培养，并有意识、有计划地让学生掌握正确的学习方法。通过自检的方式，结合自身情况有针对性地调整相关学习策略，最终持续提升英语学习成效。例如，在教学必修2Unit2“TheOlympicGames”时，教师运用信息技术将教材内外的知识点进行有效整合，围绕“古代奥运会与现代奥运会的区别”这一话题，让学生说一说自己最喜欢的奥运会项目，并说一说自己了解的古代奥运会与现代奥运会之间的联系和区别等，然后让学生立足问题展开阅读活动，从文中找出中心语句，并结合文章内容用自己的语言再次总结段落大意。学生从语言习得过渡到语言输出，从而将文章内容转化为自己已有的知识和经验，这样不仅加深了学生对文章的理解深度，还提升了学生的学习能力。
3.4展开思维引导，培养学生思维品质
教师除了带领学生深入挖掘文本知识外，还要展开思维引导来培养学生的思维品质，提高学生的心理素质以及思辨能力。教师可以根据自身对文本的理解，然后通过文本写作背景、体裁、主要内容、结构特点、语言形式等，精心设计，引导学生一步步进行深入探究，最终获得更多的英语知识。在实际教学中，教师首先要根据学生的个性特点与学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，促使小组之间分工明确，相互合作。其次，教师要为学生留有充足的思考与交流时间，让学生在互动中找到答案，展开探究与思考。最后，教师要让小组之间选派一个成员进行问题回答，为学生留有宽广的平台与机会，为课堂教学注入鲜活的生命力，提高学生的综合能力。教师要密切关注学生的学习情况，对教学活动进行调整与优化，保障课堂教学效率的高效。还要根据学生的表现，给予相应的点评与考核，激发学生的积极性与参与热情。
结语
随着核心素养的提出，现在的教育模式再也不能停留在原有的基础上，随着信息技术的深入发展，各个学科更加注重核心素养的培养。尤其是高中英语课堂中，传统的培养学生应试教育能力已经不符合当下的教育趋势，教师要通过创设积极的英语课堂氛围，提高学生的活跃度，鼓励他们积极发言并主动分享英语学习的方法，让学生在阅读中不断总结方法。提高了学生对英语的理解，培养成社会所需要的高素质英语型人才。
参考文献：
[1]马超.学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（07）：18-21+30.
[2]刘向伟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：415-416.
[3]陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.