论文部分内容阅读
摘要：在现代教育技术不断发展进步的背景下，各种新型信息化教育技术手段已经广泛地应用到了教学中，传统落后的教学模式已经被替代，抽象的知识内容变得更为生动具体，学生的学习兴趣更高，教学效率显著提升。微课就是一种新型教育资源，高中生物教师要可以将其合理地应用到教学中，充分发挥微课的短小精炼的特征，引导学生更好地预习、突破重难难点、探究生物实验等，促进课堂教学效率的不断提高。本文主要探究了巧用微课构建高中生物高效课堂的策略，以供参考。
关键词：微课；高中生物；高效课堂；构建；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）18-0052-02
0 引言
随着教育改革的深入开展，教师要更加注重研究如何提高课堂教学效率，实施更为灵活有效的教学模式，发挥学生的主体作用，从根本上提升课堂教学的活跃程度和教学质量。高中生物在高中教育阶段是一门重要学科，教师要想在有限的课堂时间内让学生真正地掌握知识和提高能力，可以采取微课这一现代教育手段，充分发挥其教学优势，这对教学质量的提高很有帮助。
1 微课的概述
所谓微课，顾名思义，就是课程内容少、时间短、资源容量小。微课是教师通过利用简短的课堂教学视频即课例片段进行教学，相对于传统的课堂教学来说，微课教学短小精湛，丰富高效。
微课具有如下几个突出的特点：（1）资源容量小，使用方便。微课以视频为载体，一般只是针对某个知识点或者某个章节进行演示，通过媒介来传播重要知识点的教学。微课的资源容量很小，使用起来很方便，但是它的内容很丰富，主题鲜明。（2）内容精细。微课是针对高中生物某个知识点制成的，而并非所有知识点，而且并不是高中生物所有知识点都能通过微课达到预期效果，只有那些学生无法自主理解的知识点或者小的章节，通过微课才能达到预期效果，这样才能让学生更好地理解[1]。（3）化抽象为具体。微课是通过视频来教学，这是一种新型的教学资模式，它不但打破了传统的教学模式，还可以通过视频来活跃课堂，让学生参与其中，身临其境，把抽象的生物知识点形象化，巧妙地将微课融入到高中生物教学中。（4）表达准确。微课引入高中生物课堂，不是针对某个学生进行教学，而是某类学生，所以微课的表达是非常准确的，而且非常具有针对性，让学生能够更好地吸收知识点。
2 微课在高中生物教学中應用的价值
2.1 有效培养学生的自主学习能力
微课主要及时录制相关视频，把教师的教学过程保存为视频，并且可以将其分享到网络上，所以微课不是只运用到课堂教学过程中，学生还可以借助微课资源来做好预习环节。而且由于每个学生的学习能力和认知水平都存在着差异，所以在课后阶段学生也可以借助微课进行复习和巩固。通过学生的课前预习和课后复习，微课已经成为学生开展自主学习的重要途径，所以将其运用到高中生物教学中，对培养学生的自主学习能力意义重大[2]。
2.2 提高学生的学习兴趣
微课资源以视频为载体，比起枯燥的板书，有声有图的视频就更具有吸引力，所以加强微课资源在高中生物教学中的应用，可以有效调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如可以借助微课的方式进行实验教学，通过播放别人的实验教学视频，不仅可以节省实验的时间，还能解决实验器材缺乏的问题。
2.3 使得生物微观世界更加直观
微课可以使得生物教学更加直观和生动，从而更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。教师可以通过多媒体技术将一些微观的知识，通过视频的形式展示在同学面前，例如对于“细胞的分裂过程”，就能更好地提高学生对于生物的认识。
3 巧用微课构建高中生物高效课堂的策略
3.1 优化课前预习，引导学生提前思考
不管是传统教学模式，还是新型的教学模式，都离不开课前预习，课前预习可以为学生提前导入知识点。我们知道，高中学习是非常紧张的，因此很多学生不愿意花时间到课前预习，但是课前预习是非常重要的，所以可以将微课引入到高中生物课堂的课前预习。这样一来，不仅能够吸引学生学习生物的注意力，还能更好地将学生的思维提前带到需要学习的高中生物上[3]。比如在学习“植物的光合作用”时，就可以先给学生播放一些植物白天以及夜晚生长的视频，这样学生就会在感叹植物生命，同时思考“光和植物有什么关系？植物怎么利用光？”等等一系列问题，学生经过这样的提前思考，预习效果显著提升。
3.2 设计课堂导入，激发学生的求知欲
一个引人人胜的课堂导入，既能吸引高中生的注意力，又可以激发高中生的求知欲。一成不变的高中生课堂导入是难以得到高中生们的喜爱的，而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片音乐和视频资料，从而给高中生们带来一种耳目一新的感觉，在自然而然中吸引他们的注意力。当然，这就需要高中生物教师创设一个符合主题情境的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微课。例如在”细胞工程”教学时，就可以在课堂上播放《多利羊的诞生》视频来开展新课导入，同时提出相关的问题：“多利羊是怎样产生的？这个过程应用了什么样的工程技术？”通过让学生自学视频内容来了解细胞工程的相关知识，提高学生学习的热情。
3.3 化抽象为形象，突破教学重难点
尽管微课可以提高学生学习高中生物的效率，然而并不是所有高中生物知识点都能够提高学习效率，如何能巧妙地运用微课到高中生物课堂是非常重要的，特别是针对那些比较难的高中生物知识点，我们就可以充分利用微课的优势，将高中生物难点通过微课来表达，更加形象地展示给学生，使他们更容易掌握知识点[4]。比如在学习“有丝分裂”时，就会遇到动物细胞有丝分裂时染色体和 DNA 数量的变化，这一知识点是高中生物教学的难点，我们就可以将这一知识点用微课来表达，将抽象且难理解的知识点形象化，让学生更加容易的接触这一知识点。 3.4 优化实验教学，增强教学效果
生物是一门建立在实验为基础上的自然学科，所以实验教学时高中生物教学中的重点，学生需要更深入的认识和理解实验现象和结论等，把握知识的本质，不断提高对生物知识的掌握水平[5]。由于实验器材、实验材料、实验场地等的限制，并不是所有的生物实验学生都能亲自去动手完成的，也并不是所有的生物实验，教师都可以在学生面前进行展示的，为了弥补这个教学缺漏，教师就可以借助微课资源补充实验教学，提高学生对于生物实验的认识。例如在进行“各种物质的检验”时，教师就可以将不同物质的实验视频播放，让学生在观看视频的过程中，更加清楚地认识到不同物质直观的颜色变化，从而更深入地学习各种物质的鉴定。
3.5 构建知识体系，形成宏观系统概念
高中生物知识相对抽象，具有“概念多、原理细、知识杂”的特点，对于学生而言，不管在认知上还是在记忆上都难以顺利建立一个宏观系统的概念，这就需要教师在教学中帮助学生构建好知识脉络和知识体系，而利用微课就可以很好地实现[6]。例如在进行“基因指导蛋白质的合成”教学时，由于DNA的转录和翻译过程相对抽象，为此高中生物教师可以先给学生讲解相关的理论知识，然后再利用微课将DNA的转录、翻译过程以及之前所学的DNA的复制过程向学生进行直观的展示，从而使学生更加深刻地理解这三个过程并比较其异同，进而将抽象知識很好地吸收起来，以构建起DNA相关的知识体系。
4 微课在高中生物课堂应该注意的事项
微课是通过微视频来向学生展示高中生物知识点，但是高中生物课堂不可以整个课堂都通过微课来展示，这样整节课堂不能达不到预期效果，反而会适得其反；微课需要抓住高中生物的知识难点，需要针对不同学习层次的学生，不能将所有知识点都运用微课，否则一些接受能力强的学生就会厌烦学习高中生物；另外，微课要从实际出发，不能是随意地播放一些视频片段，这样不利于学生自主的学习高中生物，还有可能让学生厌烦学习高中生物。高中生物作为一种特别抽象的学科，需要教师更好地运用微课来解决问题，让学生参与其中，将生物课堂高效化，让学生更好地掌握高中生物的学习。
5 结语
总之，在高中生物课堂教学中，教师如果能够巧用微课，充分发挥其教学优势，非常有助于高效课堂的构建。高中生物教师的教育观念要与时俱进，充分认识并学习微课技术，优化教学过程中的各个环节，把抽象复杂的生物知识变得更为简单和生动，在激发学生学习兴趣的同时，实现了教学效率的提升，学生的学习能力得到了有效培养，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]王川.微课在高中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（02）：113.
[2]单柳旭.让微课走进高中生物课堂的探索[J].广西教育，2015（09）：30-31.
[3]喻涛.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].新课程，2016（09）：152.
[4]田雪芬.浅议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：62-63.
[5]李德玲.新课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2016（06）：26-27.
[6]吴晓敏.略谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（03）：83-84.
关键词：微课；高中生物；高效课堂；构建；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）18-0052-02
0 引言
随着教育改革的深入开展，教师要更加注重研究如何提高课堂教学效率，实施更为灵活有效的教学模式，发挥学生的主体作用，从根本上提升课堂教学的活跃程度和教学质量。高中生物在高中教育阶段是一门重要学科，教师要想在有限的课堂时间内让学生真正地掌握知识和提高能力，可以采取微课这一现代教育手段，充分发挥其教学优势，这对教学质量的提高很有帮助。
1 微课的概述
所谓微课，顾名思义，就是课程内容少、时间短、资源容量小。微课是教师通过利用简短的课堂教学视频即课例片段进行教学，相对于传统的课堂教学来说，微课教学短小精湛，丰富高效。
微课具有如下几个突出的特点：（1）资源容量小，使用方便。微课以视频为载体，一般只是针对某个知识点或者某个章节进行演示，通过媒介来传播重要知识点的教学。微课的资源容量很小，使用起来很方便，但是它的内容很丰富，主题鲜明。（2）内容精细。微课是针对高中生物某个知识点制成的，而并非所有知识点，而且并不是高中生物所有知识点都能通过微课达到预期效果，只有那些学生无法自主理解的知识点或者小的章节，通过微课才能达到预期效果，这样才能让学生更好地理解[1]。（3）化抽象为具体。微课是通过视频来教学，这是一种新型的教学资模式，它不但打破了传统的教学模式，还可以通过视频来活跃课堂，让学生参与其中，身临其境，把抽象的生物知识点形象化，巧妙地将微课融入到高中生物教学中。（4）表达准确。微课引入高中生物课堂，不是针对某个学生进行教学，而是某类学生，所以微课的表达是非常准确的，而且非常具有针对性，让学生能够更好地吸收知识点。
2 微课在高中生物教学中應用的价值
2.1 有效培养学生的自主学习能力
微课主要及时录制相关视频，把教师的教学过程保存为视频，并且可以将其分享到网络上，所以微课不是只运用到课堂教学过程中，学生还可以借助微课资源来做好预习环节。而且由于每个学生的学习能力和认知水平都存在着差异，所以在课后阶段学生也可以借助微课进行复习和巩固。通过学生的课前预习和课后复习，微课已经成为学生开展自主学习的重要途径，所以将其运用到高中生物教学中，对培养学生的自主学习能力意义重大[2]。
2.2 提高学生的学习兴趣
微课资源以视频为载体，比起枯燥的板书，有声有图的视频就更具有吸引力，所以加强微课资源在高中生物教学中的应用，可以有效调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如可以借助微课的方式进行实验教学，通过播放别人的实验教学视频，不仅可以节省实验的时间，还能解决实验器材缺乏的问题。
2.3 使得生物微观世界更加直观
微课可以使得生物教学更加直观和生动，从而更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。教师可以通过多媒体技术将一些微观的知识，通过视频的形式展示在同学面前，例如对于“细胞的分裂过程”，就能更好地提高学生对于生物的认识。
3 巧用微课构建高中生物高效课堂的策略
3.1 优化课前预习，引导学生提前思考
不管是传统教学模式，还是新型的教学模式，都离不开课前预习，课前预习可以为学生提前导入知识点。我们知道，高中学习是非常紧张的，因此很多学生不愿意花时间到课前预习，但是课前预习是非常重要的，所以可以将微课引入到高中生物课堂的课前预习。这样一来，不仅能够吸引学生学习生物的注意力，还能更好地将学生的思维提前带到需要学习的高中生物上[3]。比如在学习“植物的光合作用”时，就可以先给学生播放一些植物白天以及夜晚生长的视频，这样学生就会在感叹植物生命，同时思考“光和植物有什么关系？植物怎么利用光？”等等一系列问题，学生经过这样的提前思考，预习效果显著提升。
3.2 设计课堂导入，激发学生的求知欲
一个引人人胜的课堂导入，既能吸引高中生的注意力，又可以激发高中生的求知欲。一成不变的高中生课堂导入是难以得到高中生们的喜爱的，而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片音乐和视频资料，从而给高中生们带来一种耳目一新的感觉，在自然而然中吸引他们的注意力。当然，这就需要高中生物教师创设一个符合主题情境的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微课。例如在”细胞工程”教学时，就可以在课堂上播放《多利羊的诞生》视频来开展新课导入，同时提出相关的问题：“多利羊是怎样产生的？这个过程应用了什么样的工程技术？”通过让学生自学视频内容来了解细胞工程的相关知识，提高学生学习的热情。
3.3 化抽象为形象，突破教学重难点
尽管微课可以提高学生学习高中生物的效率，然而并不是所有高中生物知识点都能够提高学习效率，如何能巧妙地运用微课到高中生物课堂是非常重要的，特别是针对那些比较难的高中生物知识点，我们就可以充分利用微课的优势，将高中生物难点通过微课来表达，更加形象地展示给学生，使他们更容易掌握知识点[4]。比如在学习“有丝分裂”时，就会遇到动物细胞有丝分裂时染色体和 DNA 数量的变化，这一知识点是高中生物教学的难点，我们就可以将这一知识点用微课来表达，将抽象且难理解的知识点形象化，让学生更加容易的接触这一知识点。 3.4 优化实验教学，增强教学效果
生物是一门建立在实验为基础上的自然学科，所以实验教学时高中生物教学中的重点，学生需要更深入的认识和理解实验现象和结论等，把握知识的本质，不断提高对生物知识的掌握水平[5]。由于实验器材、实验材料、实验场地等的限制，并不是所有的生物实验学生都能亲自去动手完成的，也并不是所有的生物实验，教师都可以在学生面前进行展示的，为了弥补这个教学缺漏，教师就可以借助微课资源补充实验教学，提高学生对于生物实验的认识。例如在进行“各种物质的检验”时，教师就可以将不同物质的实验视频播放，让学生在观看视频的过程中，更加清楚地认识到不同物质直观的颜色变化，从而更深入地学习各种物质的鉴定。
3.5 构建知识体系，形成宏观系统概念
高中生物知识相对抽象，具有“概念多、原理细、知识杂”的特点，对于学生而言，不管在认知上还是在记忆上都难以顺利建立一个宏观系统的概念，这就需要教师在教学中帮助学生构建好知识脉络和知识体系，而利用微课就可以很好地实现[6]。例如在进行“基因指导蛋白质的合成”教学时，由于DNA的转录和翻译过程相对抽象，为此高中生物教师可以先给学生讲解相关的理论知识，然后再利用微课将DNA的转录、翻译过程以及之前所学的DNA的复制过程向学生进行直观的展示，从而使学生更加深刻地理解这三个过程并比较其异同，进而将抽象知識很好地吸收起来，以构建起DNA相关的知识体系。
4 微课在高中生物课堂应该注意的事项
微课是通过微视频来向学生展示高中生物知识点，但是高中生物课堂不可以整个课堂都通过微课来展示，这样整节课堂不能达不到预期效果，反而会适得其反；微课需要抓住高中生物的知识难点，需要针对不同学习层次的学生，不能将所有知识点都运用微课，否则一些接受能力强的学生就会厌烦学习高中生物；另外，微课要从实际出发，不能是随意地播放一些视频片段，这样不利于学生自主的学习高中生物，还有可能让学生厌烦学习高中生物。高中生物作为一种特别抽象的学科，需要教师更好地运用微课来解决问题，让学生参与其中，将生物课堂高效化，让学生更好地掌握高中生物的学习。
5 结语
总之，在高中生物课堂教学中，教师如果能够巧用微课，充分发挥其教学优势，非常有助于高效课堂的构建。高中生物教师的教育观念要与时俱进，充分认识并学习微课技术，优化教学过程中的各个环节，把抽象复杂的生物知识变得更为简单和生动，在激发学生学习兴趣的同时，实现了教学效率的提升，学生的学习能力得到了有效培养，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]王川.微课在高中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（02）：113.
[2]单柳旭.让微课走进高中生物课堂的探索[J].广西教育，2015（09）：30-31.
[3]喻涛.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].新课程，2016（09）：152.
[4]田雪芬.浅议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：62-63.
[5]李德玲.新课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2016（06）：26-27.
[6]吴晓敏.略谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（03）：83-84.