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了解高等院校进行体育人文精神培养的意义，在教学环节中存在的一些不足，能够学校的管理人员及任课老师在体育教学环节中不断地改进教学模式，采取更加适合当下学生体育综合水平的教育理念，促进体育人文精神的培养。
1 重要意义
高等院校体育教学是一门重要的基础课程，对于学生的身心健康发展具有重要的意义。新课改的要求是让学生不仅能够学到专业的体育知识，更为重要的是让学生在学习的过程中养成一种良好的习惯，坚毅的性格，能够承担更多的压力，使其更加适应以后的工作生活。因此进行人文精神的培养是课程改革的必然要求。
2 现存问题
在教学改革的不断深入推进中，国家高等院校的体育教学质量也取得了一定的成绩，为国家培养了一大批高素质的体育人才。然而，在这样的情况下高等校园的体育教学中仍存在着一些问题。部分院校过于重视对学生专业技能的培养，忽略了对其人文精神的提高。在国家课改的理念非常重视学生人文精神培养，只有将人文精神与学生的专业技能同步地发展，才能够够保障高等院校体育教学的质量。人文精神与学生专业技能的培养不能独立地进行，或者完全忽视学生人文精神的培养。然而目前在一些院校中，对国家课改理念下的人文精神培养没有引起足够的重视，这项工作在开展中面临着诸多问题。在对人文精神如何培养及培养的目标没有深刻理解的情况下，盲目地借鉴国外发达国家体育教学的经验，并不能让高等院校的学生在体育教学方面取得优异的成绩，反而由于教学理念的差异，使得学生人文精神的培养受到严重的制约。
2.1 教学目标偏离
高等院校体育教学环节，部分老师对教学目标的认知存在一定的偏差。在教学环节中对学生人文教育的重视程度不高，甚至为了能够提高学生体育方面的专业技能将人文精神教学课堂环节用于提升学生的专业技能，盲目地追求更好的体育成绩。不能够在教学环节中坚持正确地教学目标，是大部分体育老师在授课过程中存在的问题，由于学生的考试成绩直接关系到老师教学的质量，学校往往以此作为老师教学技能评定的依据，导致即使一些老师对学生进行人文精神教学有着深刻的理解，但是为了能够让自己在现有教学质量评价体系中获得更大的优势，老师在课堂教学中往往违背了体育教学的本质。
2.2 课程不够合理
体育课堂教学不仅能够让学生的专业技能得到提升，更为重要的是能够学习到体育项目中的文化素养，让其具有更加深厚的文化底蕴，自身的心理承受能力及与他人合作交流的能力得到有效的提升。然而，目前在一些高等院校的体育教学中，在课程设置上过于重视学生专业技能的训练。对学生体育文化知识，心理素质及团队协作的综合能力培养严重不足。体育教学在高等院校的设置是让学生能够以体育训练为载体更多地接触人文精神培养方面的知识，使学生的体育综合技能明显地改善。
3 教学策略
3.1 转变教学理念
学生人文精神的培养是一项重要的内容在目前的高等院校体育教学中。为了更好地在高等院校体育教学中推进人文精神的培养，需要在教学环节中的多个方面进行有目的性的培养。形成正确的教学理念，是各项教学活动开展的重要基础。在正确教学理念的指导下，老师能够合理地安排教学内容，针对学生在体育专业技能上的不足采取合理的教学方式对学生进行专业的训练。教学理念的转变需要重视学生综合能力的培养，不再过分强调学生体育专业技能的成绩。在教学环节中要让学生成为课堂的主人，主动地对自身专业技能与人文精神方面的不足处进行思考，与老师进行交流。老师通过对学生学习实际情况的了解，结合人文精神培养的教育理念为学生进行制定科学合理的学习计划与训练目标。让学生不再过于重视其在某项体育竞赛中所获得的成绩。
3.2 优化课程设置
一套合理的课程体系对于高等院校学生体育人文精神的养成具有重要的价值，能够更好地促进人文精神教学工作的开展。让体育课堂教学中课程的设置具有一定的灵活性，能够根据学生目前的体育专业能力及人文精神认知合理地进行课程设置，让学生在现有基础上更加高效地理解课堂知识，在实际体育训练中取得优异的锻炼效果。为了能够合理地设置教学课程，老师在平常的教学环节中需要深入地与学生进行交流，在此过程中充分地了解学生在学习过程中存在的不足以及影响学生主动学习的外界因素。老师对学生的基础情况有了全面的了解，在课程的安排上能够选择学生目前便于理解及掌握的教材内容进行教学，不再盲目地为了提升体育教学成绩，选择一些与学生目前能力不相匹配的課程。导致学生学习的积极性及自信心受到影响。除此之外，老师在课程的选择上要将学生心理教学的内容合理地融入到平常的教学环节中，在心理素质不断提升的过程中，让生能够合理地处理课程学习中遇到的问题，提高体育教学质量。
4 结束语
总而言之，进行体育人文精神培养促进学生全面发展，是新课改的要求。然而目前存在着教学目标偏移，教学课程设置不够合理以及教学方法单一问题。通过转变教学理念，优化课程设置及教学方法能够促进高等院校学生体育人文精神的培养，从而让高校的体育教学能够有更丰富的内容，更深刻的内涵，助力学生的全面发展，为社会培养更多高素质的人才。
（作者单位：西安体育学院研究生部）
1 重要意义
高等院校体育教学是一门重要的基础课程，对于学生的身心健康发展具有重要的意义。新课改的要求是让学生不仅能够学到专业的体育知识，更为重要的是让学生在学习的过程中养成一种良好的习惯，坚毅的性格，能够承担更多的压力，使其更加适应以后的工作生活。因此进行人文精神的培养是课程改革的必然要求。
2 现存问题
在教学改革的不断深入推进中，国家高等院校的体育教学质量也取得了一定的成绩，为国家培养了一大批高素质的体育人才。然而，在这样的情况下高等校园的体育教学中仍存在着一些问题。部分院校过于重视对学生专业技能的培养，忽略了对其人文精神的提高。在国家课改的理念非常重视学生人文精神培养，只有将人文精神与学生的专业技能同步地发展，才能够够保障高等院校体育教学的质量。人文精神与学生专业技能的培养不能独立地进行，或者完全忽视学生人文精神的培养。然而目前在一些院校中，对国家课改理念下的人文精神培养没有引起足够的重视，这项工作在开展中面临着诸多问题。在对人文精神如何培养及培养的目标没有深刻理解的情况下，盲目地借鉴国外发达国家体育教学的经验，并不能让高等院校的学生在体育教学方面取得优异的成绩，反而由于教学理念的差异，使得学生人文精神的培养受到严重的制约。
2.1 教学目标偏离
高等院校体育教学环节，部分老师对教学目标的认知存在一定的偏差。在教学环节中对学生人文教育的重视程度不高，甚至为了能够提高学生体育方面的专业技能将人文精神教学课堂环节用于提升学生的专业技能，盲目地追求更好的体育成绩。不能够在教学环节中坚持正确地教学目标，是大部分体育老师在授课过程中存在的问题，由于学生的考试成绩直接关系到老师教学的质量，学校往往以此作为老师教学技能评定的依据，导致即使一些老师对学生进行人文精神教学有着深刻的理解，但是为了能够让自己在现有教学质量评价体系中获得更大的优势，老师在课堂教学中往往违背了体育教学的本质。
2.2 课程不够合理
体育课堂教学不仅能够让学生的专业技能得到提升，更为重要的是能够学习到体育项目中的文化素养，让其具有更加深厚的文化底蕴，自身的心理承受能力及与他人合作交流的能力得到有效的提升。然而，目前在一些高等院校的体育教学中，在课程设置上过于重视学生专业技能的训练。对学生体育文化知识，心理素质及团队协作的综合能力培养严重不足。体育教学在高等院校的设置是让学生能够以体育训练为载体更多地接触人文精神培养方面的知识，使学生的体育综合技能明显地改善。
3 教学策略
3.1 转变教学理念
学生人文精神的培养是一项重要的内容在目前的高等院校体育教学中。为了更好地在高等院校体育教学中推进人文精神的培养，需要在教学环节中的多个方面进行有目的性的培养。形成正确的教学理念，是各项教学活动开展的重要基础。在正确教学理念的指导下，老师能够合理地安排教学内容，针对学生在体育专业技能上的不足采取合理的教学方式对学生进行专业的训练。教学理念的转变需要重视学生综合能力的培养，不再过分强调学生体育专业技能的成绩。在教学环节中要让学生成为课堂的主人，主动地对自身专业技能与人文精神方面的不足处进行思考，与老师进行交流。老师通过对学生学习实际情况的了解，结合人文精神培养的教育理念为学生进行制定科学合理的学习计划与训练目标。让学生不再过于重视其在某项体育竞赛中所获得的成绩。
3.2 优化课程设置
一套合理的课程体系对于高等院校学生体育人文精神的养成具有重要的价值，能够更好地促进人文精神教学工作的开展。让体育课堂教学中课程的设置具有一定的灵活性，能够根据学生目前的体育专业能力及人文精神认知合理地进行课程设置，让学生在现有基础上更加高效地理解课堂知识，在实际体育训练中取得优异的锻炼效果。为了能够合理地设置教学课程，老师在平常的教学环节中需要深入地与学生进行交流，在此过程中充分地了解学生在学习过程中存在的不足以及影响学生主动学习的外界因素。老师对学生的基础情况有了全面的了解，在课程的安排上能够选择学生目前便于理解及掌握的教材内容进行教学，不再盲目地为了提升体育教学成绩，选择一些与学生目前能力不相匹配的課程。导致学生学习的积极性及自信心受到影响。除此之外，老师在课程的选择上要将学生心理教学的内容合理地融入到平常的教学环节中，在心理素质不断提升的过程中，让生能够合理地处理课程学习中遇到的问题，提高体育教学质量。
4 结束语
总而言之，进行体育人文精神培养促进学生全面发展，是新课改的要求。然而目前存在着教学目标偏移，教学课程设置不够合理以及教学方法单一问题。通过转变教学理念，优化课程设置及教学方法能够促进高等院校学生体育人文精神的培养，从而让高校的体育教学能够有更丰富的内容，更深刻的内涵，助力学生的全面发展，为社会培养更多高素质的人才。
（作者单位：西安体育学院研究生部）