论文部分内容阅读
摘 要：构建有效课堂，重点放在，激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力。通过不断探索尝试，初步形成了“三环五步”课堂教学模式。
关键词：有效课堂 教学模式 三环五步
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00
随着新课程改革的深入发展，如何提高课堂的有效性已是广大教师探究的焦点。我校今年也尝试着进行了高效课堂教学模式的改革，在不断学习新的教育教学理念的前提下，借鉴国内外诸多成功经验，通过不断探索尝试，初步形成了“三环五步”课堂教学模式。在这里我根据生物学科的特点谈谈生物学科的“三环五步”课堂教学模式。
1基本模式解读
“三环五步”课堂教学模式中的“三环”是指：课堂整體时间可划分为三个环节：即“10+30+5”,教师有效讲解时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。
“五步”是指：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
（1）预习自学，探究问题：每位同学在上课之前都会拿到本节课的导学案，根据学习目标在规定时间内完成学习任务。要求学生静下心来，动起脑来，认真预习，自主分析，解决问题，这一环节要求学生必须独自完成，事先准备好“双色笔”，用红色笔标出自己解决不了的疑问。
（2）完成学案，训练应用：在预习之后，有学生自主完成导学案。导学案是事先编写好的，可以说导学案就是学生自主学习的路线图、方向盘、导航仪。设计“导学案”要求在难度、内容和形式上分为四个级别：第一级为“识记类内容”，要求学生在预习后解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三极为“应用级”，要求学生学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验与社会现实以及最新科技成果挂钩。
导学案中大部分内容中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意做标记。做导学案一要强化思考和规范，而要强调书写认真。
（3）分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既提高效率又能解决问题。这样就把“对学”和“群学”有机结合在一起。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。在此过程中教师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，已被针对性点拨。
（4）展示点评，总结升华：此环节共包括两方面的展示内容即自学成果展示和探究成果展示。自学成果展示在小组内进行，各个对子组将在自学中的收获和疑难在小组内进行展示，教师巡视可以适当给予指导，自学成果展示时间不宜过长。探究成果展示是小组通过讨论交流，把自己构建的只是网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名同学讲解，另一名同学点评。由于课堂的时间限制，学生不能一一展示，每个小组选一名代表到黑板上展示，人员由小组内定或教师指定。在展示的过程中，其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，展示的同学要求尽可能脱离导学案，其他同学在展示环节中认真听，可以提出疑问或给予补充等，对于自己未能完善的部分及时修改。相邻连个小组之间还可以互相交换导学案并给对方批阅和修改，在批阅的过程中既学习其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方。然后教师再进行点拨，老师点拨遗失针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难问题，做出准确的答复，三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，教师的讲要语言简练、直奔主题、点拨到位，四是针对点评情况科学评价各小组的表现，激励要到位及时。要做到“只要有要求，就一定要有评价”。
（5）清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课之前让学生整理课堂所学内容。分层布置适量的作业。
2 生物课的课型
生物这门学科而言，有着它自身的学科特点，我们在实践中不断摸索，积累，集集体的智慧，通过共同探讨，将生物课归纳为两大课型，即：预习展示一体课型；巩固提升一体课型.
（1）预习展示一体课型：换句话说也就是新授课，学生学习全新的知识，要求学生在课堂上先完成预习的内容，在进行其他的环节。首先导入新课并解读本节学习目标，导入要简短，时间以两分钟左右为宜，解读本节学习目标的目的是让学生明确学习目标，有的放矢的进行后面的学习。然后学生进行自主学习，自主学习的时间以8到10分钟为宜，在这段时间内要求学生完全独立学习，同时完成导学案，并且用红色笔标记处自己有疑问的地方。其次是小组交流，时间以10到15分钟为宜，学生将自学成果在小组内交流，讨论存在疑难的地方，同时定出到黑板展示的同学准备展示内容，教师分配各个小组的展示内容，准备展示。再次进行班内展示，各个小组的展示人员提前到指定位置准备好，准备展示，此环节以15到20分钟为宜，在展示的过程中，教师及时给予点评，对存在的共性问题和重点内容解答，及时给展示的同学做出科学的点评。最后由学生整理本节课内容，当堂检测3到五分钟。
（2）巩固提升一体课型：.它是针对已经学过的内容进行的巩固，一般针对的都是重要的章节内容，和一些学生在学习中存在问题较多的内容，共同特点都是对所学知识进行复习巩固。这种课型的导入主要是针对所学知识的提问，导学案以习题为主，一般先给学生20到25分钟的时间完成导学案，然后教师分配展示任务，接下来进行展示，展示主要是针对习题的讲解，展示的过程要充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，教师在适当的时候进行点拨即可。
总之“教是为了不需要教。”但通过怎样“教”的方法和手段，才可以达到“不需要教”的目的，是要经过大量研究和探索的。“ 三环五步”教学模式，我们虽然进行了一定的操作研究，但有些地方还很不成熟，甚至引起争议，有待于进一步完善。
关键词：有效课堂 教学模式 三环五步
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00
随着新课程改革的深入发展，如何提高课堂的有效性已是广大教师探究的焦点。我校今年也尝试着进行了高效课堂教学模式的改革，在不断学习新的教育教学理念的前提下，借鉴国内外诸多成功经验，通过不断探索尝试，初步形成了“三环五步”课堂教学模式。在这里我根据生物学科的特点谈谈生物学科的“三环五步”课堂教学模式。
1基本模式解读
“三环五步”课堂教学模式中的“三环”是指：课堂整體时间可划分为三个环节：即“10+30+5”,教师有效讲解时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。
“五步”是指：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
（1）预习自学，探究问题：每位同学在上课之前都会拿到本节课的导学案，根据学习目标在规定时间内完成学习任务。要求学生静下心来，动起脑来，认真预习，自主分析，解决问题，这一环节要求学生必须独自完成，事先准备好“双色笔”，用红色笔标出自己解决不了的疑问。
（2）完成学案，训练应用：在预习之后，有学生自主完成导学案。导学案是事先编写好的，可以说导学案就是学生自主学习的路线图、方向盘、导航仪。设计“导学案”要求在难度、内容和形式上分为四个级别：第一级为“识记类内容”，要求学生在预习后解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三极为“应用级”，要求学生学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验与社会现实以及最新科技成果挂钩。
导学案中大部分内容中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意做标记。做导学案一要强化思考和规范，而要强调书写认真。
（3）分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既提高效率又能解决问题。这样就把“对学”和“群学”有机结合在一起。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。在此过程中教师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，已被针对性点拨。
（4）展示点评，总结升华：此环节共包括两方面的展示内容即自学成果展示和探究成果展示。自学成果展示在小组内进行，各个对子组将在自学中的收获和疑难在小组内进行展示，教师巡视可以适当给予指导，自学成果展示时间不宜过长。探究成果展示是小组通过讨论交流，把自己构建的只是网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名同学讲解，另一名同学点评。由于课堂的时间限制，学生不能一一展示，每个小组选一名代表到黑板上展示，人员由小组内定或教师指定。在展示的过程中，其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，展示的同学要求尽可能脱离导学案，其他同学在展示环节中认真听，可以提出疑问或给予补充等，对于自己未能完善的部分及时修改。相邻连个小组之间还可以互相交换导学案并给对方批阅和修改，在批阅的过程中既学习其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方。然后教师再进行点拨，老师点拨遗失针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难问题，做出准确的答复，三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，教师的讲要语言简练、直奔主题、点拨到位，四是针对点评情况科学评价各小组的表现，激励要到位及时。要做到“只要有要求，就一定要有评价”。
（5）清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课之前让学生整理课堂所学内容。分层布置适量的作业。
2 生物课的课型
生物这门学科而言，有着它自身的学科特点，我们在实践中不断摸索，积累，集集体的智慧，通过共同探讨，将生物课归纳为两大课型，即：预习展示一体课型；巩固提升一体课型.
（1）预习展示一体课型：换句话说也就是新授课，学生学习全新的知识，要求学生在课堂上先完成预习的内容，在进行其他的环节。首先导入新课并解读本节学习目标，导入要简短，时间以两分钟左右为宜，解读本节学习目标的目的是让学生明确学习目标，有的放矢的进行后面的学习。然后学生进行自主学习，自主学习的时间以8到10分钟为宜，在这段时间内要求学生完全独立学习，同时完成导学案，并且用红色笔标记处自己有疑问的地方。其次是小组交流，时间以10到15分钟为宜，学生将自学成果在小组内交流，讨论存在疑难的地方，同时定出到黑板展示的同学准备展示内容，教师分配各个小组的展示内容，准备展示。再次进行班内展示，各个小组的展示人员提前到指定位置准备好，准备展示，此环节以15到20分钟为宜，在展示的过程中，教师及时给予点评，对存在的共性问题和重点内容解答，及时给展示的同学做出科学的点评。最后由学生整理本节课内容，当堂检测3到五分钟。
（2）巩固提升一体课型：.它是针对已经学过的内容进行的巩固，一般针对的都是重要的章节内容，和一些学生在学习中存在问题较多的内容，共同特点都是对所学知识进行复习巩固。这种课型的导入主要是针对所学知识的提问，导学案以习题为主，一般先给学生20到25分钟的时间完成导学案，然后教师分配展示任务，接下来进行展示，展示主要是针对习题的讲解，展示的过程要充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，教师在适当的时候进行点拨即可。
总之“教是为了不需要教。”但通过怎样“教”的方法和手段，才可以达到“不需要教”的目的，是要经过大量研究和探索的。“ 三环五步”教学模式，我们虽然进行了一定的操作研究，但有些地方还很不成熟，甚至引起争议，有待于进一步完善。