班里的问题孩子，恐怕是每一位教育工作者最头疼的。而苏霍姆林斯基面对这些孩子，是满满的爱心、耐心、恒心，对他们没有直接体罚，有的只是带有善意的小小惩罚，本着唤起孩子良知的善念，因材施教，使每一个孩子向善向真，健康快乐地成长。
　　在他的心里，没有一个不可教的孩子，他的爱是无私的；在他的教育下，没有一个不能改变的孩子，他的爱是博大的；在他漫长的教育历程中，没有一个不可拯救的灵魂，他的爱是恒久的。
　　他的教育智慧，是我在教学中取之不尽的源泉。
　　要相信孩子——作为教师，应该有一双善于发现孩子优点的眼睛。每一个孩子都有他自己的才能和潜在力量。教师要善于发现孩子身上的这种潜能，鼓励学生去发展它，并把它变为自己的特长。
　　我班曾经分到一个叫王磊的孩子，开学一个星期以来，我发现他总是不打上课铃不进教室，一下课他总是第一个冲出教室，可他分班的成绩却是班级第十一名，这个苗头可不好。果不其然，各科老师纷纷找上门来告他的状，他什么作业也不交。英语老师讲课，他出怪动静，影响老师上课；更过分的是，数学老师问他要作业，他竟然说：“不用你管。”随即趴在桌子上，不上数学老师的课。数学老师气极了，让他到办公室找我，他竟然躲到厕所里玩了一节课。我知道后便把他找来，一开始无论我说什么，他就是不接茬，我知道今天碰上对手了。于是我改变了话题，询问他家里的情况，父母摆小摊为生，每天早出晚归。他一天从早到晚难得见到父母，看到孩子脖子上挂着钥匙的绳子，黑乎乎的，看不出原来的颜色，我的心里激起一阵涟漪。
　　多年的教育工作使我明白，这个孩子是有问题，但更可怜。我没有批评他，我只问他：“你上课能听得懂老师讲的课吗？”他点了点头，“那你能不能完成老师布置的作业？”他又点了点头，随即又摇了摇头。我问他“为什么？”他觉得考一中、九中无望，便“破罐子破摔”。我问他：“你有没有想过一年以后你怎么办？四年以后你怎么办？你这么好的天赋，如果不上高中会很可惜的，你还想过你父母这样的生活吗？”大概是最后一句话触动了他，我看到他眼睛里有泪花，我便趁热打铁鼓励他好好学习，在接下来的日子里，他在慢慢改变，年终考试时考到级部六十多名，他就有机会考一中、九中了。可惜，他初二的微机成绩不及格，他只能考二类高中。当他知道这个消息以后，又不学了。我便又找到他，跟他谈心，告诉他“是金子总会发光”的道理，他考入了开发区高中，现在是级部前三名。暑假回来看我时说：“老师当初要不是你，就没有我的今天。”
　　要相信孩子——作为教师，要做一个细心的护花使者。每一个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会开得很灿烂；有的花，需要漫长地等待。那个开得慢的，就需要老师细心地呵护，陪着他，慢慢地静待花开。老师做的每一件事，说的每一句话，都应该慎重，考虑再三，否则，给孩子造成的心灵上的创伤，是无法弥补的。
　　还记得上学期，我跟孩子们正在赏析《端午的鸭蛋》的语言，有一个孩子平时不愿意在人前讲话，因为他有点口吃，可那天他可能找到了自己非常喜欢的句子，举起了手，我刚叫他起来回答问题，校长带着一帮人走进了我们的教室——推门听课。孩子没有心理准备，他站起来，几次张嘴却发不出声音，脸涨得通红，使劲低着头。
　　我鼓励他：“自信一点，深吸一口气，用你最优美的声音，读出你选的句子。”教室里很安静，大家都在等待着他读书，可他就是不出声。我只好再次鼓励：“请大家给张卓同学一点掌声，好吗？”在我们班，只有把自己最好的东西，分享给别人时才能得到掌声。孩子们非常配合，使劲鼓掌。掌声结束后，又等了一会儿，他结结巴巴得读出了声：“筷子一头扎下去，吱——红油就冒出来了。”结果他一读完，孩子们就大笑起来。可能由于紧张他把“筷子头一扎下去，”读成了“筷子一头扎下去。”同学们的哄笑把他窘得眼泪都快出来了。
　　见此情景，我赶紧说：“同学们，张卓同学太厉害了！汪曾祺老先生如果活着，他听到张卓给他改得文章，他恐怕要拜张卓为一字师了。”孩子们一脸好奇地看着我，“同学们，我们一起来分析这两个句子好吗？”说着我把句子写在黑板上。孩子们分析的结果是：原句运用细节描写，从动作、声音、颜色三个方面绘声绘色地表现出红油冒出时的动感，以及吃鸭蛋时的快感；而张卓的句子还运用了拟人的修辞方法，写出了筷子一见到流着红油的鸭蛋，高兴地一头扎进去的情景，更形象更生动。分析完之后，教室里响起了热烈的掌声，再看看张卓，只见他两眼炯炯有神，腰杆直直的。我不想失去这个激励他的机会，便说：“孩子们，咱们再让张卓读一遍好吗？”张卓又读了一遍，这一次没有口吃。后来我发现张卓上课发言的次数多了，而口吃的毛病越来越轻。
　　要相信孩子，用信任之水，滋潤孩子心灵之花，因为每一个孩子，本质都是好的。