3月12日，在全国“两会”教育界别小组讨论结束时，全国政协委员、天津市河西区教育局副局长孙惠玲给在座的委员们出了一道孩子考小学的试题:1、3、5、7、9；2、4、6、8是按照奇数、偶数来分类的，那1、3、7、8；5、9；2、4、6是按什么分类的？结果在座身为教授、副教授和大学老师的委员们，没有一个人能给出所谓的正确答案。（3月13日《新京报》）
　　孙惠玲说，这是幼儿园孩子入小学的考题，北京市所有要上小学的孩子都用这个试题。我当时问我妹妹，你是怎么做的？她说她也没有做出来。我妹妹是南开大学毕业，又是硕士研究生。这是按照拼音一声、二声、三声来分的；1、3、7、8都是一声，5、9都是三声，2、4、6都是四声。
　　当委员们听到这个答案时，不由感叹大笑。全国政协委员、广东外语外贸大学副校长顾也力感慨地说：“像上面的这个题，应该有很多答案，但现在只有一个答案；题目本身不科学，怎么成了标准试题？学前教育中的小孩，应该是天真活泼的，该开心去玩，玩的时候他们会有很多奇思妙想。现在这样的教育，小孩很痛苦。”
　　学前班出现的这种怪僻考试题目，让全国政协委员、大学教授都难倒了？这是一种让人高兴不起来的现象。素质教育由来已久，课程改革也随之而来。竟然还有这种试题，能不让人忧虑吗？
　　新课程的培养目标是使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。一味让学生反复地机械地做这种枯燥乏味的难题，能实现这个目的吗？
　　笔者是基层教育工作者，对于学生遇到的各种难题，确实深有体会。这难题是从哪里来的？是一些教辅资料上的。这种教辅资料不是新华书店发行的，是推销资料的送上门来的。为什么要用这种有难、怪题目的教辅资料？是因为存在名目繁多的辅导班。学生参加课外辅导，只有出些较难的题目，才能体现参加辅导班学习的“必要性”。
　　培养全面发展的人才，是教育事业健康发展的保障，是国家和民族兴旺发达的保障。如果仍然沉浸在难题中不能自拔，素质教育改革就可能南辕北辙。
　　（来源：《大众日报》 一凡/文）