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一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕写作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。在小学教学中，作文教学是语文教学的重头戏，而许多学生为何会一见作文就怕，甚至是无话可写呢？究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
1.激发学生的作文兴趣
小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有极强的探知欲望。在引导的过程中，就是教师激发学生的兴趣的时候，针对于题材，最大化的调动学生的想象空间，激发他们的兴趣爱好，让他们有话可说，有事可想。例如学生写《感恩》为题的作文，我就引导学生说说自己的父母、亲人、甚至祖国对自己的关心和呵护。有了这些情感的铺垫，学生写起来就文如泉涌。我班一位同学写到“感恩大地，因为大地赋予万物生命；感恩老师，因为老师让我们学会知识；感恩朋友，因为朋友常常向我们伸出援助之手；感恩父母，因为父母为我们付出的很多很多；感恩…… 原来我们总抱怨自己生活不如别人，其实换一种角度想想，实际上我们很幸福。在家有爸爸、妈妈的呵护，在学校有老师的关照，这时我们要对爸妈怀有感激之心；每天早上，吃着热腾腾的鸡蛋，喝着香喷喷的牛奶，这时我们要对伟大的祖国心存一份感激。”
2.注重读与写的结合
常言道：万事开头难。学生在写作时，最难的就是开头，觉得无从下手，这就导致了学生见到作文不知从何而写，从哪下笔的难点，久而久之，就造成了学生提起作文就恐慌的心态。针对这一难关，在平时的教学中，我很注重学生的读，引导学生去分析文章的开头和结尾，并让学生发表自己的见解，说说作者为什么要这样写，有何好处。在课后结合学生的分析，试着写一写命题作文的开头，老师及时予以指正，久而久之，学生对于作文也不再害怕，更克服了提笔无话可写的弊端。另外，我觉得教师还得注重培养学生读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。
其次，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养学生多方面的综合素质。
3.积累材料，为写作提供素材
“巧妇难为无米之炊”，学生没有生活积累，习作自然是言之无物，其实生活素材浩如烟海，取之不尽，重要的是平时要指导学生留心观察。
我在平日教学中，要求学生坚持写日记。写日记是提高写作水平的重要途径。起初，学生总觉得日子平淡，无话可说，写的日记像流水账一样。老师这时不要总用挑剔的眼光看待学生的日记，对于学生的点滴进步，要及时鼓励，慢慢的学生把写日记就会当作一种乐趣。就拿这次日记来说吧！前几天镇上来了一个杂技团，班上有大部分学生写了杂技团的表演。其中有个学生写道：“杂技团有两个小孩，大概七八岁样子，穿得脏兮兮的，像他们的年龄本该和我们一样坐在教室学习，可他们的父母为了钱却剥夺了孩子上学的权利，他们太可怜了。”另一个孩子写道：“这些孩子的精彩表演令人折服，台上一分钟，台下十年功，可见这些孩子在平时付出了多大的努力，要是我们在学习上也能和他们一样，学习就会步步高。”真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看到孩子们一篇篇发自肺腑的日记，我也为之心动，从中我深切的体会到了写日记的重要性。
4.注重学生的语言积累
课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。对于这一点，我更注重课堂上对学生的引导，比如：在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，我又让学生换个词语来形容“红色”，学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个词语，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，学生的作文也就生动起来了。
5.教师的批语要有鼓励性
作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应写些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作，作文教学定会失败或收效甚微。须知合乎实际的表扬是不需要花钱的精神鼓励，我们为人师的要善于发现亮点、善于表扬。
作文教学要根据学生的实际，根据作文题目的特点来灵活引导学生，只要有效都是好方法，好思路。同时我们要善于总结，善于反思，摸索出适合当地学生的作文教学思路，使学生爱上写作文，写好作文。
1.激发学生的作文兴趣
小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有极强的探知欲望。在引导的过程中，就是教师激发学生的兴趣的时候，针对于题材，最大化的调动学生的想象空间，激发他们的兴趣爱好，让他们有话可说，有事可想。例如学生写《感恩》为题的作文，我就引导学生说说自己的父母、亲人、甚至祖国对自己的关心和呵护。有了这些情感的铺垫，学生写起来就文如泉涌。我班一位同学写到“感恩大地，因为大地赋予万物生命；感恩老师，因为老师让我们学会知识；感恩朋友，因为朋友常常向我们伸出援助之手；感恩父母，因为父母为我们付出的很多很多；感恩…… 原来我们总抱怨自己生活不如别人，其实换一种角度想想，实际上我们很幸福。在家有爸爸、妈妈的呵护，在学校有老师的关照，这时我们要对爸妈怀有感激之心；每天早上，吃着热腾腾的鸡蛋，喝着香喷喷的牛奶，这时我们要对伟大的祖国心存一份感激。”
2.注重读与写的结合
常言道：万事开头难。学生在写作时，最难的就是开头，觉得无从下手，这就导致了学生见到作文不知从何而写，从哪下笔的难点，久而久之，就造成了学生提起作文就恐慌的心态。针对这一难关，在平时的教学中，我很注重学生的读，引导学生去分析文章的开头和结尾，并让学生发表自己的见解，说说作者为什么要这样写，有何好处。在课后结合学生的分析，试着写一写命题作文的开头，老师及时予以指正，久而久之，学生对于作文也不再害怕，更克服了提笔无话可写的弊端。另外，我觉得教师还得注重培养学生读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。
其次，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养学生多方面的综合素质。
3.积累材料，为写作提供素材
“巧妇难为无米之炊”，学生没有生活积累，习作自然是言之无物，其实生活素材浩如烟海，取之不尽，重要的是平时要指导学生留心观察。
我在平日教学中，要求学生坚持写日记。写日记是提高写作水平的重要途径。起初，学生总觉得日子平淡，无话可说，写的日记像流水账一样。老师这时不要总用挑剔的眼光看待学生的日记，对于学生的点滴进步，要及时鼓励，慢慢的学生把写日记就会当作一种乐趣。就拿这次日记来说吧！前几天镇上来了一个杂技团，班上有大部分学生写了杂技团的表演。其中有个学生写道：“杂技团有两个小孩，大概七八岁样子，穿得脏兮兮的，像他们的年龄本该和我们一样坐在教室学习，可他们的父母为了钱却剥夺了孩子上学的权利，他们太可怜了。”另一个孩子写道：“这些孩子的精彩表演令人折服，台上一分钟，台下十年功，可见这些孩子在平时付出了多大的努力，要是我们在学习上也能和他们一样，学习就会步步高。”真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看到孩子们一篇篇发自肺腑的日记，我也为之心动，从中我深切的体会到了写日记的重要性。
4.注重学生的语言积累
课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。对于这一点，我更注重课堂上对学生的引导，比如：在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，我又让学生换个词语来形容“红色”，学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个词语，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，学生的作文也就生动起来了。
5.教师的批语要有鼓励性
作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应写些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作，作文教学定会失败或收效甚微。须知合乎实际的表扬是不需要花钱的精神鼓励，我们为人师的要善于发现亮点、善于表扬。
作文教学要根据学生的实际，根据作文题目的特点来灵活引导学生，只要有效都是好方法，好思路。同时我们要善于总结，善于反思，摸索出适合当地学生的作文教学思路，使学生爱上写作文，写好作文。