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随着计算机网络在农村的普及，以庞大的信息数据库和信息高速公路等要素构成的互联网，将农村里的孩子带入了全新的网络时代，极大地改变着农村孩子的生活、学习和思维方式，也给我们乡村教育带来了新的希望。
多媒体和网络技术大大优化了语文课堂教学，它对文本、图形、静止的图像、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究性学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。在网络氛围下，师与生、生与生、人与机之间的互动变得更加丰富。现结合教学实践谈谈网络教学在初中语文课教学中的应用。
一、有利于丰富教学内容，拓宽学生视野
网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于让学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了语文课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授初中八年级《爱莲说》这一课时，为了让学生了解作者以莲来隐喻君子这一形象，我们从互联网上搜集了有关莲与作者的图文资料，通过学生在网页上自主操作、亲自体会，不仅能直观地反映莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一特点，更能让学生体会到莲与君子之间的联系，丰富了教学内容，拓宽了学生视野。
二、有利于激发学生兴趣，培养学生能力
传统的教学设计，以教师为中心，很少涉及学生如何学的问题，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥。以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。在网络教学过程中，学生是自己动手操作计算机的，这样在一定程度上摆脱了教师在教学过程中始终牵着学生鼻子走的现象。但也并非是完全摆脱，教师可以根据自己的教学内容自制网页。这样学生感到学习是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意学习、热爱学习，能逐步养成自控能力，逐步减少对教师和家长的依赖。例如：在上《爱莲说》这一課时，我们把莲与生物学网站进行链接，让学生在各种花的海洋中去体会大自然的神奇与美丽，使学生在一堂语文课中不但能学到文学方面的有关知识，也能与其它学科进行整合。
三、有利于创设教学情景，引导学生鉴赏
掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生的创新能力。语文课的生命力就在于培养学生的学习兴趣。传统教学手段难以把大量鲜活的画面呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些与课文内容相联系的材料下载给学生或由学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到知识与现实的结合、课内与课外的统一，这样既提高了语文课的综合性，又培养了学生的创新能力。例如：在《爱莲说》教学中，我把莲花、菊花、牡丹做成Flash动画，结合音乐《出水莲》，让学生一边听音乐欣赏美丽的花，对三种花的形状、姿态形成初步印象，一边让学生品一品这三种花的特点。直观的教学不但使学生在头脑中对作者赞美对象与讽剌对象有了认识，更能提高学生的鉴赏能力。
四、有利于活跃课堂气氛，增进师生交流
传统的课堂教学中，时空的局限往往会造成师生交流的不便，学生个性心理、学习程度的差异也加重了交流的障碍。而网络教学充分利用了各种信息载体，具有娱乐性、趣味性、新颖性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。师生完全可以不受这些因素的影响，去进行自由平等的学术交谈和情感交流。例如：我们在《爱莲说》这一网络课件中，加入了“学生留言”这一平台，上课时，所有学生（尤其是学习有困难的学生）均可以匿名登陆网络教学平台，主动参与，积极思索，直抒己见，彻底摆脱思维压抑、精神紧张的窘境，与老师一起自由、轻松地遨游于知识的海洋之中。在这样的环境下，老师仅仅是学生日常生活的挚友、学术交流的伙伴、学习知识的向导。
五、有利于构建崭新格局，促进自主学习
按照现代教学理论，语文教学应该是立体、综合、自由、开放的，是不受空间限制、与时俱进的。而基于网络环境的课堂教学完全能够体现这一特点，它可以打破传统教育的时空限制，拉近教育与生活和社会的距离，使语文教学实现从文字到超文本、从图片到动画的飞跃。教师和学生可以不必在同一时空进行面对面的教学，学生坐在家里也可依据相关链接，查阅并下载所需资料，接受名师的点拨教导。这样，课内与课外互相呼应，学校与社会融为一体，激发了学生的学习潜能，构建起教学的崭新格局。
而且，网络课堂的“自助餐”式的学习环境也从客观上为个别化和个性化学习提供了可能。虽然其仍然存在着集体授课这种基本的教学组织形式，但其小组学习（尤其是个别化学习）已经占据了相当的分量。学习者通过人机交互选择适合于自己的学习资源和学习进度，不仅能实现学习的个别化，而且能充分展示自己的个性，使整个学习过程快乐而深刻。例如：在《爱莲说》一课的网络课件中，我们充分考虑到网络环境下多种教学构思，为教学者和学习者留下足够的、灵活的思维创造空间，使用者在教学或学习中能灵活自主地选择教学或学习的路径和方法。思考练习的设计，既考虑到拓宽学生的知识面，又考虑到教学或学习中的及时反馈、评价，使及时调控成为可能，适应了教师的集体教学和学生的个性创造和个别学习之需。
总而言之，网络环境下的语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，能充分发挥学生的自主学习潜能和学生的创造性，既使学生学得轻松主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。
多媒体和网络技术大大优化了语文课堂教学，它对文本、图形、静止的图像、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究性学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。在网络氛围下，师与生、生与生、人与机之间的互动变得更加丰富。现结合教学实践谈谈网络教学在初中语文课教学中的应用。
一、有利于丰富教学内容，拓宽学生视野
网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于让学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了语文课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授初中八年级《爱莲说》这一课时，为了让学生了解作者以莲来隐喻君子这一形象，我们从互联网上搜集了有关莲与作者的图文资料，通过学生在网页上自主操作、亲自体会，不仅能直观地反映莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一特点，更能让学生体会到莲与君子之间的联系，丰富了教学内容，拓宽了学生视野。
二、有利于激发学生兴趣，培养学生能力
传统的教学设计，以教师为中心，很少涉及学生如何学的问题，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥。以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。在网络教学过程中，学生是自己动手操作计算机的，这样在一定程度上摆脱了教师在教学过程中始终牵着学生鼻子走的现象。但也并非是完全摆脱，教师可以根据自己的教学内容自制网页。这样学生感到学习是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意学习、热爱学习，能逐步养成自控能力，逐步减少对教师和家长的依赖。例如：在上《爱莲说》这一課时，我们把莲与生物学网站进行链接，让学生在各种花的海洋中去体会大自然的神奇与美丽，使学生在一堂语文课中不但能学到文学方面的有关知识，也能与其它学科进行整合。
三、有利于创设教学情景，引导学生鉴赏
掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生的创新能力。语文课的生命力就在于培养学生的学习兴趣。传统教学手段难以把大量鲜活的画面呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些与课文内容相联系的材料下载给学生或由学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到知识与现实的结合、课内与课外的统一，这样既提高了语文课的综合性，又培养了学生的创新能力。例如：在《爱莲说》教学中，我把莲花、菊花、牡丹做成Flash动画，结合音乐《出水莲》，让学生一边听音乐欣赏美丽的花，对三种花的形状、姿态形成初步印象，一边让学生品一品这三种花的特点。直观的教学不但使学生在头脑中对作者赞美对象与讽剌对象有了认识，更能提高学生的鉴赏能力。
四、有利于活跃课堂气氛，增进师生交流
传统的课堂教学中，时空的局限往往会造成师生交流的不便，学生个性心理、学习程度的差异也加重了交流的障碍。而网络教学充分利用了各种信息载体，具有娱乐性、趣味性、新颖性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。师生完全可以不受这些因素的影响，去进行自由平等的学术交谈和情感交流。例如：我们在《爱莲说》这一网络课件中，加入了“学生留言”这一平台，上课时，所有学生（尤其是学习有困难的学生）均可以匿名登陆网络教学平台，主动参与，积极思索，直抒己见，彻底摆脱思维压抑、精神紧张的窘境，与老师一起自由、轻松地遨游于知识的海洋之中。在这样的环境下，老师仅仅是学生日常生活的挚友、学术交流的伙伴、学习知识的向导。
五、有利于构建崭新格局，促进自主学习
按照现代教学理论，语文教学应该是立体、综合、自由、开放的，是不受空间限制、与时俱进的。而基于网络环境的课堂教学完全能够体现这一特点，它可以打破传统教育的时空限制，拉近教育与生活和社会的距离，使语文教学实现从文字到超文本、从图片到动画的飞跃。教师和学生可以不必在同一时空进行面对面的教学，学生坐在家里也可依据相关链接，查阅并下载所需资料，接受名师的点拨教导。这样，课内与课外互相呼应，学校与社会融为一体，激发了学生的学习潜能，构建起教学的崭新格局。
而且，网络课堂的“自助餐”式的学习环境也从客观上为个别化和个性化学习提供了可能。虽然其仍然存在着集体授课这种基本的教学组织形式，但其小组学习（尤其是个别化学习）已经占据了相当的分量。学习者通过人机交互选择适合于自己的学习资源和学习进度，不仅能实现学习的个别化，而且能充分展示自己的个性，使整个学习过程快乐而深刻。例如：在《爱莲说》一课的网络课件中，我们充分考虑到网络环境下多种教学构思，为教学者和学习者留下足够的、灵活的思维创造空间，使用者在教学或学习中能灵活自主地选择教学或学习的路径和方法。思考练习的设计，既考虑到拓宽学生的知识面，又考虑到教学或学习中的及时反馈、评价，使及时调控成为可能，适应了教师的集体教学和学生的个性创造和个别学习之需。
总而言之，网络环境下的语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，能充分发挥学生的自主学习潜能和学生的创造性，既使学生学得轻松主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。