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球类运动教材内容非常豐富，运动形式生动有趣，教育教学方式方法多种多样，蕴含着丰富、深刻的文化内涵和教育价值。大部分高中学生都非常喜欢球类运动，会在高中阶段的必修选学模块中选择球类项目进行学习。高中学校也都会把球类项目作为高中体育与健康课程的重要内容，并安排好相应的师资和教学条件。因此，经国家教材委员会专家委员会2019年审查通过的人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》，特别重视球类运动教材。编者倾注了较大的精力，用了较多的篇幅来设计和编写。下面对教科书中的球类运动教材内容进行介绍和解读，并对如何全面地把握球类运动教材，怎样聚焦球类运动教材的文化内涵和教育价值实施教学，以及如何在球类运动教学中全面、有效地提升学生的学科核心素养，提出几点参考性的建议。
一、球类运动的运动文化内涵与教育价值
球类运动具有丰富的运动文化与教育元素，经过有目的、有计划、有针对性的设计与教学实施，可以有效地促进学生学科核心素养的发展，体现综合性的育人价值。因此，在进行球类运动项目教学时，要全面、深刻地认识并把握好教材中的这些内涵和价值，通过整体的教学设计，使之有机、自然、生动地融合在教学过程中，争取获得全面的教学效果。
1.球类运动的运动文化内涵
球类运动具有突出的游戏性、竞技性、对抗性、合作性和策略性等特点。不管是足球、篮球、排球等集体项目，还是乒乓球、羽毛球、网球等个人项目，都具有丰厚的运动文化底蕴，都包含着走、跑、跳、投等人体基本运动能力的全部形式，都有各自独特的竞赛方法和组织形式。球类运动在游戏和比赛时，时间和空间快速变换，攻防转换迅速，又包含着丰富的动作技巧、比赛战术和策略。通过参加球类运动的学练与比赛，学生可以提高力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等各项身体素质，提升心理品质，形成综合能力。此外，通过具体的比赛实践、规则与裁判知识的学习和实践等，球类运动还可以培养学生的公平竞争理念和遵守规则意识。
2.球类运动的教育价值
球类运动不仅具有丰富的文化内涵，作为教育形式和教材内容时，还包含大量的教育元素，蕴含着丰富、深刻的综合性教育价值。
球类运动具有丰富的运动实践内容，提供了技战术学习运用、沟通与交流、合作与竞争、个体与团队关系、策略分析与运用、冲突处理、责任与担当、挫折应对、成功与失败体验等真实运动情境。在球类运动的教学、练习和比赛过程中，通过对这些运动情境的教学设计、实施和实践，可以逐步提升学生的沟通交流、团队协作、自我认知、思考与探究、问题处置、情绪调控等能力;增强责任意识、健康意识和规则意识等;培养学生自尊自信、勇敢顽强、积极进取、坚持不懈、勇于超越自我的体育精神和优秀品质，使学生在运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养得到全面的提升。
二、球类运动教材的编写特色
球类运动教材的编写全面贯彻《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的精神与要求，编写特色主要体现在以下几个方面：
1.球类运动教材的编写贯彻“健康第一”的指导思想，以立德树人为根本任务，落实学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”“四位一体”的目标，突出育人功能，以促进学生身心健康的全面发展为目标。
2.球类运动教材的设计和编写以发展学生学科核心素养为导向，在学习目标设置、运动文化知识编写、内容文字表述、教学环节设计、学练方法指导、学习栏目设置和教学评价等方面，都具体体现了运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的培养目标，明确落实发展学科核心素养的要求。
3.球类运动教材的编写全面、深入地把握并体现了各个球类运动项目的文化内涵和教育价值，有机、融合地呈现各个球类项目的文化知识、技战术、比赛方法、比赛规则和裁判法等内容，使学生能够更好地把握技战术和比赛等教材内容之间的关系，知道学什么、怎么学、如何用，让学生能够更加深刻地理解参加球类运动的作用与意义。
4.球类运动教材的编写以引导、启发和培养学生提高技战术的实践运用能力为主，通过创设运动情境和学习目标，提升学生的学习能力、探究能力和运用能力，培养学生学以致用的实践能力，帮助学生形成运动爱好和专长。
5.球类运动教材的内容基本做到了科学、适宜、可行，符合高中阶段学生的身心发展水平、运动技能基础和运动认知水平。教材内容的安排注重连贯性、递进性和系统性，符合各项目的教学逻辑，难度适宜，教学目标和学习要求设置合理，确保大多数学生都能够完成学习任务，达成学习目标。
6.球类运动教材的编写遵循了体育学科主要以形象认知和形象学习为主的特点和规律，以图为主，以文为辅，直观易懂，形象生动，创新了运动技战术内容的呈现方式，学生喜欢看、看得懂、学得快。通过真人示范照片和三维模型制图技术制作的动作示范图片和战术场景，模拟实际比赛时的复杂情境和运用案例，让学生能够直观、准确地理解所学的内容，高效地形成运动认知和形象记忆，从而快速、有效地掌握学习内容。
三、球类运动教材内容的主要变化与说明
新编写的球类运动教材在项目内容和体例结构两个方面都有较大的变化和发展。
1.丰富教材内容，增加乒乓球和羽毛球项目，满足学生多样化的学习需求
相对于上一版教科书即原实验教科书，新版教科书根据高中学生的兴趣、爱好，以及大多数学校有场地、师资方面的普遍条件，增加了乒乓球和羽毛球两个项目的内容。这两个项目在我国的群众基础较好，普及率较高，也是目前多数学生喜欢的运动，具有较为全面和丰富的运动文化内涵和综合教育价值。人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》球类运动教材选学项目变成足球、篮球、排球、乒乓球和羽毛球这5个项目，不仅丰富了教材内容，更进一步满足了学生的选项学习需求。各地各校还可以根据本校的场地、师资等情况来选择其他可行的球类项目开设选修课程，供学生选学。 2.完善教材体例结构，体现实用性和指导性
新版教科书对球类运动教材的编写体例也进行了修改和完善。在原实验教科书中，第七章第3节“球类运动”介绍了足球、篮球、排球3个项目。以足球教材为例，内容包括“提高踢球技术的准确性”“制订战术的原则”和“根据足球技术学习和提高的规律制订学习计划”三个方面，较为简略，没有具体的技战术学习内容和运用指导。修订后的新版教科书第八章“球类运动”中，足球、篮球、排球、乒乓球和羽毛球分别成为完整的一节。每一节内容都包括“认识运动”“技术提高与应用”“战术提升与运用”“体能发展”和“自我学习评价”5个方面，内容翔实、具体。这样的体例结构设计反映了教材编写思想的变化，即更加重视对学生进行技战术提升的教学与运用指导，更加重视球类运动教材内容的完整性。另外，新版教科书采用对开页的版式，相对完整地呈现了结构化的知识与技战术内容，让学生能够更好地理解和掌握各项内容之间的联系，帮助学生提升运用综合性的知识解决复杂问题的意识与能力。这些编写思想的变化贯彻了《课程标准》的要求，体现了人教版高中教科书对球类运动教材的重视。
从修订前后的内容体例和编排变化可以看出：一是更加重视球类运动文化的学习和渗透;二是更加重视球类运动技战术学习的提高与运用指导，以提升学生对运动技战术学以致用的能力，发展学生的专项运动能力，培养学生的运动爱好和专长;三是在教材内容中有机融入社会主义核心价值观和学科核心素养的教育内容，注重渗透团队精神、合作意识和体育品德等方面的教育;四是依据《课程标准》的精神和要求，丰富了发展专项体能和学业评价的内容;五是通过三维立体场地图景构建了技战术学习的运用情境，提升技战术学习的现场感和真实感，可以较好地促进学生对运动技战术的理解和掌握，提升学习的效果;六是为学生进行选项学习提供具体的学习内容，提出明确的要求，为教师开展模块教学提供了内容依据和教学向导。
四、球类运动教材的创新与特点
根据现代教育思想的发展、教学理念的更新，以及《课程标准》的精神与要求，球类运动教材进行了创新性的设计和编写，主要具有以下几个特点：
1.深入贯彻了《课程标准》的精神和理念，落实立德树人根本任务。球类运动教材编写以发展学生体育与健康学科核心素养为导向和目标，在内容的设计和处理上，具体落实了高中体育与健康学科对发展学生体育與健康学科核心素养的要求。
2.全面、准确地把握球类运动教材的运动文化内涵和综合育人价值，结合球类运动各个项目所具有的丰富的教学因素和教学形式，相对完整、生动地呈现球类运动所包含的各种文化与知识，特别是注重对知识与技能的运用指导，以提升学生学以致用的能力。通过球类运动教材的教学让学生能够深刻理解参与球类运动的价值，感悟球类运动的魅力。
3.结合具体运动项目的内容、特点和内涵，针对性地设计和编写发展学生学科核心素养的内容。在各项球类运动项目的教材内容中，专门设计了“素养提升”栏目，引导学生结合球类运动项目的学习、思考和探究，体验和感悟球类运动项目特有的综合育人价值，使学生在教师的指导下以及在练习和比赛过程中，逐渐获得体育与健康学科核心素养的提升。
4.重视结合文化知识学习情境、实践运动认知情境、真实生活体验情境，引导学生主动思考、主动探究，以提高学生在复杂情境中解决实际问题的能力。球类运动教材编写时，创新性地采用了三维模型制图技术，通过精心设计创设了生动、复杂的实践运用场景，直观、形象地呈现了技战术在比赛实践运用中的情境与策略，并结合具体的知识内容，设置学习情境或任务驱动型问题，引导和促进学生主动思考、积极探究。
如，在足球教材中，采用三维立体场景图来展示二过一配合和三打二配合的局部战术，直观、形象地呈现战术配合的方法与过程，并结合简洁明了的文字清晰讲述战术配合的要点与策略。这种创新的呈现方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生一看就懂，从而更加快速、更加准确地掌握学习内容，提升对技战术的运用意识和实践能力，获得更佳的学习效果。
五、球类运动教材的教学实施建议
球类运动教材包含丰富的运动文化知识、技战术知识、学练方法、游戏比赛形式、比赛规则和裁判法等内容。在教学时，不能只是“教教材”，而是要全面、准确地领会教材的编写意图和思想，并在此基础上“用教材教”。要根据不同球类项目的内涵和特点，以发展学生的学科核心素养为目标，创造性地把教材内容转化为教学内容，设计相应的教学环节，采用合适的教学组织形式，科学、合理地实施选项教学。下面对如何实施球类运动教材教学提出几个主要的建议：
1.准确领会《课程标准》的基本理念和精神，特别是体育与健康学科核心素养的内涵和要求的基础上，球类运动教材的编写思想和意图，深刻理解各个球类项目教材的运动文化内涵与综合教育价值，深入挖掘其对培养学科核心素养的具体方法和有效途径，并有目的、有计划、有针对性地在教学过程中予以体现与落实。
球类运动教学的开展要以发展学生学科核心素养为导向，根据《课程标准》的理念和要求，结合教科书的编写思想和意图，把教材内容全面、有效地设计到教学的具体环节中去。球类运动教材中的运动文化、运动技战术、比赛方法、比赛规则和裁判法等知识性内容，以及学、练、赛的实践性过程，构成了球类运动教材的有机整体。因此，在选项教学中，不能只重视基本技战术的教学和训练，还要使学生在学、练、赛的实践过程中提升对球类项目的运动认知，学会运用结构化的知识去解决运动实践中的具体问题，有方法、有步骤、有策略地提升学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面的学科核心素养。
2.转变并改进球类项目教材的教学思想和教学方式，改变只重视技战术传授的教学观念，要把整个教学进程真正作为对学生进行立德树人教育的过程，始终以学生发展为本，以提升学生学科核心素养为主要目标。
球类运动教学要以培养学生的运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养为目标。因此，教师要转变并改进教学思想和教学方式，不能停留在只教授学生掌握基本技战术内容的阶段，而要根据各个球类项目的不同特点，充分挖掘每个球类项目对培养学生学科核心素养的价值和内涵，依据运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养全面地设计相应的教学目标、教学内容、教学过程和教学方法，引导学生积极进行自主学习、合作学习、探究学习，使学生在掌握知识、学练技战术、体能锻炼和比赛实践的过程中，提升综合运用知识和技战术解决运动实践过程中复杂问题的能力，最终使学生获得学科核心素养的整体提升。 3.改革和创新球类项目的教学模式，创设学以致用的学习情境，改进教学组织形式，丰富教学手段与方法。
根据《课程标准》的精神和要求，以发展学生学科核心素养为导向，可充分利用球类运动教材所具有的丰富的教材内容、教育教学方法，创设真实的运动实践学习情境，创新选项教学模式，改进教学组织形式，激发学生学习的积极性和主动性。球类运动的每一个项目，都具有比较完善、丰富的运动文化内涵、技战术知识和比赛方法等。因此，球类项目最好的学习情境就是回归项目本身的运动比赛情境。如，在球类项目选项教学中，可以采用运动教育模式开展教学，根据学生的运动水平、特点等合理分组，进行团队学习和相互比赛。充分调动学生学习的积极性和主动性，让每个学生都能在不同教学内容的教学比赛中学习和运用各种技战术知识和方法策略等，真实地获得球类项目的运动体验和比赛乐趣。在教师的引导下，学生可以分工合作，担任学习者、组织者、参赛者、队长、教练员、裁判员和宣传员等不同角色，真正地参与到球类运动的教学、练习、比赛和赛事组织的整个过程中，完整、深入地体验球类运动丰富的文化内涵和运动乐趣。
4.教学要以提升学生实践运用能力为目的和导向，特别是在进行技战术内容的教学时，要根据运动技能的学习特点，采取针对性的教学策略，指导学生运用结构化的运动知识和技能去解决比赛情境中的实际问题，提升学生学以致用的能力。
球类运动的大部分技能都是开放式运动技能，因此，球類运动的技战术教学需要采用针对开放式运动技能的教学方法和教学策略，使学生在由易到难、由简单到复杂的游戏活动或比赛对抗的教学情境中，不断提高对基本技战术的运用水平。此外，还可以通过实践运用的效果来检验学生对基本技战术的学习和掌握情况，进而针对性地采用相应的手段和方法来改进和提升。
5.体育教师是生动、鲜活的“教科书”，教学中要充分体现教师的教学主导性和教育示范性，增强教育教学的指导性、针对性和有效性。
教师在教学过程中要以学生发展为中心，加强与学生的沟通与交流，耐心地教导教育学生。在实践教学过程中，体育教师就是学生的学习模仿对象和示范教材，一言一行、举手投足，都对学生起着引领导向作用。在球类项目教学中，运动文化、教学方法和手段比较丰富，体育教师需要担任不同的角色。既要组织课堂教学、示范技战术，还要组织训练和比赛、担任裁判员，有时候也要参与到学生的展示和比赛之中，作为学生的队友或对手，还要作为教学中的“重要观众”和“啦啦队员”，对学生进行观察、评价、助威、赞扬和鼓励。因此，体育教师要不断提高运动技能水平和教育教学能力，充分发挥教学主导性和教育示范性，用体育教师的专业素养引领和提升学生的学科核心素养。
6.依据《课程标准》的精神，结合不同的教材内容和方法对学生进行全面、客观、准确的评价，了解学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养的具体情况和存在的问题，进而调整和改进教学，以更好地达成教学目标。
在教学中开展学习评价，要根据三个方面学科核心素养的课程目标，有的放矢地结合具体的教材内容，提高评价的针对性、操作性和有效性，不能泛泛而谈，流于形式。开展学习评价既是了解学生、检验学生学习进步情况的主要方法，也是对学生进行教育的重要过程与手段。通过科学、合理、全面设置评价内容、评价过程和评价方法，客观地反映学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养的综合发展情况，真实地反馈教与学的成效，进而调整和改进教学，才能通过教与学的相互作用促进学生学科核心素养的有效提升。
高中选项教学给学生提供了在自己喜欢的球类运动项目上进行全面、深入学习的机会，也为体育教师对学生进行立德树人教育提供了很好的契机。因此，体育教师要充分重视，通过对球类运动教材全面、深入地了解和把握，做好充足的课程准备，加之有效的教学实施，让学生在选项教学中进一步提高对所学项目的运动认知水平，提升运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养，帮助他们进一步形成运动爱好和专长，养成终身体育锻炼的习惯。
一、球类运动的运动文化内涵与教育价值
球类运动具有丰富的运动文化与教育元素，经过有目的、有计划、有针对性的设计与教学实施，可以有效地促进学生学科核心素养的发展，体现综合性的育人价值。因此，在进行球类运动项目教学时，要全面、深刻地认识并把握好教材中的这些内涵和价值，通过整体的教学设计，使之有机、自然、生动地融合在教学过程中，争取获得全面的教学效果。
1.球类运动的运动文化内涵
球类运动具有突出的游戏性、竞技性、对抗性、合作性和策略性等特点。不管是足球、篮球、排球等集体项目，还是乒乓球、羽毛球、网球等个人项目，都具有丰厚的运动文化底蕴，都包含着走、跑、跳、投等人体基本运动能力的全部形式，都有各自独特的竞赛方法和组织形式。球类运动在游戏和比赛时，时间和空间快速变换，攻防转换迅速，又包含着丰富的动作技巧、比赛战术和策略。通过参加球类运动的学练与比赛，学生可以提高力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等各项身体素质，提升心理品质，形成综合能力。此外，通过具体的比赛实践、规则与裁判知识的学习和实践等，球类运动还可以培养学生的公平竞争理念和遵守规则意识。
2.球类运动的教育价值
球类运动不仅具有丰富的文化内涵，作为教育形式和教材内容时，还包含大量的教育元素，蕴含着丰富、深刻的综合性教育价值。
球类运动具有丰富的运动实践内容，提供了技战术学习运用、沟通与交流、合作与竞争、个体与团队关系、策略分析与运用、冲突处理、责任与担当、挫折应对、成功与失败体验等真实运动情境。在球类运动的教学、练习和比赛过程中，通过对这些运动情境的教学设计、实施和实践，可以逐步提升学生的沟通交流、团队协作、自我认知、思考与探究、问题处置、情绪调控等能力;增强责任意识、健康意识和规则意识等;培养学生自尊自信、勇敢顽强、积极进取、坚持不懈、勇于超越自我的体育精神和优秀品质，使学生在运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养得到全面的提升。
二、球类运动教材的编写特色
球类运动教材的编写全面贯彻《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的精神与要求，编写特色主要体现在以下几个方面：
1.球类运动教材的编写贯彻“健康第一”的指导思想，以立德树人为根本任务，落实学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”“四位一体”的目标，突出育人功能，以促进学生身心健康的全面发展为目标。
2.球类运动教材的设计和编写以发展学生学科核心素养为导向，在学习目标设置、运动文化知识编写、内容文字表述、教学环节设计、学练方法指导、学习栏目设置和教学评价等方面，都具体体现了运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的培养目标，明确落实发展学科核心素养的要求。
3.球类运动教材的编写全面、深入地把握并体现了各个球类运动项目的文化内涵和教育价值，有机、融合地呈现各个球类项目的文化知识、技战术、比赛方法、比赛规则和裁判法等内容，使学生能够更好地把握技战术和比赛等教材内容之间的关系，知道学什么、怎么学、如何用，让学生能够更加深刻地理解参加球类运动的作用与意义。
4.球类运动教材的编写以引导、启发和培养学生提高技战术的实践运用能力为主，通过创设运动情境和学习目标，提升学生的学习能力、探究能力和运用能力，培养学生学以致用的实践能力，帮助学生形成运动爱好和专长。
5.球类运动教材的内容基本做到了科学、适宜、可行，符合高中阶段学生的身心发展水平、运动技能基础和运动认知水平。教材内容的安排注重连贯性、递进性和系统性，符合各项目的教学逻辑，难度适宜，教学目标和学习要求设置合理，确保大多数学生都能够完成学习任务，达成学习目标。
6.球类运动教材的编写遵循了体育学科主要以形象认知和形象学习为主的特点和规律，以图为主，以文为辅，直观易懂，形象生动，创新了运动技战术内容的呈现方式，学生喜欢看、看得懂、学得快。通过真人示范照片和三维模型制图技术制作的动作示范图片和战术场景，模拟实际比赛时的复杂情境和运用案例，让学生能够直观、准确地理解所学的内容，高效地形成运动认知和形象记忆，从而快速、有效地掌握学习内容。
三、球类运动教材内容的主要变化与说明
新编写的球类运动教材在项目内容和体例结构两个方面都有较大的变化和发展。
1.丰富教材内容，增加乒乓球和羽毛球项目，满足学生多样化的学习需求
相对于上一版教科书即原实验教科书，新版教科书根据高中学生的兴趣、爱好，以及大多数学校有场地、师资方面的普遍条件，增加了乒乓球和羽毛球两个项目的内容。这两个项目在我国的群众基础较好，普及率较高，也是目前多数学生喜欢的运动，具有较为全面和丰富的运动文化内涵和综合教育价值。人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》球类运动教材选学项目变成足球、篮球、排球、乒乓球和羽毛球这5个项目，不仅丰富了教材内容，更进一步满足了学生的选项学习需求。各地各校还可以根据本校的场地、师资等情况来选择其他可行的球类项目开设选修课程，供学生选学。 2.完善教材体例结构，体现实用性和指导性
新版教科书对球类运动教材的编写体例也进行了修改和完善。在原实验教科书中，第七章第3节“球类运动”介绍了足球、篮球、排球3个项目。以足球教材为例，内容包括“提高踢球技术的准确性”“制订战术的原则”和“根据足球技术学习和提高的规律制订学习计划”三个方面，较为简略，没有具体的技战术学习内容和运用指导。修订后的新版教科书第八章“球类运动”中，足球、篮球、排球、乒乓球和羽毛球分别成为完整的一节。每一节内容都包括“认识运动”“技术提高与应用”“战术提升与运用”“体能发展”和“自我学习评价”5个方面，内容翔实、具体。这样的体例结构设计反映了教材编写思想的变化，即更加重视对学生进行技战术提升的教学与运用指导，更加重视球类运动教材内容的完整性。另外，新版教科书采用对开页的版式，相对完整地呈现了结构化的知识与技战术内容，让学生能够更好地理解和掌握各项内容之间的联系，帮助学生提升运用综合性的知识解决复杂问题的意识与能力。这些编写思想的变化贯彻了《课程标准》的要求，体现了人教版高中教科书对球类运动教材的重视。
从修订前后的内容体例和编排变化可以看出：一是更加重视球类运动文化的学习和渗透;二是更加重视球类运动技战术学习的提高与运用指导，以提升学生对运动技战术学以致用的能力，发展学生的专项运动能力，培养学生的运动爱好和专长;三是在教材内容中有机融入社会主义核心价值观和学科核心素养的教育内容，注重渗透团队精神、合作意识和体育品德等方面的教育;四是依据《课程标准》的精神和要求，丰富了发展专项体能和学业评价的内容;五是通过三维立体场地图景构建了技战术学习的运用情境，提升技战术学习的现场感和真实感，可以较好地促进学生对运动技战术的理解和掌握，提升学习的效果;六是为学生进行选项学习提供具体的学习内容，提出明确的要求，为教师开展模块教学提供了内容依据和教学向导。
四、球类运动教材的创新与特点
根据现代教育思想的发展、教学理念的更新，以及《课程标准》的精神与要求，球类运动教材进行了创新性的设计和编写，主要具有以下几个特点：
1.深入贯彻了《课程标准》的精神和理念，落实立德树人根本任务。球类运动教材编写以发展学生体育与健康学科核心素养为导向和目标，在内容的设计和处理上，具体落实了高中体育与健康学科对发展学生体育與健康学科核心素养的要求。
2.全面、准确地把握球类运动教材的运动文化内涵和综合育人价值，结合球类运动各个项目所具有的丰富的教学因素和教学形式，相对完整、生动地呈现球类运动所包含的各种文化与知识，特别是注重对知识与技能的运用指导，以提升学生学以致用的能力。通过球类运动教材的教学让学生能够深刻理解参与球类运动的价值，感悟球类运动的魅力。
3.结合具体运动项目的内容、特点和内涵，针对性地设计和编写发展学生学科核心素养的内容。在各项球类运动项目的教材内容中，专门设计了“素养提升”栏目，引导学生结合球类运动项目的学习、思考和探究，体验和感悟球类运动项目特有的综合育人价值，使学生在教师的指导下以及在练习和比赛过程中，逐渐获得体育与健康学科核心素养的提升。
4.重视结合文化知识学习情境、实践运动认知情境、真实生活体验情境，引导学生主动思考、主动探究，以提高学生在复杂情境中解决实际问题的能力。球类运动教材编写时，创新性地采用了三维模型制图技术，通过精心设计创设了生动、复杂的实践运用场景，直观、形象地呈现了技战术在比赛实践运用中的情境与策略，并结合具体的知识内容，设置学习情境或任务驱动型问题，引导和促进学生主动思考、积极探究。
如，在足球教材中，采用三维立体场景图来展示二过一配合和三打二配合的局部战术，直观、形象地呈现战术配合的方法与过程，并结合简洁明了的文字清晰讲述战术配合的要点与策略。这种创新的呈现方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生一看就懂，从而更加快速、更加准确地掌握学习内容，提升对技战术的运用意识和实践能力，获得更佳的学习效果。
五、球类运动教材的教学实施建议
球类运动教材包含丰富的运动文化知识、技战术知识、学练方法、游戏比赛形式、比赛规则和裁判法等内容。在教学时，不能只是“教教材”，而是要全面、准确地领会教材的编写意图和思想，并在此基础上“用教材教”。要根据不同球类项目的内涵和特点，以发展学生的学科核心素养为目标，创造性地把教材内容转化为教学内容，设计相应的教学环节，采用合适的教学组织形式，科学、合理地实施选项教学。下面对如何实施球类运动教材教学提出几个主要的建议：
1.准确领会《课程标准》的基本理念和精神，特别是体育与健康学科核心素养的内涵和要求的基础上，球类运动教材的编写思想和意图，深刻理解各个球类项目教材的运动文化内涵与综合教育价值，深入挖掘其对培养学科核心素养的具体方法和有效途径，并有目的、有计划、有针对性地在教学过程中予以体现与落实。
球类运动教学的开展要以发展学生学科核心素养为导向，根据《课程标准》的理念和要求，结合教科书的编写思想和意图，把教材内容全面、有效地设计到教学的具体环节中去。球类运动教材中的运动文化、运动技战术、比赛方法、比赛规则和裁判法等知识性内容，以及学、练、赛的实践性过程，构成了球类运动教材的有机整体。因此，在选项教学中，不能只重视基本技战术的教学和训练，还要使学生在学、练、赛的实践过程中提升对球类项目的运动认知，学会运用结构化的知识去解决运动实践中的具体问题，有方法、有步骤、有策略地提升学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面的学科核心素养。
2.转变并改进球类项目教材的教学思想和教学方式，改变只重视技战术传授的教学观念，要把整个教学进程真正作为对学生进行立德树人教育的过程，始终以学生发展为本，以提升学生学科核心素养为主要目标。
球类运动教学要以培养学生的运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养为目标。因此，教师要转变并改进教学思想和教学方式，不能停留在只教授学生掌握基本技战术内容的阶段，而要根据各个球类项目的不同特点，充分挖掘每个球类项目对培养学生学科核心素养的价值和内涵，依据运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养全面地设计相应的教学目标、教学内容、教学过程和教学方法，引导学生积极进行自主学习、合作学习、探究学习，使学生在掌握知识、学练技战术、体能锻炼和比赛实践的过程中，提升综合运用知识和技战术解决运动实践过程中复杂问题的能力，最终使学生获得学科核心素养的整体提升。 3.改革和创新球类项目的教学模式，创设学以致用的学习情境，改进教学组织形式，丰富教学手段与方法。
根据《课程标准》的精神和要求，以发展学生学科核心素养为导向，可充分利用球类运动教材所具有的丰富的教材内容、教育教学方法，创设真实的运动实践学习情境，创新选项教学模式，改进教学组织形式，激发学生学习的积极性和主动性。球类运动的每一个项目，都具有比较完善、丰富的运动文化内涵、技战术知识和比赛方法等。因此，球类项目最好的学习情境就是回归项目本身的运动比赛情境。如，在球类项目选项教学中，可以采用运动教育模式开展教学，根据学生的运动水平、特点等合理分组，进行团队学习和相互比赛。充分调动学生学习的积极性和主动性，让每个学生都能在不同教学内容的教学比赛中学习和运用各种技战术知识和方法策略等，真实地获得球类项目的运动体验和比赛乐趣。在教师的引导下，学生可以分工合作，担任学习者、组织者、参赛者、队长、教练员、裁判员和宣传员等不同角色，真正地参与到球类运动的教学、练习、比赛和赛事组织的整个过程中，完整、深入地体验球类运动丰富的文化内涵和运动乐趣。
4.教学要以提升学生实践运用能力为目的和导向，特别是在进行技战术内容的教学时，要根据运动技能的学习特点，采取针对性的教学策略，指导学生运用结构化的运动知识和技能去解决比赛情境中的实际问题，提升学生学以致用的能力。
球类运动的大部分技能都是开放式运动技能，因此，球類运动的技战术教学需要采用针对开放式运动技能的教学方法和教学策略，使学生在由易到难、由简单到复杂的游戏活动或比赛对抗的教学情境中，不断提高对基本技战术的运用水平。此外，还可以通过实践运用的效果来检验学生对基本技战术的学习和掌握情况，进而针对性地采用相应的手段和方法来改进和提升。
5.体育教师是生动、鲜活的“教科书”，教学中要充分体现教师的教学主导性和教育示范性，增强教育教学的指导性、针对性和有效性。
教师在教学过程中要以学生发展为中心，加强与学生的沟通与交流，耐心地教导教育学生。在实践教学过程中，体育教师就是学生的学习模仿对象和示范教材，一言一行、举手投足，都对学生起着引领导向作用。在球类项目教学中，运动文化、教学方法和手段比较丰富，体育教师需要担任不同的角色。既要组织课堂教学、示范技战术，还要组织训练和比赛、担任裁判员，有时候也要参与到学生的展示和比赛之中，作为学生的队友或对手，还要作为教学中的“重要观众”和“啦啦队员”，对学生进行观察、评价、助威、赞扬和鼓励。因此，体育教师要不断提高运动技能水平和教育教学能力，充分发挥教学主导性和教育示范性，用体育教师的专业素养引领和提升学生的学科核心素养。
6.依据《课程标准》的精神，结合不同的教材内容和方法对学生进行全面、客观、准确的评价，了解学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养的具体情况和存在的问题，进而调整和改进教学，以更好地达成教学目标。
在教学中开展学习评价，要根据三个方面学科核心素养的课程目标，有的放矢地结合具体的教材内容，提高评价的针对性、操作性和有效性，不能泛泛而谈，流于形式。开展学习评价既是了解学生、检验学生学习进步情况的主要方法，也是对学生进行教育的重要过程与手段。通过科学、合理、全面设置评价内容、评价过程和评价方法，客观地反映学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养的综合发展情况，真实地反馈教与学的成效，进而调整和改进教学，才能通过教与学的相互作用促进学生学科核心素养的有效提升。
高中选项教学给学生提供了在自己喜欢的球类运动项目上进行全面、深入学习的机会，也为体育教师对学生进行立德树人教育提供了很好的契机。因此，体育教师要充分重视，通过对球类运动教材全面、深入地了解和把握，做好充足的课程准备，加之有效的教学实施，让学生在选项教学中进一步提高对所学项目的运动认知水平，提升运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养，帮助他们进一步形成运动爱好和专长，养成终身体育锻炼的习惯。