【摘 要】
:
近期,我们接到学校反映,有不法广告公司为谋取利益,假冒《江苏教育研究》杂志社名义,以不明账户与学校联系彩封宣传业务。在此,《江苏教育研究》杂志社郑重声明:《江苏教育研究》杂志社唯一账户为:“《江苏教育研究》杂志社”,开户银行为“南京工商银行大方巷分理处”,帐号为“4301011119001315342”,相关票据需加盖“江苏教育研究杂志社财务专用章”方为有效。《江苏教育研究》杂志社广告部咨询电话:
论文部分内容阅读
近期,我们接到学校反映,有不法广告公司为谋取利益,假冒《江苏教育研究》杂志社名义,以不明账户与学校联系彩封宣传业务。在此,《江苏教育研究》杂志社郑重声明:《江苏教育研究》杂志社唯一账户为:“《江苏教育研究》杂志社”,开户银行为“南京工商银行大方巷分理处”,帐号为“4301011119001315342”,相关票据需加盖“江苏教育研究杂志社财务专用章”方为有效。《江苏教育研究》杂志社广告部咨询电话:025-83758271
特此声明。
《江苏教育研究》杂志社
2011年3月
其他文献
人是万物之灵,教育是对人的成全,学校教育是成全人的事业。教育要成全人的生命成长,成全人的成功成就,成全人当下和将来的幸福人生。教育的实质是成全和造就人格健全并富有个性的人。因此,我们把“一切为了引导、服务、支撑、促进学生的成长”作为学校一切工作的出发点和落脚点。我们以“为人服务、成全成长”为核心,致力于以儿童视角和服务理念为出发点构建个性化的教育模式,着力培养“知书达理、勤学善思、能说会做”的阳光
摘要:撷取“课件与教学案合一”教学模式中的关键性做法,从理论上加以透析其“合理”因素,明晰该模式“以何能”,并从教学哲学的视角进一步分析该模式“何以能”。 关键词:课件;教学案;合一;生成论教学哲学 中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2012)03-0023-05 2001年新课程实施以来,涌现出一些课改“排头兵”及其成功的教改案例:洋思中学的“堂
习题是对教学目标的基本检测,是巩固和消化所学知识的基本需要,同时还是沟通知识与能力、思想与方法的桥梁,更是发现数学美的有效资源。 新课程实施到今天,已近10个年头,有的教师对习题教学的功能仍然认识不足,偏重知识传授与技能的灌输,仅仅是“教教材”,以题讲题,简单应付,不能够灵活利用习题,忽视挖掘习题中蕴含的思想、规律,忽视数学美的教育。这样的教学不但容易使学生失去学习数学的兴趣,还容易抑制学生智力
【学校名片】 南京市雨花台中学是一所江苏省四星级(国家级)示范中学,始建于1957年,坐落于闻名遐迩的雨花台畔,学校现有81个教学班,4000多名在校学生。1999年,学校提出“促进学生和谐发展”的办学理念,在此理念的引领下,学校实现了跨越式的强势发展,学校的知名度、美誉度逐年提升,综合实力不断增强,被南京教育界称为“雨中现象”。 和谐的校园、和谐的课程、和谐的教师、和谐的管理促成了学校在高位
2010年12月17日,中国教育学会教育理论刊物分会2010年年会在广州市召开。来自全国各地的38家教育理论刊物的60名代表参加了会议。会议围绕教育理论刊物如何宣传贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)、如何应对数字出版两个主题展开。 一、服务教育改革:教育理论刊物的责任之一 2010年7月29日,《教育规划纲要》正式发布。与会代表
范云良,南京市力学小学校长,江苏省教育科研先进个人、南京市名校长、南京市语文学科带头人 【校长寄语】 语文学科一直以来是我非常钟爱和重视的学科。钟爱,是因为我也是一名语文教师,对这门学科有着天然的关切和特殊的关爱。重视,是因为母语学习很重要,关系着孩子的基本素养和未来。因此,一直以来,我都十分关注学校语文学科的建设和发展。尤其是我们学校,目前有51个教学班,51位语文教师,占全校教师的
摘要:真正决定教育质量的是普遍存在着的“家常课”的品质。“家常味”是在“家常课”上所呈现并弥漫出来的日常教学所应有的规范性、常态化、真实、有序、有效的本质特征。本文从教学论的角度揭示了“家常味”课堂所应具备的成熟、生长、清新、真实等内涵,指出了“家常味”课堂的生成路径。 关键词:“家常味”;小学语文;常态课堂;教学规范 中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(
《江苏教育研究》:新课改以来,义务教育德育课程中的品德与生活、品德与社会和思想品德在课程结构、课程内容、实施方式等方面进行了改革,回顾这十年,这三门德育课程改革取得了怎样的成效? 修订专家:经过调查,十年课改以来,品德与生活、品德与社会、思想品德这三门新课程得到广泛认同和高度赞誉。就拿品德与社会的调查结果来看,98.2%的人认为新课程标准前言部分“很好”和“较好”地体现了《基础教育课程改革纲要(
【人物速写】 “在填写自己的履历表时,我有时会哑然发笑:几十年的时间里,从小学、中学、师范,再回母校工作,前前后后竟然只在几平方公里的范围内兜圈子!”每当这时,潘娜校长都是几多感慨,几多遗憾,几多自豪。 1978年夏末,潘娜走进位于皮市街的北塔中心小学读一年级。彼时的她身穿连衣裙,头扎蝴蝶结,天真烂漫。六年时光一晃而过,校内的一砖一瓦,一桌一椅,一草一木都被这个小姑娘留在了记忆的深处。 三年
2011年版义务教育地理课程标准在课程目标的“过程与方法”中要求“运用适当的方式方法,表达、交流地理学习的体会、想法和成果”[1]。但是笔者在教学中发现,学生在准确表达地理概念、叙述地理规律、说明地理现象和准确书写地理名词等方面经常存在困难,口头回答问题时不能兼顾准确性、系统性和科学性。世界著名教育心理学家霍华德·加德纳提出,人类的智能至少可以分成:语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体