【摘 要】
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学历案教学,从学生\"学会什么\"的目的出发,设计学生\"何以学会\"的学习经历,并关注\"教—学—评\"的统一,是对深度学习的有效探索与实践。教师在教学过程中,可以充当\"导游\"角色,构思学习内容,确立学习目标,实施学习评价。学生以\"游客\"角色,深度融入学习过程,体现主体性、体验性与创造性。师生活动协调一致,有机融合,追逐和谐、有活力的历史课堂,实现师生共融的\"深度游\"学习经历。
【基金项目】
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2019年浙江省教研课题“具身认知:高中历史融合性课堂的建构与研究”(G2019126)。
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学历案教学,从学生\"学会什么\"的目的出发,设计学生\"何以学会\"的学习经历,并关注\"教—学—评\"的统一,是对深度学习的有效探索与实践。教师在教学过程中,可以充当\"导游\"角色,构思学习内容,确立学习目标,实施学习评价。学生以\"游客\"角色,深度融入学习过程,体现主体性、体验性与创造性。师生活动协调一致,有机融合,追逐和谐、有活力的历史课堂,实现师生共融的\"深度游\"学习经历。
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