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互联网的普及使青年学生成为“网上的一代”。网络在降福于青年学生的同时，也在危害着他们的身心健康。网上一些不健康的暴力和色情内容时刻诱惑着涉世不深的青年学生，侵蚀他们纯洁的心灵。网络的普及迫切需要我们尤其是班主任对学校德育工作进行新的思考，网络时代的班主任工作面临着新的挑战，班主任只有结合学生身心发展的特点，研究网络发展所带来的新问题，才能更好地促进学生发展。
一、加强上网指导与教育
网络时代，学校、教室和书本不再是学生获取知识的唯一渠道。学生的知识面变得宽广，对班主任的权威认同感也越来越低，信息渠道的多元化带来学生的个性张扬。作为班主任，不应仍以传统教育者的身份出現于课堂，而应积极地尝试教育改革，可以从如下几个方面着手：
一是学校开设一些上网指导课，让学生懂得在互联网这个“花花世界”中到底能做些什么，如何挖掘宝藏，如何与自己学习相结合等问题。
二是以互联网为工具，进行研究性学习的指导。让网络教学与研究性学习相结合，使学生有目的地去网上搜寻信息，这不仅培养了学生的信息素养，也使学生能在网上有事可做。可以采用班主任提出学习目标，学生自主学习的方式，引导学生通过网络技术独立去获取信息、处理信息、探索研究、解决问题。
三是积极开展提高网络素质的活动。从班级的角度看，由于网络用户大多数是在校学生，班主任理应义不容辞地承担起网络道德教育的责任。面对网络德育问题，班主任不应回避，而应采取积极的姿态，主动开展有意义的、健康生动的旨在提高学生网络素质的活动，占领学生的思想阵地。针对学生的实际，适应学生思想特点，班主任可以采取多种形式，组织开展网络知识竞赛，校园网页设计大赛、多媒体专题制作比赛、鼓励学生创设网上精彩FLASH展示平台、网上论坛、建立网站等。通过一系列活动，既可激发学生学习现代高科技知识的兴趣，让学生从这一过程中领略到创作的乐趣，从而提高网络技术水平，又可以通过活动，推动良好文明高效理性的网络氛围。
四是拓宽网络德育阵地，加强网络道德教育。网络德育的问题，已是摆在班主任面前的一个无法回避的课题。如果班主任忽视网络的负面影响，学校德育的时空将会日益缩小，阵地将日益狭窄。因此，对青年学生的德育，必须尽快介入网络领域，积极拓宽德育阵地。
二、加强网规教育，规范网络行为
2001年11月发布的《全国青少年网络文明公约》提出，要善于学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。这“五要五不”使学生网络道德有法可依。班主任应大力宣传“公约”，提高学生的网络道德认知。
在网络道德环境下，要求人们的道德行为具有更高的自律性。更高形态的自律道德不是靠关闭网站，不准学生上网这种消极而愚蠢的他律策略生成的。在网络道德建设过程中，班主任不应也不可能将自己的意志强加于学生的头上，而应积极地引导并充分发挥学生的道德主体作用。班主任的网络德育必须改变传统的灌输、强制、片面的教育方式，遵循理解、尊重和信任的原则探索德育的新方法，把正面疏导作为网络道德教育的主要方式，启发他们的道德思维，自主建构正确的道德理念，培养和形成良好的道德行为。
三、网络德育是新世纪的一项新的德育课题
班主任必须加强网络道德教育，引导青年学生对于巨量的网络信息应持扬弃的态度，在德育课中应增加网络操作“网风”与“网德”教育、网络法纪教育和网络爱国主义教育。要教育青年学生增强对全球网络文化的识别警觉能力、自律抗诱能力。要在五光十色的网络文化面前坚定信念、把握方向、守住良知，拒绝道德堕落。
要加强对青年学生网络道德规范的培训教育，提高他们的网络素养。网络德育主要是通过班主任进行的，班主任的素质直接影响到网络德育的实效。在传统的教育过程中，班主任处于一种信息优势势的地位。通过这种信息优势，班主任在教育过程中比较容易树立威信，得到学生的尊重，从而更加有利于德育工作的开展。在网络时代，班主任信息优势至少是部分地丧失，班主任甚至面临着信息劣势的境地，一些班主任由于没有受过系统的网络教育和培训，面对飞速发展的网络科技往往不知所措，普遍存在着网络信息素养低的窘境，这种状况必须尽快改变。
适应网络时代新特点，班主任具备网上作战素质是责无旁贷的。当前紧迫的任务是，班主任首先必须接受网络学习与教育，成为网络世界的行家里手，只有这样，才能更好地指导学生上网。作为学生发展的“重要他人”的班主任不能也不应成为时代落伍者，网络时代的挑战要求班主任不仅要了解学生的心理特征，更应通晓网络知识与技术操作；班主任不仅要成为学生心灵的守望者，更要成为网络时尚的引领者，成为能适应战斗的"网上作战部队"。
班主任虽然是学生德育的主要责任人，但仅靠班主任自身力量是远远不够的，家庭、社会等各方面都应承担起相应的责任。班主任应积极争取家长和周边社区的配合，以形成协调一致的教育网络。
总之，网络德育的关键在于班主任。只要班主任确立大局意识、责任意识和创新意识，网络上的德育是完全可以有所作为的。面对光怪陆离的网络世界，班主任应当把提高青少年学生的道德成熟度作为网络德育最迫切的目标，着力培养和形成学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使学生免于成为网络世界中的“迷途羔羊”。
一、加强上网指导与教育
网络时代，学校、教室和书本不再是学生获取知识的唯一渠道。学生的知识面变得宽广，对班主任的权威认同感也越来越低，信息渠道的多元化带来学生的个性张扬。作为班主任，不应仍以传统教育者的身份出現于课堂，而应积极地尝试教育改革，可以从如下几个方面着手：
一是学校开设一些上网指导课，让学生懂得在互联网这个“花花世界”中到底能做些什么，如何挖掘宝藏，如何与自己学习相结合等问题。
二是以互联网为工具，进行研究性学习的指导。让网络教学与研究性学习相结合，使学生有目的地去网上搜寻信息，这不仅培养了学生的信息素养，也使学生能在网上有事可做。可以采用班主任提出学习目标，学生自主学习的方式，引导学生通过网络技术独立去获取信息、处理信息、探索研究、解决问题。
三是积极开展提高网络素质的活动。从班级的角度看，由于网络用户大多数是在校学生，班主任理应义不容辞地承担起网络道德教育的责任。面对网络德育问题，班主任不应回避，而应采取积极的姿态，主动开展有意义的、健康生动的旨在提高学生网络素质的活动，占领学生的思想阵地。针对学生的实际，适应学生思想特点，班主任可以采取多种形式，组织开展网络知识竞赛，校园网页设计大赛、多媒体专题制作比赛、鼓励学生创设网上精彩FLASH展示平台、网上论坛、建立网站等。通过一系列活动，既可激发学生学习现代高科技知识的兴趣，让学生从这一过程中领略到创作的乐趣，从而提高网络技术水平，又可以通过活动，推动良好文明高效理性的网络氛围。
四是拓宽网络德育阵地，加强网络道德教育。网络德育的问题，已是摆在班主任面前的一个无法回避的课题。如果班主任忽视网络的负面影响，学校德育的时空将会日益缩小，阵地将日益狭窄。因此，对青年学生的德育，必须尽快介入网络领域，积极拓宽德育阵地。
二、加强网规教育，规范网络行为
2001年11月发布的《全国青少年网络文明公约》提出，要善于学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。这“五要五不”使学生网络道德有法可依。班主任应大力宣传“公约”，提高学生的网络道德认知。
在网络道德环境下，要求人们的道德行为具有更高的自律性。更高形态的自律道德不是靠关闭网站，不准学生上网这种消极而愚蠢的他律策略生成的。在网络道德建设过程中，班主任不应也不可能将自己的意志强加于学生的头上，而应积极地引导并充分发挥学生的道德主体作用。班主任的网络德育必须改变传统的灌输、强制、片面的教育方式，遵循理解、尊重和信任的原则探索德育的新方法，把正面疏导作为网络道德教育的主要方式，启发他们的道德思维，自主建构正确的道德理念，培养和形成良好的道德行为。
三、网络德育是新世纪的一项新的德育课题
班主任必须加强网络道德教育，引导青年学生对于巨量的网络信息应持扬弃的态度，在德育课中应增加网络操作“网风”与“网德”教育、网络法纪教育和网络爱国主义教育。要教育青年学生增强对全球网络文化的识别警觉能力、自律抗诱能力。要在五光十色的网络文化面前坚定信念、把握方向、守住良知，拒绝道德堕落。
要加强对青年学生网络道德规范的培训教育，提高他们的网络素养。网络德育主要是通过班主任进行的，班主任的素质直接影响到网络德育的实效。在传统的教育过程中，班主任处于一种信息优势势的地位。通过这种信息优势，班主任在教育过程中比较容易树立威信，得到学生的尊重，从而更加有利于德育工作的开展。在网络时代，班主任信息优势至少是部分地丧失，班主任甚至面临着信息劣势的境地，一些班主任由于没有受过系统的网络教育和培训，面对飞速发展的网络科技往往不知所措，普遍存在着网络信息素养低的窘境，这种状况必须尽快改变。
适应网络时代新特点，班主任具备网上作战素质是责无旁贷的。当前紧迫的任务是，班主任首先必须接受网络学习与教育，成为网络世界的行家里手，只有这样，才能更好地指导学生上网。作为学生发展的“重要他人”的班主任不能也不应成为时代落伍者，网络时代的挑战要求班主任不仅要了解学生的心理特征，更应通晓网络知识与技术操作；班主任不仅要成为学生心灵的守望者，更要成为网络时尚的引领者，成为能适应战斗的"网上作战部队"。
班主任虽然是学生德育的主要责任人，但仅靠班主任自身力量是远远不够的，家庭、社会等各方面都应承担起相应的责任。班主任应积极争取家长和周边社区的配合，以形成协调一致的教育网络。
总之，网络德育的关键在于班主任。只要班主任确立大局意识、责任意识和创新意识，网络上的德育是完全可以有所作为的。面对光怪陆离的网络世界，班主任应当把提高青少年学生的道德成熟度作为网络德育最迫切的目标，着力培养和形成学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使学生免于成为网络世界中的“迷途羔羊”。