语感是人类对语言的领悟感知能力，是语言能力发展到一定阶段的表现，属于能力的范畴，与语言知识相对。它是在人与人之间交流时而自然而形成的。语感包括两方面：一、能用恰当的语音语调来表达一定的感情。二、在一定的语言情景中，对词及句的情感色彩，含义的准确理解和感悟能力。一般来说，女孩的语感好于男孩，经过语言训练的人语感强。培养学生良好的外语语感是英语教学的重要内容。本文主要针对初中生，就如何培养他们的英语语感展开论述，以期可以帮助初中生更好地掌握英语。
　　1. 突出背诵训练，培养语感潜意识
　　抽查是否能够熟练的朗读和背记，是实际检验学生的基本方法之一，也是提高词汇量、听力、語法的前提。语音的正确、语调的流畅，是培养语感能力的前提。就像“疯狂英语”的李阳老师，大声地、毫不羞涩地朗读，能迅速提升自身口语，促进对单词的语义理解和用法的掌握，尤其是不具备英语母语环境条件下，朗诵是其他语言学习途径不可代替的。在背诵的过程中注意引导学生通过上下文领悟单词的语意情景，观察理解单词的运用情景，如动词的时态、语态和搭配，名词的数，代词的格和性等等来掌握单词的用法特点，为他们自己运用词汇奠定基础，从而提高他们的语言实践能力。
　　现代语言学习的理论也告诉我们只有进行大量语言输入的训练才能进行语言的输出创造，这要求我们加大语言的实践量，通过大量背诵，尤其是最能体现英汉语言表达差异及语言意识的表达，形成英语运用的潜意识。
　　2. 加强学生说写训练，发展语感
　　说写是语感运用最直接体现，由潜意识进入有意识，由内在潜能转化为外在表达，这是语言得到全面发展的成熟阶段。因此，要做好语言输出阶段的训练，特别是涉及一些英语的习惯用语和特有的表达方法，非语法规律和语言知识所能概括，针对这类问题更要多说多写，才能培养培养良好的语感表达。培养英语语感的目标就是形成英语思维的能力，而写作训练直接促进英语思维能力的发展。而学生在表达上经常出现的错误，反映了英语思维上的不成熟，要针对这些错误反复进行强化训练，才能巩固语感的培养。如学生在学习“there be”句子时，容易出现“there have”的错误，不仅要对“there is/are”进行说写的练习，还要对该句子拓展至“there will be”及“there used to be”进行强化训练，达到不加思考、脱口而出的熟练程度才能算较好的学习效果。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的思维习惯，潜意识中产生的不符合英语表达习惯的句式或表达，这在学生的英语书面表达及口语表达中表现最突出，例如打了某个人的脸，英语的表达应该是：“hit somebody in the face”。这就是所谓的“地地道道的英语”或者“原汁原味”的英语。
　　3. 提供足够的语言材料，潜移默化中形成英语语感
　　首先，教师在教学的过程中一定要坚持“占有一定比例地使用英语和汉语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语学习的负迁移作用。有时英语的词、句可以通过巧妙地创造语言环境，让学生形成分辨性的思维，利于建立英语思维的优势。例如：学习“worried”等词汇时，教师提示：“I haven’t finished my summer vacation homework. My teacher will scold me. So I’m worried.”学生通过教师的陈述和表演的表情，很容易就能弄明白该词义。用英语诠释的语境及上下文（context）理解会有效地促进学生用英语直觉思维的能力，抑制借助汉语思维的不良习惯，不必借助汉语做中介理解和思考文意，从而缩短学生的认知过程。这样既可以发展学生的理解英语能力，又能增强英语听说实践的机会。
　　其次，英语速读和泛听训练能锻炼英语的思维习惯。教师要提供丰富的听读材料，使学生英语思维在耳濡目染，潜移默化中不知不觉得到发展和提高。同时要重视英语表达思维习惯的训练，例如：汉语的表达首先思考动作的方式、地点、时间，而英语首先思考动作主体本身，方式、时间的表达放置句后。例如：“Mr. Brown had a picnic with his family last weekend.”意为“布朗先生和家人在上周末吃了野餐。”这样的思考习惯要经过长期的反复训练，才能建立起英语思维的习惯。
　　学习英语的过程中，要始终坚持听、说、读、写四方面训练的协调发展，学英语最忌“一日曝十日寒”。英语的学习和运用要达到一定的熟练程度，“Practice makes perfect.”（熟能生巧。）不少初学者，未能达到听、说、读、写的熟练程度，浅尝辄止，没能形成英语语感和英语表达习惯，仅仅积累了一些英语语言知识和词汇。语言语感的发展不能一蹴而就，需要循环反复，达到一定的效果积累，形成一定的英语语言能力后，才能流畅地使用英语。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）