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随着全球化的深入，英语作为一门世界通用的语言得到了越来越多人的关注，它也慢慢成为了人才评价的核心指标之一。因此，教师在高中英语教学中要重视学生综合能力的培养，根据发展需求不断调整教学策略，帮助学生培养自主学习能力，使学生一直处于英语能力提升的状态中。学生自主学习能力的培养能为下阶段的英语学习打下坚实基础，学习变得轻松的同时也能提高学习效率。
高中英语教学不仅要满足学生情感上的需求，还要重视在未来社会工作中的发展前景，提高核心竞争力。因此，教师在高中阶段要为学生奠定坚实的英语基础，培养学生自主学习的良好习惯，进而提高学生自学能力，让学生发现英语学习对自身发展的重要作用，达到激发英语学习兴趣的教学目标。英语教学的开展要跟随教育改革的潮流，为学生寻求新的学习方式，改变对英语的刻板印象，为学生构建英语学习和社会生活之间的桥梁。本文结合高中英语教学现状，探究学生自主学习能力的培养策略。
1. 改变课堂关系
在传统的高中英语课堂中，教师为了节省课堂教学时间，给学生讲解更多的英语知识点，将师生关系本末倒置，认为学生是知识的被动接收者，一味地灌输抽象的理论知识，不提供充足的时间让学生消化和运用，导致学生在“填鸭式”的教学模式下对英语学习产生抵触心理，不积极配合教师的教学，更不要说培养自主学习能力。因此，教师要针对这个问题及时做出调整，转换课堂中的师生关系，为学生创建自由民主的学习氛围。
教师在高中英语课堂中要扮演好引导者的角色，为学生讲解基础的英语知识点，指明学习探究的方向，并且在学生遇到难题时及时进行指导，防止课堂时间的浪费，这样才能体现学生在课堂中的主体地位，保证他们主观能动性的发挥。教师的教学要从学生的层面出发，重视学生英语学习上出现的差异，设计相应的解决策略，让学生通过自主学习的方式进行弥补，提高英语综合能力。
例如，在进行必修二Unit 5《Music》这章的教学时，笔者会重视学生在课堂中主体地位的体现。在课堂教学的开始，笔者给学生播放了一首英文歌，吸引学生的注意力，接着为学生讲解课本中的生词和陌生句型，让学生对本堂课的教学内容有大致的了解。然后要求学生通读整篇文章，使用其中的知识点评价课堂导入阶段播放的英文歌曲。这对学生而言是不小的挑战，但是在好胜心的驱使下学生积极地进行自学和深入探究，保证最后在成果展示时能达到理想的效果。通过这个案例可以看出，学生在自由民主的课堂氛围中对英语知识能有更深刻的理解，同时也培养了自主学习能力。
2. 创建教学情境
情境教学是当下比较流行的教学手段之一，教师以教学知识点作为基础完成情境的创建，让学生更好地融入课堂学习，并且能将抽象的知识点通过某个载体直观地呈现在学生面前，提高学生的记忆和理解程度。因此，教师在培养学生自学能力时要灵活运用情境帮助教学，保证课堂教学对学生能力发展的积极作用。
情境的形式多种多样，教师要不断开发新模式，保持课堂教学新鲜感，帮助提升培养学生自学能力的效果。如教师可以使用生活化的教学情境，将生活素材和英语知识点联系起来，使得学生在贴近生活实际的环境中自主学习，在锻炼知识运用能力的同时也让学生养成在生活中学习英语的好习惯。又比如，教师可以用故事情境将课本中的英语篇目以故事的形式展现出来，让学生扮演其中任意一个角色，提高课堂教学趣味性，调动学生自主学习的积极性。
例如在进行必修四Unit 4《Body Language》这个章节的教学时，笔者在导入阶段先播放了一段讲解“肢体语言”的视频，让学生感受到肢体语言的神奇，进而保证学生的学习热情能够集中在下阶段的课堂教学中。接着笔者会随机抽点几位学生，指定其中一位作为说谎者，其他的学生则要说真话，让说谎者用适当的肢体语言表明自己的身份，其他学生进行猜测，这实际上是游戏化的情境创建，成功改善了课堂教学氛围。这个游戏要求学生对课堂内容有深入了解，促使学生进行自主学习，将教学内容进行剖析，这也是笔者使用情境教学的预期目标。不论学生猜测成功与否，学生的自主学习能力都得到提升。由此可见，情境教学在高中英语课堂中的使用促进了学生自主学习能力的培养。
3. 完善评价机制
学生在自主学习的过程中因为缺少教师的指导，很容易出现知识点上的漏洞，导致阶段性考试成绩不理想。教师可以通过评价来指出学生近阶段学习上的问题，让学生及时做出调整，进一步完善自主学习能力。因此，传统的评价模式已经不适用于当下的英语课堂，教师要拉近学生之间的距离，降低学生对教师的敬畏感，鼓励学生主动说出自主学习过程中面临的障碍，使评价变得具有针对性，保证学生自学能力在教师的评价后能得到质的提升。
教师在评价的过程中要充分利用教学资源，增加评价途径，全方面掌握学生学习情况。教师能通过网络的方式增加和学生之间的了解，也能使用网络测评了解学生学习进度以及对知识点的掌握程度，将这些作为下阶段评价的依据，保证学生自主学习能力的提升。
在高中英语教学阶段，学生自主学习能力的培养符合教育改革的要求，是学生核心竞争力提升的重要保证，同时也节省了教师的时间，以更好地完成教学策略的改进。培养学生自主学习能力是每个教师需要关注的重点，也是学生成长的必备品质。本文论述了高中英语教学中学生自主学习能力的培養策略，希望能给其他教育工作者启发。
[1]赵支华.高中英语教学中学生自主学习能力培养的策略研究[J].考试与评价，2016（04）.
[2]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究：基础教育，2010（07）：153-155.
（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）
高中英语教学不仅要满足学生情感上的需求，还要重视在未来社会工作中的发展前景，提高核心竞争力。因此，教师在高中阶段要为学生奠定坚实的英语基础，培养学生自主学习的良好习惯，进而提高学生自学能力，让学生发现英语学习对自身发展的重要作用，达到激发英语学习兴趣的教学目标。英语教学的开展要跟随教育改革的潮流，为学生寻求新的学习方式，改变对英语的刻板印象，为学生构建英语学习和社会生活之间的桥梁。本文结合高中英语教学现状，探究学生自主学习能力的培养策略。
1. 改变课堂关系
在传统的高中英语课堂中，教师为了节省课堂教学时间，给学生讲解更多的英语知识点，将师生关系本末倒置，认为学生是知识的被动接收者，一味地灌输抽象的理论知识，不提供充足的时间让学生消化和运用，导致学生在“填鸭式”的教学模式下对英语学习产生抵触心理，不积极配合教师的教学，更不要说培养自主学习能力。因此，教师要针对这个问题及时做出调整，转换课堂中的师生关系，为学生创建自由民主的学习氛围。
教师在高中英语课堂中要扮演好引导者的角色，为学生讲解基础的英语知识点，指明学习探究的方向，并且在学生遇到难题时及时进行指导，防止课堂时间的浪费，这样才能体现学生在课堂中的主体地位，保证他们主观能动性的发挥。教师的教学要从学生的层面出发，重视学生英语学习上出现的差异，设计相应的解决策略，让学生通过自主学习的方式进行弥补，提高英语综合能力。
例如，在进行必修二Unit 5《Music》这章的教学时，笔者会重视学生在课堂中主体地位的体现。在课堂教学的开始，笔者给学生播放了一首英文歌，吸引学生的注意力，接着为学生讲解课本中的生词和陌生句型，让学生对本堂课的教学内容有大致的了解。然后要求学生通读整篇文章，使用其中的知识点评价课堂导入阶段播放的英文歌曲。这对学生而言是不小的挑战，但是在好胜心的驱使下学生积极地进行自学和深入探究，保证最后在成果展示时能达到理想的效果。通过这个案例可以看出，学生在自由民主的课堂氛围中对英语知识能有更深刻的理解，同时也培养了自主学习能力。
2. 创建教学情境
情境教学是当下比较流行的教学手段之一，教师以教学知识点作为基础完成情境的创建，让学生更好地融入课堂学习，并且能将抽象的知识点通过某个载体直观地呈现在学生面前，提高学生的记忆和理解程度。因此，教师在培养学生自学能力时要灵活运用情境帮助教学，保证课堂教学对学生能力发展的积极作用。
情境的形式多种多样，教师要不断开发新模式，保持课堂教学新鲜感，帮助提升培养学生自学能力的效果。如教师可以使用生活化的教学情境，将生活素材和英语知识点联系起来，使得学生在贴近生活实际的环境中自主学习，在锻炼知识运用能力的同时也让学生养成在生活中学习英语的好习惯。又比如，教师可以用故事情境将课本中的英语篇目以故事的形式展现出来，让学生扮演其中任意一个角色，提高课堂教学趣味性，调动学生自主学习的积极性。
例如在进行必修四Unit 4《Body Language》这个章节的教学时，笔者在导入阶段先播放了一段讲解“肢体语言”的视频，让学生感受到肢体语言的神奇，进而保证学生的学习热情能够集中在下阶段的课堂教学中。接着笔者会随机抽点几位学生，指定其中一位作为说谎者，其他的学生则要说真话，让说谎者用适当的肢体语言表明自己的身份，其他学生进行猜测，这实际上是游戏化的情境创建，成功改善了课堂教学氛围。这个游戏要求学生对课堂内容有深入了解，促使学生进行自主学习，将教学内容进行剖析，这也是笔者使用情境教学的预期目标。不论学生猜测成功与否，学生的自主学习能力都得到提升。由此可见，情境教学在高中英语课堂中的使用促进了学生自主学习能力的培养。
3. 完善评价机制
学生在自主学习的过程中因为缺少教师的指导，很容易出现知识点上的漏洞，导致阶段性考试成绩不理想。教师可以通过评价来指出学生近阶段学习上的问题，让学生及时做出调整，进一步完善自主学习能力。因此，传统的评价模式已经不适用于当下的英语课堂，教师要拉近学生之间的距离，降低学生对教师的敬畏感，鼓励学生主动说出自主学习过程中面临的障碍，使评价变得具有针对性，保证学生自学能力在教师的评价后能得到质的提升。
教师在评价的过程中要充分利用教学资源，增加评价途径，全方面掌握学生学习情况。教师能通过网络的方式增加和学生之间的了解，也能使用网络测评了解学生学习进度以及对知识点的掌握程度，将这些作为下阶段评价的依据，保证学生自主学习能力的提升。
在高中英语教学阶段，学生自主学习能力的培养符合教育改革的要求，是学生核心竞争力提升的重要保证，同时也节省了教师的时间，以更好地完成教学策略的改进。培养学生自主学习能力是每个教师需要关注的重点，也是学生成长的必备品质。本文论述了高中英语教学中学生自主学习能力的培養策略，希望能给其他教育工作者启发。
[1]赵支华.高中英语教学中学生自主学习能力培养的策略研究[J].考试与评价，2016（04）.
[2]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究：基础教育，2010（07）：153-155.
（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）