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[摘 要：作业的主要目的是巩固学生所学知识，提升学生能力，有助于培养学生良好的学习习惯。但是，教师通常采用的单一的书面模式方式布置学生作业，偏重书本，作业设计与学生实际相脱离，这进一步阻碍学生个性发展。而在新课程理念下，其强调作业设计的趣味性，要多布置一些灵活多样的作业。基于此，本文詳细阐述新课程理念下小学语文作业设计的具体方式，为提升作业布置的有效性提供合理的参考意见。
关键词：新课程理念；小学语文；作业设计]
作业是教学过程的重要环节，也是语文教学的重要组成部分。良好的作业设计有助于提升学生认知能力，培养学生正确的情感态度。因此，教师在作业设计中应充分地体现作业的层次性、开放性、实践性和发展性，促进学生自主合作解决作业问题。因此，加强小学语文作业设计探讨很有必要。
1小学语文作业设计的基本原则
1.1作业设计适量性
通常而言，语文教师会布置很多家庭作业，这让学生感觉疲惫，甚至产生抵触心理，学生语文学习兴趣不高，同时语文作业完成效果不高。基于此，教师在布置语文作业时，需要合理地控制语文作业的量，以学生学习情况为基础选择典型例题，灵活布置语文作业，避免题海战术，最终促使学生学习兴趣提升，达到作业巩固学习学习效果的作用。
1.2作业设计的开放性
在设计语文作业时，作业需要体现开放性原则。词句练习、朗读文章以及布置课后练习手册，语文作业布置时不能仅仅限于这些方面，而更应该结合学生实际情况下布置灵活开放性的小学语文作业。教师在布置作业的过程中，要秉着开放的态度合理布置作业。进一步对语文作业进行延伸和拓展，对学生进行正确指导，促使学生的阅读面以及知识宽度均扩展。
1.3作业设计的灵活性
在小学语文教学过程中，教师不应该死板地布置语文作业，而应该结合学生学习兴趣基础上对教学目标和作业设计内容进行调整。书写时我国小学语文作业设计的常见形式，其作业形式比较单一，而忽视了学生朗读、听力以及表达能力的提升，不利于学生全面发展。基于此，教师应该灵活设计语文作业，促使学生语文学习能力提升。
2新课程理念下小学语文设计的具体内容
2.1灵活布置作业，吸引学生注意力
各个学生是相互独立的，其具有不同的兴趣爱好以及特长。教师统一布置单一作业容易引起学生反感，所以教师需要在设计小学语文作业时需要充分考虑到学生的兴趣与特长差异性。尽可能布置多样化与特色性的作业，促使各个学生均能充分发挥自身潜能，增加学生学习成就感。
例如，在讲解完《桂林山水》课文以后，教师不要仅仅让学生模仿句式写句子或者抄写单词。为进一步提升学生学习积极性，教师要在满足学生个性爱好基础上，让学生自主选择喜欢的音乐，在音乐伴随下进行配乐朗读。在朗读过程中尽量将对大自然对桂林山水的热爱和赞美之情都充分地表达出来。其次，对于喜爱绘画的同学，教师可以让学生在理解课文的基础上，采用五彩笔绘的方式将桂林山水的美景绘画出来。针对喜爱写作的同学，教师可以让学生充分地表达自身的感情，用笔在纸张中描写出来。总之，教师结合实际情况灵活布置作业，让学生选择比较感兴趣的方式完成作业。
2.2引导学生深入到生活中，加深学生对课文理解
语文来源于生活，教师在作业设计时应该充分地联系学生生活实际，促使学生意识到语言与生活的联系性，并在实际生活中加深对文章的理解。引导学生学会观察便是一种很好的作业的形式，学会观察也是学生需要掌握的技巧。在引导学生观察时，教师要正确指导学生观察的顺序、重点内容，以课文为出发点进行事物观察。
例如，在讲解完《爬山虎的脚》以后，为了加深学生对爬山虎形态、叶子形状的了解，教师可以布置学生完成观察爬山虎的作业。在课后，要求学生认真观察爬山虎茎叶、触墙以及未接触墙的样子。然后自主地与课文中描绘的爬山虎相比较，谈谈作者从哪些角度去描写了爬山虎。通过布置观察作业的方式，加深学生对课文内容以及写法的理解，这有助于提升教学的效果。
2.3增加作业趣味性，促进小组合作完成
与其它年龄段的学生相比较，小学生活泼好动，比较贪玩。因此，教师在作业设计时，可以通过创建小组的方式增加作业的趣味性，促使学生的语文学习积极性提升。作业设计可以融入游戏或者表演的形式，帮助学生在玩的过程中加深其对语文知识的理解。
例如，在讲解《陶罐与铁罐》文章以后，为了帮助学生加深学生对陶罐与铁罐性格的印象，巩固其所学语文知识。教师可以让学生自愿组成小组，布置给学生角色扮演作业。小组成员分别扮演陶罐、铁罐以及旁白部分，在扮演角色的过程中需要通过语言将陶罐与铁罐的性格特征充分地表现出来。这有助于增加作业的趣味性，学生在作业过程中也更愿意主动地去揣摩人物的语言、心理以及动作神态等。同时，这种作业设计形式还有助于提升学生的合作能力。
3结语
总而言之，新课程理念强调学生是学习和发展的主体。在语文课程教学过程中，教师要尊重学生身心发展规律，在掌握语文学习特点的、关注学生个体差异的基础上激发学生学习兴趣，促使学生更加积极主动地学习语文知识。语文教师在后期教学过程中要对小学语文课程理念进行深入研究，促使作业设计更加完善，促进学生语文学习成绩提升。
参考文献
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015，13（04）：181.
[2]李金跃.新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J].读与写（教育教学刊），2012，9（11）：163.
[3]马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].学周刊，2013（01）：133.
[4]李岩.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息，2013（16）：327.
关键词：新课程理念；小学语文；作业设计]
作业是教学过程的重要环节，也是语文教学的重要组成部分。良好的作业设计有助于提升学生认知能力，培养学生正确的情感态度。因此，教师在作业设计中应充分地体现作业的层次性、开放性、实践性和发展性，促进学生自主合作解决作业问题。因此，加强小学语文作业设计探讨很有必要。
1小学语文作业设计的基本原则
1.1作业设计适量性
通常而言，语文教师会布置很多家庭作业，这让学生感觉疲惫，甚至产生抵触心理，学生语文学习兴趣不高，同时语文作业完成效果不高。基于此，教师在布置语文作业时，需要合理地控制语文作业的量，以学生学习情况为基础选择典型例题，灵活布置语文作业，避免题海战术，最终促使学生学习兴趣提升，达到作业巩固学习学习效果的作用。
1.2作业设计的开放性
在设计语文作业时，作业需要体现开放性原则。词句练习、朗读文章以及布置课后练习手册，语文作业布置时不能仅仅限于这些方面，而更应该结合学生实际情况下布置灵活开放性的小学语文作业。教师在布置作业的过程中，要秉着开放的态度合理布置作业。进一步对语文作业进行延伸和拓展，对学生进行正确指导，促使学生的阅读面以及知识宽度均扩展。
1.3作业设计的灵活性
在小学语文教学过程中，教师不应该死板地布置语文作业，而应该结合学生学习兴趣基础上对教学目标和作业设计内容进行调整。书写时我国小学语文作业设计的常见形式，其作业形式比较单一，而忽视了学生朗读、听力以及表达能力的提升，不利于学生全面发展。基于此，教师应该灵活设计语文作业，促使学生语文学习能力提升。
2新课程理念下小学语文设计的具体内容
2.1灵活布置作业，吸引学生注意力
各个学生是相互独立的，其具有不同的兴趣爱好以及特长。教师统一布置单一作业容易引起学生反感，所以教师需要在设计小学语文作业时需要充分考虑到学生的兴趣与特长差异性。尽可能布置多样化与特色性的作业，促使各个学生均能充分发挥自身潜能，增加学生学习成就感。
例如，在讲解完《桂林山水》课文以后，教师不要仅仅让学生模仿句式写句子或者抄写单词。为进一步提升学生学习积极性，教师要在满足学生个性爱好基础上，让学生自主选择喜欢的音乐，在音乐伴随下进行配乐朗读。在朗读过程中尽量将对大自然对桂林山水的热爱和赞美之情都充分地表达出来。其次，对于喜爱绘画的同学，教师可以让学生在理解课文的基础上，采用五彩笔绘的方式将桂林山水的美景绘画出来。针对喜爱写作的同学，教师可以让学生充分地表达自身的感情，用笔在纸张中描写出来。总之，教师结合实际情况灵活布置作业，让学生选择比较感兴趣的方式完成作业。
2.2引导学生深入到生活中，加深学生对课文理解
语文来源于生活，教师在作业设计时应该充分地联系学生生活实际，促使学生意识到语言与生活的联系性，并在实际生活中加深对文章的理解。引导学生学会观察便是一种很好的作业的形式，学会观察也是学生需要掌握的技巧。在引导学生观察时，教师要正确指导学生观察的顺序、重点内容，以课文为出发点进行事物观察。
例如，在讲解完《爬山虎的脚》以后，为了加深学生对爬山虎形态、叶子形状的了解，教师可以布置学生完成观察爬山虎的作业。在课后，要求学生认真观察爬山虎茎叶、触墙以及未接触墙的样子。然后自主地与课文中描绘的爬山虎相比较，谈谈作者从哪些角度去描写了爬山虎。通过布置观察作业的方式，加深学生对课文内容以及写法的理解，这有助于提升教学的效果。
2.3增加作业趣味性，促进小组合作完成
与其它年龄段的学生相比较，小学生活泼好动，比较贪玩。因此，教师在作业设计时，可以通过创建小组的方式增加作业的趣味性，促使学生的语文学习积极性提升。作业设计可以融入游戏或者表演的形式，帮助学生在玩的过程中加深其对语文知识的理解。
例如，在讲解《陶罐与铁罐》文章以后，为了帮助学生加深学生对陶罐与铁罐性格的印象，巩固其所学语文知识。教师可以让学生自愿组成小组，布置给学生角色扮演作业。小组成员分别扮演陶罐、铁罐以及旁白部分，在扮演角色的过程中需要通过语言将陶罐与铁罐的性格特征充分地表现出来。这有助于增加作业的趣味性，学生在作业过程中也更愿意主动地去揣摩人物的语言、心理以及动作神态等。同时，这种作业设计形式还有助于提升学生的合作能力。
3结语
总而言之，新课程理念强调学生是学习和发展的主体。在语文课程教学过程中，教师要尊重学生身心发展规律，在掌握语文学习特点的、关注学生个体差异的基础上激发学生学习兴趣，促使学生更加积极主动地学习语文知识。语文教师在后期教学过程中要对小学语文课程理念进行深入研究，促使作业设计更加完善，促进学生语文学习成绩提升。
参考文献
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015，13（04）：181.
[2]李金跃.新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J].读与写（教育教学刊），2012，9（11）：163.
[3]马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].学周刊，2013（01）：133.
[4]李岩.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息，2013（16）：327.