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培养学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性，教会学生写好作文，教师自己首先要乐于和善于写文章，教起来才能得心应手，切中肯綮，左右逢源，事半功倍。著名教育家叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者跟学生同题异构，或者随笔杂感，就能更有效地帮助学生，促进学生的进步。经常动动笔，以比喻的说法来讲，即，‘下水’。”在十多年的“下水”写作中，我认真努力实践，注重为“文”师表，略有所得。
一、勤于笔耕，坚持不懈
每次指导学生作文训练，我总是或课上，或课下，或之前，或之后，跟学生一起动笔，同甘共苦，并着力以自己的“下水”细心探索为文的“所以然”，借以回头指导学生“顺利过河”。如，学生写介绍建筑物的说明文，我先登临登凤山明德楼，写了《登明德楼》。作文课上，我现身说法，因为自己试过了“深浅”，知道了“冷暖”，尝到了“滋味”，所以讲起来颇“头头是道”，学生听之，津津有味，喜形于色，写作积极性高涨。作文一交上来，不乏可喜之作。
通过一次又—次的“下水”，我深有所悟：作文欲望的强弱，写作兴趣的浓淡，与是否具有“如骨鲠在喉，不吐不快”之即将燃起情感火炬的状态是密不可分的。基于此，在指导学生作文时，我尤其注重抓准契机，为学生创造“记真事，言真情、写实感”的机会。“不愤不启，不悱不发”、“情动而言形，理发而文现”。有—年暑假后，我跟同学们接触，听他们交談，注意到他们虽已开学数日，却“身在教室，心想‘婀娜’”，课间每每提起“婀娜公主”，津津乐道，娓娓而谈，有着说不完的激动和喜悦，有着一种“要把自己的观察、感受、情绪宣示给人们知道，而且希望愈广遍愈好”（叶圣陶语）的强烈欲望。为何不投其所好，借题发挥呢？作文课上，《我与婀娜零距离》的题目一公布，同学们情绪高涨，跃跃欲试……于是，文情兼美的成功作，缀上评析，见诸报端。
实际上，我的勤于动笔，是从认真写好学生作文评语开始“练功”的。为评得恰如其分，有的放矢，每次批阅，对要评的作文“一日三省”，反复琢磨一番之后才动笔写评，尽管—段评语寥寥数字，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好，还真颇费心思。坚持练笔，留意揣摩，为我后来结合教育教学实践撰写各类文章奠定了坚实的基础。
平时，我把“下水”的经验郑重保存。在培养学生改文能力时，拿出来“献丑”，启发学生逐渐明确“好文章是改出来的”的道理，渐渐养成下苦功修改文章的良好习惯。久而久之，形成自能作文、改文的良性循环。
二、拓宽面积，步步进取
随着自己思维能力和写作能力的提高，我深刻地体会到，在教学中，不仅应“登高望远”，还应不断拓宽“下水”面积，步步进取。我常常就学生在审题、选材、立意、构思、行文和语言、修辞、结构等方面出现的种种问题，分析归纳，结合一定的写作理论，写成专题讲稿，利用作文课或课外活动为学生举办讲座，“从旁指点桃源路”，取得了令人满意的效果。
如何拓宽下水面积？在教学中，我看到有些同学不注重观察生活，不善于积累材料，不勤于多多思考，以致作文时无话可说，一味编造，甚至杜撰，还有些同学写作文不下工夫，不费心血，总是把手头陈旧的“万能零件”随题应变，敷衍塞责，凑合成篇……于是，我的指导学生在“新”上下工夫的专题讲座《选材要新》、《立意要新》、《构思要新》、《语言要新》出台了，立刻受到了学生的欢迎。我还让学生假期之余走向社会，捕捉素材，寻找“水源”。我也启动“雷达”，到处搜索目标。然后，让学生从自己采来的“珍珠彩贝”中精心选材，自由命题，述自己最想叙述的新鲜事，抒自己最想抒发的新激情，立自己最想确立的新主题。我也不例外，静坐疾书，按时交卷……这样以身作则，耳濡目染，潜移默化，师生平等，感情融洽，使学生的作文如下围棋般，“地盘”越来越大。
这些，既拓宽了“下水”面积，又养成了“下水”习惯。每每面对案头桌边那油墨飘香的“拙作”，我还真有点陶陶然，悠悠然。
三、满怀信心，潜入“深水”
坚持不懈地以写促读，以写促思，以写促教，自己的政治、业务素质得到了提高，我满怀信心地大胆地潜入了“深水”——在更深层次的理论上指引学生作文。
为“治疗”学生的作文病症，我告诉学生作文的关键，教学生突破的作文瓶颈，带领学生逐渐由浅水区往深水区涉猎，在理论上作指引。比如，我从宁德带来了铁观音，再让学生和感德的铁观音相比较，看看它们在色、香、味上有什么差异。经过了一番“货比两地”后，学生有了较深的感悟。因而，写出来的文章，不再是诸如“故乡的铁观音”之类的泛泛而谈，而是引申到“金子在哪里都闪光”、“如何在新环境中成就自己”的深刻主题的美文。
这当中，学生不仅在作文上向深水区逐步探测，而且在做人方面有新的体会，一石二鸟，不亦乐哉？
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《蝶恋花》）。蹒跚中学步，无疑是辛苦的，然而，当你参透了“下水”的把式，时时有着新的发现，新的感受，从而撷取、咀嚼作文的英华，即使是“望尽天涯路”，却又怎能不使人乐也融融，心也神往。不由得，在水底深处，震荡出一串音符：“下水”作文，获益匪浅；“传道授业”，乐也无穷。
一、勤于笔耕，坚持不懈
每次指导学生作文训练，我总是或课上，或课下，或之前，或之后，跟学生一起动笔，同甘共苦，并着力以自己的“下水”细心探索为文的“所以然”，借以回头指导学生“顺利过河”。如，学生写介绍建筑物的说明文，我先登临登凤山明德楼，写了《登明德楼》。作文课上，我现身说法，因为自己试过了“深浅”，知道了“冷暖”，尝到了“滋味”，所以讲起来颇“头头是道”，学生听之，津津有味，喜形于色，写作积极性高涨。作文一交上来，不乏可喜之作。
通过一次又—次的“下水”，我深有所悟：作文欲望的强弱，写作兴趣的浓淡，与是否具有“如骨鲠在喉，不吐不快”之即将燃起情感火炬的状态是密不可分的。基于此，在指导学生作文时，我尤其注重抓准契机，为学生创造“记真事，言真情、写实感”的机会。“不愤不启，不悱不发”、“情动而言形，理发而文现”。有—年暑假后，我跟同学们接触，听他们交談，注意到他们虽已开学数日，却“身在教室，心想‘婀娜’”，课间每每提起“婀娜公主”，津津乐道，娓娓而谈，有着说不完的激动和喜悦，有着一种“要把自己的观察、感受、情绪宣示给人们知道，而且希望愈广遍愈好”（叶圣陶语）的强烈欲望。为何不投其所好，借题发挥呢？作文课上，《我与婀娜零距离》的题目一公布，同学们情绪高涨，跃跃欲试……于是，文情兼美的成功作，缀上评析，见诸报端。
实际上，我的勤于动笔，是从认真写好学生作文评语开始“练功”的。为评得恰如其分，有的放矢，每次批阅，对要评的作文“一日三省”，反复琢磨一番之后才动笔写评，尽管—段评语寥寥数字，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好，还真颇费心思。坚持练笔，留意揣摩，为我后来结合教育教学实践撰写各类文章奠定了坚实的基础。
平时，我把“下水”的经验郑重保存。在培养学生改文能力时，拿出来“献丑”，启发学生逐渐明确“好文章是改出来的”的道理，渐渐养成下苦功修改文章的良好习惯。久而久之，形成自能作文、改文的良性循环。
二、拓宽面积，步步进取
随着自己思维能力和写作能力的提高，我深刻地体会到，在教学中，不仅应“登高望远”，还应不断拓宽“下水”面积，步步进取。我常常就学生在审题、选材、立意、构思、行文和语言、修辞、结构等方面出现的种种问题，分析归纳，结合一定的写作理论，写成专题讲稿，利用作文课或课外活动为学生举办讲座，“从旁指点桃源路”，取得了令人满意的效果。
如何拓宽下水面积？在教学中，我看到有些同学不注重观察生活，不善于积累材料，不勤于多多思考，以致作文时无话可说，一味编造，甚至杜撰，还有些同学写作文不下工夫，不费心血，总是把手头陈旧的“万能零件”随题应变，敷衍塞责，凑合成篇……于是，我的指导学生在“新”上下工夫的专题讲座《选材要新》、《立意要新》、《构思要新》、《语言要新》出台了，立刻受到了学生的欢迎。我还让学生假期之余走向社会，捕捉素材，寻找“水源”。我也启动“雷达”，到处搜索目标。然后，让学生从自己采来的“珍珠彩贝”中精心选材，自由命题，述自己最想叙述的新鲜事，抒自己最想抒发的新激情，立自己最想确立的新主题。我也不例外，静坐疾书，按时交卷……这样以身作则，耳濡目染，潜移默化，师生平等，感情融洽，使学生的作文如下围棋般，“地盘”越来越大。
这些，既拓宽了“下水”面积，又养成了“下水”习惯。每每面对案头桌边那油墨飘香的“拙作”，我还真有点陶陶然，悠悠然。
三、满怀信心，潜入“深水”
坚持不懈地以写促读，以写促思，以写促教，自己的政治、业务素质得到了提高，我满怀信心地大胆地潜入了“深水”——在更深层次的理论上指引学生作文。
为“治疗”学生的作文病症，我告诉学生作文的关键，教学生突破的作文瓶颈，带领学生逐渐由浅水区往深水区涉猎，在理论上作指引。比如，我从宁德带来了铁观音，再让学生和感德的铁观音相比较，看看它们在色、香、味上有什么差异。经过了一番“货比两地”后，学生有了较深的感悟。因而，写出来的文章，不再是诸如“故乡的铁观音”之类的泛泛而谈，而是引申到“金子在哪里都闪光”、“如何在新环境中成就自己”的深刻主题的美文。
这当中，学生不仅在作文上向深水区逐步探测，而且在做人方面有新的体会，一石二鸟，不亦乐哉？
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《蝶恋花》）。蹒跚中学步，无疑是辛苦的，然而，当你参透了“下水”的把式，时时有着新的发现，新的感受，从而撷取、咀嚼作文的英华，即使是“望尽天涯路”，却又怎能不使人乐也融融，心也神往。不由得，在水底深处，震荡出一串音符：“下水”作文，获益匪浅；“传道授业”，乐也无穷。