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肖川在《教育的理想与信念》一书中说：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长”。校长需要理想，是因为教育需要理想，特殊教育亦是如此。作为全市唯一一所综合性的特殊教育学校，教育对象都是有身心障碍的学生，或有听力障碍，或有智力障碍，或两者兼而有之，同时还伴有不同程度的心理障碍。他们在家往往被视为全家人的累赘与包袱，认为是这些孩子不能使整个家庭过上幸福与安康的好日子；而在社会上又经常被视为“废人”，被人所鄙视。
面对这样的一群孩子，望着他们一双双既懵懂又渴望的眼睛，只要是有点良知的人都不会无动于衷，更何况我是他们的校长。我觉得应该为他们做些什么。虽然从出生就遭到这些不幸，但他们仍然是一个个活生生的人，也是一个个正常的生命体。他们有自己的思想、自己的需要、及自己的理想，也能实现自己的人生价值。做些什么呢？经过多年的实践，我提出了“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念。
围绕“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念，学校确定了“为了学生的生存与发展”的办学宗旨以及“苔花如米，绽放如丹”的校训，采取“尊重生命个体，挖掘心智潜能，培养健全人格，夯实回归基础”的办学策略，形成以生命教育为基础、生存教育为核心、生活教育为目的的“三生教育”特色的文化框架。
学校立足于“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念，通过实施十二年一贯制教育，帮助学生开发潜能，使他们增长文化知识、获得生存技能、完善健全人格、增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。同时努力将学校打造成“管理规范、设施完善、特色突出、质量优良”的现代化综合性特殊教育学校，并建设成为全市特殊教育实验基地、指导中心、师资培训中心和教学研究中心。
一、实行赏识式教育，培养学生与家长的自信心
遵循特殊教育规律，尊重学生发展需要，是我们做好各项工作的保证。学生因其听力障碍或智力障碍，身体发育、感知能力、口语能力、平衡能力和身体协调能力都相对较差，在社会生活中备受歧视，心理上常常伴有自闭、孤独、冷漠和自卑等特点，对他们进行教育与康复的第一步就是要培养学生与家长的自信心。为此学校实行了赏识式的自信心教育，一是把“我也行，我能行”“聋人除了听，什么都能做”和“体验成功，快乐成长”作为学生自信心教育的内涵文化，让学生从心理上感受自信心的存在，相信“天生我材必有用”；二是开展各种技能比赛，如篮球、舞蹈、绘画（手工）、点心制作（中厨、烘焙）和计算机操作等比赛，为每一位学生建立成长档案袋，对他们每一点进步都给予充分肯定与表扬，及时把他们的突出表现拍成照片，贴在显眼的位置，让他们能够真正发现自己的能力，增强自信心；三是举办家长培训班，让家长看到孩子的点滴进步，让家长切实感受到对孩子进行文化教育与康复训练的可行性与必要性，定期对学生家长进行业务指导与培训，引导家长实行赏识教育，配合学校做好各种文化教育与康复训练工作。通过赏识教育逐步唤起学生与家长的自信心，积极主动地配合学校做好各项工作。
二、实行生存教育，让学生成为自立于社会的人
生理存在缺陷的学生要适应社会，就必须具有基本的生存能力，这是特殊教育人才培养目标的具体化。我们的办学目标也就定位于将学生培养成为自立社会的人。传统课程观往往偏重教授他们更多的知识内容，但他们步入社会后的情况却不尽人意，因为他们在离开学校时并没有学到基本的生活与劳动技能。学校从尊重学生的发展需要和生存教育的主题出发，认为学生需要的课程才是最好的课程，一是把体育与艺术教育纳入生存教育中，让学生的身体在快乐中得到锻炼，享受体育，享受健康，保证他们拥有生存所需要的健康体质。学校开设学生书法、绘画、剪纸、陶艺等课程，让他们表演舞蹈、情景剧、课本剧等，目的不是把学生培养成艺术家，而是让他们能够享受高品位的精神生活，体验成功，快乐成长。二是把自理能力训练、家务劳动能力训练、社会适应能力训练纳入生存教育的内容，为学生自立于社会打下基础。三是开展职业技术培训，让学生在培训中学技能，在技能中学劳动，在劳动中学生存。学校开展的服装设计与制作、烹饪、图形设计等劳动技术都坚持了实际实用的原则，开启了生存教育的基础课程。残疾人职业高中的开办与多种劳动技能的培训，延伸了生存教育的外延，成为这些学生学技术、参与社会实践的基地，为他们最终自立于社会奠定坚实的基础。
三、实行开放式的大生活教育，让学生在快乐中学会生活
学校从残疾儿童的教育、康复、生存和发展需要出发，开发校本教材，对学生实行开放式的大生活教育，以适合他们的身心发展的特点，适合他们的接受能力和理解水平，适合他们以后步入社会、参与社会的需求。这种大生活教育实际上就是我校大力推进素质教育的具体化，有三层含义，一是开放教育时空，凡是生活的地方，就是课堂；二是扩展课堂内容，凡是生活的内容，就是教育内容；三是拓展教学方法，凡是生活的方法，就是教学方法。把教师与学生在一起的每一段时间都利用起来，做到身边处处是课堂，把学生生活中接触到的每一个场景、用到的每一个物品，以至于四季交替、天气变化和万物生长都作为教育内容，一切教育活动从日常生活开始，重视利用或创设生活场景，让学生在生活中学生活，在社会中学社会，在自然中学自然。
四、呕心沥血注特教，苔花亦如牡丹开
很喜欢清代袁枚的“苔花如米小，也学牡丹开”这两句诗，我觉得这就是我眼中特殊教育的真实写照，也常用这两句诗鼓励自己。“我虽然是一个苔花，但从花蕾到张开，把花朵涨圆的过程，咱们都是一样的。”
學校遵循“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念，坚持以文化基础知识教育为主，以发展劳动职业教育，兼顾文艺、体育为学校特色的办学模式。目前开设的课程除国家规定的之外，还开设了计算机操作、服装设计与工艺、烹饪（糕点制作）、工艺美术等劳动职业课，力求使每个听障学生都能学到一门技术，持“双证”毕业。毕业的学生大部分被推荐到电子厂、服装厂等企业就业，就业率达95%以上。普高班学生参加广州大学单考单招连续七年上线率、录取率均为100%，21名学生圆了大学梦。
面对这样的一群孩子，望着他们一双双既懵懂又渴望的眼睛，只要是有点良知的人都不会无动于衷，更何况我是他们的校长。我觉得应该为他们做些什么。虽然从出生就遭到这些不幸，但他们仍然是一个个活生生的人，也是一个个正常的生命体。他们有自己的思想、自己的需要、及自己的理想，也能实现自己的人生价值。做些什么呢？经过多年的实践，我提出了“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念。
围绕“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念，学校确定了“为了学生的生存与发展”的办学宗旨以及“苔花如米，绽放如丹”的校训，采取“尊重生命个体，挖掘心智潜能，培养健全人格，夯实回归基础”的办学策略，形成以生命教育为基础、生存教育为核心、生活教育为目的的“三生教育”特色的文化框架。
学校立足于“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念，通过实施十二年一贯制教育，帮助学生开发潜能，使他们增长文化知识、获得生存技能、完善健全人格、增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。同时努力将学校打造成“管理规范、设施完善、特色突出、质量优良”的现代化综合性特殊教育学校，并建设成为全市特殊教育实验基地、指导中心、师资培训中心和教学研究中心。
一、实行赏识式教育，培养学生与家长的自信心
遵循特殊教育规律，尊重学生发展需要，是我们做好各项工作的保证。学生因其听力障碍或智力障碍，身体发育、感知能力、口语能力、平衡能力和身体协调能力都相对较差，在社会生活中备受歧视，心理上常常伴有自闭、孤独、冷漠和自卑等特点，对他们进行教育与康复的第一步就是要培养学生与家长的自信心。为此学校实行了赏识式的自信心教育，一是把“我也行，我能行”“聋人除了听，什么都能做”和“体验成功，快乐成长”作为学生自信心教育的内涵文化，让学生从心理上感受自信心的存在，相信“天生我材必有用”；二是开展各种技能比赛，如篮球、舞蹈、绘画（手工）、点心制作（中厨、烘焙）和计算机操作等比赛，为每一位学生建立成长档案袋，对他们每一点进步都给予充分肯定与表扬，及时把他们的突出表现拍成照片，贴在显眼的位置，让他们能够真正发现自己的能力，增强自信心；三是举办家长培训班，让家长看到孩子的点滴进步，让家长切实感受到对孩子进行文化教育与康复训练的可行性与必要性，定期对学生家长进行业务指导与培训，引导家长实行赏识教育，配合学校做好各种文化教育与康复训练工作。通过赏识教育逐步唤起学生与家长的自信心，积极主动地配合学校做好各项工作。
二、实行生存教育，让学生成为自立于社会的人
生理存在缺陷的学生要适应社会，就必须具有基本的生存能力，这是特殊教育人才培养目标的具体化。我们的办学目标也就定位于将学生培养成为自立社会的人。传统课程观往往偏重教授他们更多的知识内容，但他们步入社会后的情况却不尽人意，因为他们在离开学校时并没有学到基本的生活与劳动技能。学校从尊重学生的发展需要和生存教育的主题出发，认为学生需要的课程才是最好的课程，一是把体育与艺术教育纳入生存教育中，让学生的身体在快乐中得到锻炼，享受体育，享受健康，保证他们拥有生存所需要的健康体质。学校开设学生书法、绘画、剪纸、陶艺等课程，让他们表演舞蹈、情景剧、课本剧等，目的不是把学生培养成艺术家，而是让他们能够享受高品位的精神生活，体验成功，快乐成长。二是把自理能力训练、家务劳动能力训练、社会适应能力训练纳入生存教育的内容，为学生自立于社会打下基础。三是开展职业技术培训，让学生在培训中学技能，在技能中学劳动，在劳动中学生存。学校开展的服装设计与制作、烹饪、图形设计等劳动技术都坚持了实际实用的原则，开启了生存教育的基础课程。残疾人职业高中的开办与多种劳动技能的培训，延伸了生存教育的外延，成为这些学生学技术、参与社会实践的基地，为他们最终自立于社会奠定坚实的基础。
三、实行开放式的大生活教育，让学生在快乐中学会生活
学校从残疾儿童的教育、康复、生存和发展需要出发，开发校本教材，对学生实行开放式的大生活教育，以适合他们的身心发展的特点，适合他们的接受能力和理解水平，适合他们以后步入社会、参与社会的需求。这种大生活教育实际上就是我校大力推进素质教育的具体化，有三层含义，一是开放教育时空，凡是生活的地方，就是课堂；二是扩展课堂内容，凡是生活的内容，就是教育内容；三是拓展教学方法，凡是生活的方法，就是教学方法。把教师与学生在一起的每一段时间都利用起来，做到身边处处是课堂，把学生生活中接触到的每一个场景、用到的每一个物品，以至于四季交替、天气变化和万物生长都作为教育内容，一切教育活动从日常生活开始，重视利用或创设生活场景，让学生在生活中学生活，在社会中学社会，在自然中学自然。
四、呕心沥血注特教，苔花亦如牡丹开
很喜欢清代袁枚的“苔花如米小，也学牡丹开”这两句诗，我觉得这就是我眼中特殊教育的真实写照，也常用这两句诗鼓励自己。“我虽然是一个苔花，但从花蕾到张开，把花朵涨圆的过程，咱们都是一样的。”
學校遵循“让每一个生命都尽情绽放”的办学理念，坚持以文化基础知识教育为主，以发展劳动职业教育，兼顾文艺、体育为学校特色的办学模式。目前开设的课程除国家规定的之外，还开设了计算机操作、服装设计与工艺、烹饪（糕点制作）、工艺美术等劳动职业课，力求使每个听障学生都能学到一门技术，持“双证”毕业。毕业的学生大部分被推荐到电子厂、服装厂等企业就业，就业率达95%以上。普高班学生参加广州大学单考单招连续七年上线率、录取率均为100%，21名学生圆了大学梦。