新时期提高高中物理课堂教学有效性的策略探析

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  摘要:高中物理教学,不仅需要以实践能力和理解能力為目标,对学生进行培养,还需要促进学生形成良好的逻辑思维能力。所以,物理教师在高中阶段,需要在课堂中以各项能力的提升为目标,对学生进行高效的训练。以新时期为背景,从有效性方面对高中阶段的物理课堂教学策略进行了探讨,并提出了相应的改进策略,以此来促进物理教学的高效开展。
  关键词:新时期;高中物理课堂;教学有效性;教学对策
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在新课程背景下,广大物理教师所进行尝试和教研成果愈加丰富,借助前人研究成果和自身实践经验,教师可以借助多种教学手段以更加丰富的形式呈现知识。教学理念的更新与物理知识呈现形式的丰富多样,使得学生学习压力和教师的授课压力有效降低,从教学现状出发,解决授课问题,是提升教学质量的有效途径。
  一、传统高中物理教学存在的问题
  投喂式教学模式主导,剥夺学生学习的主体地位。基于对高考的重视,教师在教学活动中一味地向学生传授知识要点,剥夺了学生在课堂学习中的主体地位,学生成为被动接受知识的工具人。过于依赖式的教学方式,让学生学习知识过于表面,无法形成科学的学习习惯和思维习惯,教学质量也没有得到显著的提升。
  教学方法单一,由于教师的教学理念的落后,一个教案用五六年,无法依据教学实际,群体的实际开展针对性的教学活动,学生的主动性无法激发起来,课堂氛围沉闷无趣。
  二、高中物理课堂教学有效性的具体实施策略
  (一)应用思维导图来促进思维的碰撞
  物理作为高中阶段的基础学科,在教学时必须注意核心素养与学生专业素养之间的联系,由于各知识点在各单元中有着类似的结构,不仅具有独立性,并且还具有一定的关联性,能够通过相互连接形成一致的整体。而在高中物理课堂中,通过对思维导图的有效应用,在进行课堂教学的过程中,教师和学生不仅需要根据概念和方法,对物理知识进行整理,还需要将学生思维的碰撞作为重点,以此来使学生通过对思维导图的优化完善,能够得到更好的个性和创造力的提升。
  思维导图不仅能够使教师与学生、学生与学生展开思维的碰撞,并且,能够作为一种基础条件,使学生形成更加丰富的知识结构。例如,在教师在对“汽化与液化”知识点进行讲解的过程中,可以组织学生进行观察,并要求学生结合思维导图以及文字两种方式,对温度以及沸腾所需条件进行汇报总结,学生通过观察能够掌握使水快速蒸发的方式,教师可以结合教材中对液化概念的总结,列举生活中与汽化类似的现象,让学生能够将所学的知识与实际生活相结合[2]。
  (二)结合微课技术,加深知识理解
  在新课程背景下,物理实验课担负着培养学生物理思维和动手能力的双重任务。微课教学能实现“课内教学”与“课外教学”的有机融合。在物理实验课的预习环节,教师往往会要求学生整理实验步骤,并将实验所需的各种工具列出来,然后根据学生的实验学习计划来组织教学,提供实验材料,力图丰富学生实战经验和能力。相比于传统实验教学中,教师讲解、准备实验材料,让学生观看实验过程的教学方式,加深学生对知识的理解和记忆的同时,还促进了学生知识的内化。
  例如,《用单摆测量重力加速度》实验需要学生掌握单摆的构成、周期公式、数据处理方法,并保证计时、计数的准确性,要顺利完成实验达成学习目标,学生必须在课前熟悉单摆及其使用,并对实验过程进行梳理。课外教学方面,物理教师可以借助微课视频让学生全面了解单摆的结构和构成,并了解实验的具体操作步骤,在脑海中对实验过程进行预演,然后完成教师所交代的预习任务。笔者让学生将预习的成果上传到智慧课堂系统,对于其中的疑问进行在线解答,如果发现学生在拟定实验计划和所列实验材料方面有漏洞,就会让学生根据他们的预习成果,对照视频进行模拟演练,发现自己的不足之处加以修正。因此,在正式开展实验教学之前,学生已经对实验过程和工具十分熟悉,不需再占用课上时间进行详细讲解,大幅度减轻了课时压力,并促使实验更加顺利,减少了失误。
  (三)创新教学设计,丰富教学形式
  趣味课堂不仅对低年级的义务教育中小学生有用,作为高中学生来说,繁重的课堂学习任务下,营造趣味的物理课堂,可以很好地调动学生的学习积极性。高中物理教师要善于解读教材,合理利用教学条件和资源,创新教学设计,以更加丰富灵活的教学方式开展教学。如在开展高一物理第六章《曲线运动》的教学内容时,教师可以播放生活中常见的曲线运动、向心力运动、圆周运动等形象的影片,让学生产生现实与理论学习相结合的思维体验,不但丰富了课堂教学内容,也能让学生减少课堂学习的沉闷感,激发学生对生活现象与物理知识进行联想思考。
  (四)提升教师素质
  首先,教师需要先对以学生为本的指导思想进行明确,在对教学观念进行转变的过程中,需要结合物理学科能力素质的培养目标要求,做到以学生为本,将学生作为教育的主体,帮助学生更好地实现自我价值,充分地激发学生的主体意识,使学生的能力和素质能够得到不断地提升。因此教师自身需要具备更高的素质。想要使物理课堂教学能够得到高效地开展,教师除了要进行自我专业能力的提升之外,还需要对知识面进行拓展,对自身的素养进行全面的提升。教师要做好课前的准备工作,在教学的过程中要对学生进行正确的引导,并从客观的角度对其进行评价,以此来使学生能够对自己的思路进行整理,对困惑进行解答;在教学活动结束后,要做好总结工作,以此来促使下一步教学能够具有针对性的开展。
  结论
  综上所述,在新课程背景下,物理教师要借物理新课改之东风,基于多个点落实物理教育,从根本上促进学生学习能力提升。此外,教师还要引入前沿的物理知识,冲击学生的视觉与听觉,使其突破书本的束缚思考更新的物理知识,全面提高物理教学有效性。
  参考文献
  [1]黄悦.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].科学咨询(教育科研),2020(11):250.
  [2]吴兰兰.基于新课程背景下的高中物理教学之思考[J].中国新通信,2020.
  [3]何永健.建设高中特色物理实验室培养学科素养[J].中国现代教育装备,2020(14):38-40+43.
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