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摘 要：本文针对中职学生由初中毕业到中职入学时，英语基础差，学习热情低，英语教学成效小的现状，从学生本身到授课老师等方面，探讨了中职学生在英语学习方面的障碍及应对措施，旨在做好学生入学后英语教学的衔接工作，实现中职学生英语学习的软着陆，完成中职英语教学目标。
关键词：中职学生；英语；障碍；软着陆
中职教育承担着培养与社会发展相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力的技术和管理一线劳动者的重任，因此，中职教育对社会发展的意义不容小觑。但是目前，中職教育面临着一些现实问题，尤其是英语教育，值得深思。一是随着高等教育的扩招，导致中职学校生源紧缺，出现生源差→招差生→生源差的恶性困境。二是社会对学历认可度的提升导致中职学生缺乏自信、自暴自弃等现象严重。三是中职学校教育偏重学生的职业教育，缺少对文化课程教育的重视和监管，导致目前中职英语教育水平的下滑。
一、初中英语与中职英语存在的差异性
中职学生在英语学习中，普遍存在对英语学习的陌生感，这源于初中英语与中职英语的差异性。初中英语主要是通过“听、说、读、写”训练，来培养学生的英语基础能力，在语法、词汇等方面较侧重。而中职英语主要是让学生掌握一定的英语基本知识和技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的综合素养。因此，中职英语和初中英语不管是教学目标，还是教学内容上，都存在一定的差异。这些差异，使中职学生入学后在英语学习上存在诸多障碍，不利于英语教学目标的实现。
二、中职学生在学习英语方面的障碍
现阶段，在中职学校中，学生因初中学习阶段的积习、陋习以及因上学环境、教师授课方法及教学内容等方面的重大变化，出现了学习兴趣不高、学习状态不佳等一系列问题。尤其是中职英语作为辅助学科，使学生降低了对英语学习的兴趣，导致中职学生在英语学习中出现了学习障碍。笔者通过近些年的英语教学活动，总结了目前中职学生英语学习障碍主要有：
（一）中职学生学习英语的心理障碍
中职学生英语基础差，是我们首先要面对的实际问题。同时，步入中职的学生由于在中学时就在英语学习上存在挫败感，因此内心具有一定的自卑感，谈“英”色变，最终导致学生从心底里就拒绝英语。另一方面，学生存在懒惰心理和侥幸心理。如我校毕业生毕业后大多分配到国内或周边的企业工厂工作，更有些学生从事与本专业无关的工作，真正可以在工作中应用英语的机会很少，因此导致了中职学生认为英语学习与将来工作联系不大，而产生拒绝学习英语的心理障碍。
（二）中职学生学习英语的生理障碍
中职学生正处于青春期，逆反心理较严重，且自我控制能力差，易受周边环境的影响。在我所教的班级中，就出现宿舍一个人不愿学英语，其他人都不愿学英语的现象。这些学生本质不坏，但青春期凸显个性的心理比较严重，逆反心理和厌学情绪，让他们失去了学习英语的原动力。
（三）中职学生学习英语的方法障碍
中职教育在英语教材内容上更倾向于职业综合素质的培养，而初中英语重视的是英语基础知识的培养，学生通过勤奋记忆，能够保持中上游的英语水平。而到了中职学校，英语教材更倾向于职业专业英语，需要学生掌握的面更加宽泛，但是很多学生在延续了以往的英语学习方法，导致了学习方法不得当，英语学习效果差的现实。
（四）教师方面造成的英语学习障碍
中职学校教师资源的紧缺，办学资源的不足，是我们中职学校管理者和教师不容回避的一个问题。我校在英语授课方面， 53个班级，英语教师仅有3名。一个英语教师要面临多个专业的教学，教师授课任务重。而这些因素导致了英语教师在繁重的教学任务面前，牺牲了教学质量，进而产生了职业倦怠的心理。英语教师的“量化任务”，使其失去了与学生在课堂上沟通的热情，这在很大程度上影响了学生学习英语的激情。
同时，我们在英语教学方法上过于传统，教学硬件设施偏于简单，也给学生的英语学习造成了一定的障碍。
三、如何实现中职学生从初中到中职阶段英语学习的软着陆
（一）正确引导，帮助学生树立正确的英语学习观念，解决“不想学”、“不会学”的实际问题
上课时多让学生了解一些社会现状，让学生深知学习英语的重要性。如今是一个多元化的时代，不管是生活、学习、工作，甚至旅游，都离不开英语。因此，应多给学生展示一些英语标记、图片等内容，让学生深知不学英语就会OUT，从而在心底里认识到，学习英语不光是为了职业需求，顺利毕业，更是为了让生活丰富多彩，潜移默化的激发学生学习英语的兴趣。
（二）生活上更加注重对学生的关怀，引导学生找回自信，养成正确的价值观
中职学生年龄小，性格叛逆，在生活认知上缺乏独立的思考能力。因此，作为教师要在生活上给予学生足够的关怀和宽容，构建轻松、和谐、平等的师生关系。我在日常的教学实践中发现，多重视感情的投入，建立师生之间的信任感，能够使多数学生摆脱厌学情绪，树立正确的学习观，增加英语学习的兴趣和动力。
（三）及时纠正中职生在英语学习方法上的不足，确保初中到中职的软着陆
三年的初中英语学习已经给学生留下了枯燥无味的印象，步入中职课堂，不同的专业对英语的侧重点不同，老师要根据学生的专业，灵活运用教学课堂，让学生掌握正确的学习方法，进而获取更多有用的英语知识。
（四）不断更新教学理念，灵活把握教材内容，激发英语教学热情，改变倦怠教学情绪
教师本身的教学理念和教学方法，对学生学习英语存在着很深的潜在影响。只有教师热爱教学，倾注更多的精力研究教学方法，才能创建生动活泼的英语课堂，才能激发学生的英语学习热情。同时，教师还应根据学生的实际情况，适当调节教材的相关内容，增加一些与学生生活、所学专业有关的内容，抓住学生的好奇心理，点燃学习热情。另外，还要加强教学管理改革和资源建设，增加师资力量，合理安排教学工作量，使教师更加注重教学质量，而不是教学任务量，全方位的提升教师综合能力。
总之，做好中职英语教学这项工作，就要不断的探究学生在学习方面的障碍，掌握学生的现状，找到中职学生英语学习的困难所在，从学生、教师两个渠道出发，激发学生学习兴趣，提高教学质量，共同营造最好的英语教学效果。
参考文献：
[1]嚴艳霞.浅析中职生英语学习困难的成因及对策[J].《快乐阅读：开心辞典》，2011（26）：16-16.
[2]张小云.中职学生英语学习障碍的表现、原因及应对策略[J].中等职业教育，2012（4）：173-174.
关键词：中职学生；英语；障碍；软着陆
中职教育承担着培养与社会发展相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力的技术和管理一线劳动者的重任，因此，中职教育对社会发展的意义不容小觑。但是目前，中職教育面临着一些现实问题，尤其是英语教育，值得深思。一是随着高等教育的扩招，导致中职学校生源紧缺，出现生源差→招差生→生源差的恶性困境。二是社会对学历认可度的提升导致中职学生缺乏自信、自暴自弃等现象严重。三是中职学校教育偏重学生的职业教育，缺少对文化课程教育的重视和监管，导致目前中职英语教育水平的下滑。
一、初中英语与中职英语存在的差异性
中职学生在英语学习中，普遍存在对英语学习的陌生感，这源于初中英语与中职英语的差异性。初中英语主要是通过“听、说、读、写”训练，来培养学生的英语基础能力，在语法、词汇等方面较侧重。而中职英语主要是让学生掌握一定的英语基本知识和技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的综合素养。因此，中职英语和初中英语不管是教学目标，还是教学内容上，都存在一定的差异。这些差异，使中职学生入学后在英语学习上存在诸多障碍，不利于英语教学目标的实现。
二、中职学生在学习英语方面的障碍
现阶段，在中职学校中，学生因初中学习阶段的积习、陋习以及因上学环境、教师授课方法及教学内容等方面的重大变化，出现了学习兴趣不高、学习状态不佳等一系列问题。尤其是中职英语作为辅助学科，使学生降低了对英语学习的兴趣，导致中职学生在英语学习中出现了学习障碍。笔者通过近些年的英语教学活动，总结了目前中职学生英语学习障碍主要有：
（一）中职学生学习英语的心理障碍
中职学生英语基础差，是我们首先要面对的实际问题。同时，步入中职的学生由于在中学时就在英语学习上存在挫败感，因此内心具有一定的自卑感，谈“英”色变，最终导致学生从心底里就拒绝英语。另一方面，学生存在懒惰心理和侥幸心理。如我校毕业生毕业后大多分配到国内或周边的企业工厂工作，更有些学生从事与本专业无关的工作，真正可以在工作中应用英语的机会很少，因此导致了中职学生认为英语学习与将来工作联系不大，而产生拒绝学习英语的心理障碍。
（二）中职学生学习英语的生理障碍
中职学生正处于青春期，逆反心理较严重，且自我控制能力差，易受周边环境的影响。在我所教的班级中，就出现宿舍一个人不愿学英语，其他人都不愿学英语的现象。这些学生本质不坏，但青春期凸显个性的心理比较严重，逆反心理和厌学情绪，让他们失去了学习英语的原动力。
（三）中职学生学习英语的方法障碍
中职教育在英语教材内容上更倾向于职业综合素质的培养，而初中英语重视的是英语基础知识的培养，学生通过勤奋记忆，能够保持中上游的英语水平。而到了中职学校，英语教材更倾向于职业专业英语，需要学生掌握的面更加宽泛，但是很多学生在延续了以往的英语学习方法，导致了学习方法不得当，英语学习效果差的现实。
（四）教师方面造成的英语学习障碍
中职学校教师资源的紧缺，办学资源的不足，是我们中职学校管理者和教师不容回避的一个问题。我校在英语授课方面， 53个班级，英语教师仅有3名。一个英语教师要面临多个专业的教学，教师授课任务重。而这些因素导致了英语教师在繁重的教学任务面前，牺牲了教学质量，进而产生了职业倦怠的心理。英语教师的“量化任务”，使其失去了与学生在课堂上沟通的热情，这在很大程度上影响了学生学习英语的激情。
同时，我们在英语教学方法上过于传统，教学硬件设施偏于简单，也给学生的英语学习造成了一定的障碍。
三、如何实现中职学生从初中到中职阶段英语学习的软着陆
（一）正确引导，帮助学生树立正确的英语学习观念，解决“不想学”、“不会学”的实际问题
上课时多让学生了解一些社会现状，让学生深知学习英语的重要性。如今是一个多元化的时代，不管是生活、学习、工作，甚至旅游，都离不开英语。因此，应多给学生展示一些英语标记、图片等内容，让学生深知不学英语就会OUT，从而在心底里认识到，学习英语不光是为了职业需求，顺利毕业，更是为了让生活丰富多彩，潜移默化的激发学生学习英语的兴趣。
（二）生活上更加注重对学生的关怀，引导学生找回自信，养成正确的价值观
中职学生年龄小，性格叛逆，在生活认知上缺乏独立的思考能力。因此，作为教师要在生活上给予学生足够的关怀和宽容，构建轻松、和谐、平等的师生关系。我在日常的教学实践中发现，多重视感情的投入，建立师生之间的信任感，能够使多数学生摆脱厌学情绪，树立正确的学习观，增加英语学习的兴趣和动力。
（三）及时纠正中职生在英语学习方法上的不足，确保初中到中职的软着陆
三年的初中英语学习已经给学生留下了枯燥无味的印象，步入中职课堂，不同的专业对英语的侧重点不同，老师要根据学生的专业，灵活运用教学课堂，让学生掌握正确的学习方法，进而获取更多有用的英语知识。
（四）不断更新教学理念，灵活把握教材内容，激发英语教学热情，改变倦怠教学情绪
教师本身的教学理念和教学方法，对学生学习英语存在着很深的潜在影响。只有教师热爱教学，倾注更多的精力研究教学方法，才能创建生动活泼的英语课堂，才能激发学生的英语学习热情。同时，教师还应根据学生的实际情况，适当调节教材的相关内容，增加一些与学生生活、所学专业有关的内容，抓住学生的好奇心理，点燃学习热情。另外，还要加强教学管理改革和资源建设，增加师资力量，合理安排教学工作量，使教师更加注重教学质量，而不是教学任务量，全方位的提升教师综合能力。
总之，做好中职英语教学这项工作，就要不断的探究学生在学习方面的障碍，掌握学生的现状，找到中职学生英语学习的困难所在，从学生、教师两个渠道出发，激发学生学习兴趣，提高教学质量，共同营造最好的英语教学效果。
参考文献：
[1]嚴艳霞.浅析中职生英语学习困难的成因及对策[J].《快乐阅读：开心辞典》，2011（26）：16-16.
[2]张小云.中职学生英语学习障碍的表现、原因及应对策略[J].中等职业教育，2012（4）：173-174.