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摘要：初中数学教学是培养学生思维能力的重要学科，在初中教学中占据较大比重。初中数学的课后作业是反映学生在课堂上对知识的掌握能力和吸收能力的重要评价指标，数学作业一直是困扰数学教师的难点，追求数学作业的创新性和有效性，是每位数学教师的教学目标。
关键词：初中数学；作业；有效性设计
作业是课堂教学的重要补充，也是实践课堂教学的重要环节，通过作业可反映出学生学习的薄弱环节，反映出学生在课堂上学到的知识。大量的作业不但让同学们会感到压力，老师批改也非常的疲惫，最终的效果几乎没有什么收获。
一、初中数学作业设计中存在的问题
1、作业设计缺乏目标性。初中数学作业的布置情况缺乏目标性，部分教师在进行作业设计时，盲目的按照课本上以及练习册上的内容进行简单划分，不能针对学生所学内容的重点和难点进行作业设计，导致学生盲目的完成作业，对自己的知识的掌握情况不能做到充分的了解，教师在批改作业时，不能得到真实的反馈，从而影响教学效果
2、作业设计存在差异性。由于每位学生受到智力、家庭教育的影响不同，导致学生存在个体性的差异，班级内出现学生的学习成绩、学习能力和学习方法等出现层析性的差异，教师在布置作业时，极易忽视学生的整体水平，作业的题目设置往往只考虑优等生的能力水平，优等生在完成作业时，能够顺利的完成作业内容，但对于学习成绩相对较差的学生而言，不能够对作业内容进行充分的掌握，出现抄袭或者拖欠作业的现象，长此以往，导致其学习成绩逐渐下降，逐渐丧失对学习的兴趣。
3、作业内容枯燥乏味。数学学科的特点较为机械化，数学作业的内容枯燥、乏味，重复性的试题较多，学生在完成作业的过程中，容易产生厌倦情绪，面对数学公式的繁琐，使其逐渐丧失学习兴趣。同时受传统教学模式的影响，教师往往会布置繁重的作业，学生面对作业的负担，追求速度的同时忽略了作业质量，不能全面激发学生的学习兴趣和思维，不能达到布置作业的真正目的，使作业失去意义。
二、提升初中数学作业有效性的措施
1、初中数学作业设计有效性教学依据。作业是老师和同学交流是一种重要方式，通过批改作业，老师可以了解学生新知识的掌握情况，从而有针对性的解决问题。数学教学论认为，提问题是教学的关键，而作业应该针对问题来设定，学生完成作业不仅仅的为了复习、巩固。更深层次的是为了形成一种知识链条，从而演变成一种技能。所以在给学生布置作业时就要精选有针对性的作业，认真的批改，有针对性的讲解，个别的辅导，在这个过程中让学生真正的了解并把这些知识消化掉。从作业效果上来看，真正意义上的数学作用“有效”与否，并不在作业的量多与少有关，而在于是否把作业与课堂学习的知识联系在一起，作业量不在多少，而在于是否真正意义上达到最想要的效果。
2、初中数学作业的实践性。首先，作业布置。在布置作业时，首先，要精心选择作业题目，这样不但可以有效的减轻学生负担，又可以在最短的时间里，了解所学知识的多少，每次布置作业根据学生实际水平和教学内容选择适量的作业。例如：在教学目的中要求学生学会“同底数幂的除法”，教师就可以根据这个要求来精选一些同低数幂的除法习题作为作业，当然在选择的过程中不应该选择大量的简单重复的习题，应该布置一些和要求相关的，比如首先转化同低数幂，然后在做除法处理，对于一些过于综合的题目老师也不要选择，这类型的作业不但挫伤学生的积极性，更给学生学习带来压力。在布置作业的时候要明白，布置作业的目的。
其次，作业布置要有层次感。所谓的有层次感，是指作业题难易程度的把握，根据每次作业的结构不同，要有计划、有步骤地把一些题目安排到作业中去，并且在安排的过程中，要照顾每位同学的学习程度，和接受能力，真正的做到给有余力的同学有发挥的空间，给没有余力的同学留下学习的过程，在整体上提高学生的成绩。
第三，作业的完成情况。作业的完成标准是整个作业的中心点，是落实作业有效性的关键。在布置作业时，我们应该向学生提出作业应该达到的标准，学生可以根据老师提出的标准，根据自己的具体情况去制订计划。如果没有标准，学生的作业就处于一种懈怠、懒散状态，长期这样，数学作业的效果自然就会降低，因此，关注每个学生，根据每个学生的认知程度，设定不同程度的作业。
第四，查看作业进展情况。在布置作业后，为了防止学生抄袭，和做作业中面临困难的情况，应该根据情况给予必要的辅导，并做到定期检查，在检查中发现残留的问题，及时解决。大家知道中学生，学习的科目比较多，作业量也比较大，做完作业对于他们来说就算完成任務，根本就没有时间去关注，作业的对与错，更不用说更正问题了。在这时，老师就要对这些容易出现错误的地方加以讲解，必要时让他们做更正记录，提高作业的效果。
3、作业的批改。批改作业是教师的必修课，也的教学的重要环节，通过批改作业老师可以了解学生的掌握知识情况，通过批改作业可以了解学生容易出错的地方，批改作业被称为“老师与学生的无声对话”，通过批改作业可以让老师及时的调整教学进度，如果大部分学生没有掌握新知识，老师就要重新设定教学模式，放慢讲课进度。如果新知识已经被大部分学生掌握，教师就可以考虑新的教学内容，继续适应这种容易被大部分学生接受的教学方式。当然，站在学生的一面，通过教师批改的作业，学生可以找到那个地方是自己，需要改正的，那一部分自己，没有掌握好，需要自己重新学习和改进学习方法。
总之，数学作业是重要的教学内容之一。数学作业改革不是在短时间内就能够成功的，而是要长期积累而成。评估体系的建立需要一个较长的过程，分层作业设计理论的形成也要一个渐进的过程。总体来说，在课程作业改革过程中，还需要教师们在日常教学活动中善于总结和创新，大胆尝试和突破，才能够将数学教学推向新的发展高度。
参考文献
[1] 陈红星.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略.时代教育2008，（6）.
[2] 于运城.初中数学课堂有效提问策略探究.中国科教创新导刊2009，（15）.
关键词：初中数学；作业；有效性设计
作业是课堂教学的重要补充，也是实践课堂教学的重要环节，通过作业可反映出学生学习的薄弱环节，反映出学生在课堂上学到的知识。大量的作业不但让同学们会感到压力，老师批改也非常的疲惫，最终的效果几乎没有什么收获。
一、初中数学作业设计中存在的问题
1、作业设计缺乏目标性。初中数学作业的布置情况缺乏目标性，部分教师在进行作业设计时，盲目的按照课本上以及练习册上的内容进行简单划分，不能针对学生所学内容的重点和难点进行作业设计，导致学生盲目的完成作业，对自己的知识的掌握情况不能做到充分的了解，教师在批改作业时，不能得到真实的反馈，从而影响教学效果
2、作业设计存在差异性。由于每位学生受到智力、家庭教育的影响不同，导致学生存在个体性的差异，班级内出现学生的学习成绩、学习能力和学习方法等出现层析性的差异，教师在布置作业时，极易忽视学生的整体水平，作业的题目设置往往只考虑优等生的能力水平，优等生在完成作业时，能够顺利的完成作业内容，但对于学习成绩相对较差的学生而言，不能够对作业内容进行充分的掌握，出现抄袭或者拖欠作业的现象，长此以往，导致其学习成绩逐渐下降，逐渐丧失对学习的兴趣。
3、作业内容枯燥乏味。数学学科的特点较为机械化，数学作业的内容枯燥、乏味，重复性的试题较多，学生在完成作业的过程中，容易产生厌倦情绪，面对数学公式的繁琐，使其逐渐丧失学习兴趣。同时受传统教学模式的影响，教师往往会布置繁重的作业，学生面对作业的负担，追求速度的同时忽略了作业质量，不能全面激发学生的学习兴趣和思维，不能达到布置作业的真正目的，使作业失去意义。
二、提升初中数学作业有效性的措施
1、初中数学作业设计有效性教学依据。作业是老师和同学交流是一种重要方式，通过批改作业，老师可以了解学生新知识的掌握情况，从而有针对性的解决问题。数学教学论认为，提问题是教学的关键，而作业应该针对问题来设定，学生完成作业不仅仅的为了复习、巩固。更深层次的是为了形成一种知识链条，从而演变成一种技能。所以在给学生布置作业时就要精选有针对性的作业，认真的批改，有针对性的讲解，个别的辅导，在这个过程中让学生真正的了解并把这些知识消化掉。从作业效果上来看，真正意义上的数学作用“有效”与否，并不在作业的量多与少有关，而在于是否把作业与课堂学习的知识联系在一起，作业量不在多少，而在于是否真正意义上达到最想要的效果。
2、初中数学作业的实践性。首先，作业布置。在布置作业时，首先，要精心选择作业题目，这样不但可以有效的减轻学生负担，又可以在最短的时间里，了解所学知识的多少，每次布置作业根据学生实际水平和教学内容选择适量的作业。例如：在教学目的中要求学生学会“同底数幂的除法”，教师就可以根据这个要求来精选一些同低数幂的除法习题作为作业，当然在选择的过程中不应该选择大量的简单重复的习题，应该布置一些和要求相关的，比如首先转化同低数幂，然后在做除法处理，对于一些过于综合的题目老师也不要选择，这类型的作业不但挫伤学生的积极性，更给学生学习带来压力。在布置作业的时候要明白，布置作业的目的。
其次，作业布置要有层次感。所谓的有层次感，是指作业题难易程度的把握，根据每次作业的结构不同，要有计划、有步骤地把一些题目安排到作业中去，并且在安排的过程中，要照顾每位同学的学习程度，和接受能力，真正的做到给有余力的同学有发挥的空间，给没有余力的同学留下学习的过程，在整体上提高学生的成绩。
第三，作业的完成情况。作业的完成标准是整个作业的中心点，是落实作业有效性的关键。在布置作业时，我们应该向学生提出作业应该达到的标准，学生可以根据老师提出的标准，根据自己的具体情况去制订计划。如果没有标准，学生的作业就处于一种懈怠、懒散状态，长期这样，数学作业的效果自然就会降低，因此，关注每个学生，根据每个学生的认知程度，设定不同程度的作业。
第四，查看作业进展情况。在布置作业后，为了防止学生抄袭，和做作业中面临困难的情况，应该根据情况给予必要的辅导，并做到定期检查，在检查中发现残留的问题，及时解决。大家知道中学生，学习的科目比较多，作业量也比较大，做完作业对于他们来说就算完成任務，根本就没有时间去关注，作业的对与错，更不用说更正问题了。在这时，老师就要对这些容易出现错误的地方加以讲解，必要时让他们做更正记录，提高作业的效果。
3、作业的批改。批改作业是教师的必修课，也的教学的重要环节，通过批改作业老师可以了解学生的掌握知识情况，通过批改作业可以了解学生容易出错的地方，批改作业被称为“老师与学生的无声对话”，通过批改作业可以让老师及时的调整教学进度，如果大部分学生没有掌握新知识，老师就要重新设定教学模式，放慢讲课进度。如果新知识已经被大部分学生掌握，教师就可以考虑新的教学内容，继续适应这种容易被大部分学生接受的教学方式。当然，站在学生的一面，通过教师批改的作业，学生可以找到那个地方是自己，需要改正的，那一部分自己，没有掌握好，需要自己重新学习和改进学习方法。
总之，数学作业是重要的教学内容之一。数学作业改革不是在短时间内就能够成功的，而是要长期积累而成。评估体系的建立需要一个较长的过程，分层作业设计理论的形成也要一个渐进的过程。总体来说，在课程作业改革过程中，还需要教师们在日常教学活动中善于总结和创新，大胆尝试和突破，才能够将数学教学推向新的发展高度。
参考文献
[1] 陈红星.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略.时代教育2008，（6）.
[2] 于运城.初中数学课堂有效提问策略探究.中国科教创新导刊2009，（15）.