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【内容摘要】英语是中学阶段的主要学科之一，其重要性已经不言而喻，但是一直以来初中英语教学效率不太理想，单一的教学模式和手段，使得学生缺乏学习英语的兴趣。新课程改革的实施给初中英语教学提出了更高的要求，任务型教学法的出现给英语课堂注入了新的活力，教师可以设置不同的任务，让学生带着任务积极参与到教学活动中，不仅激发了他们的学习主体性，也挖掘了他们的潜能。
【关键词】初中英语 任务型教学 运用
任务型教学法是新课改倡导的一种教学方法，是指教师依据教学目标和教学内容，以及学生的学习水平和已有经验，设置不同的学习任务，使学生的完成任务的过程中学习知识、掌握技能、提高能力。英语对于我国的学生来说，是一门陌生的语言学科，缺少相应的语言环境，而且在平时的生活中几乎用不到，所以对英语学习的兴致不高。而英语学习又需要通过大量的实践来巩固和应用所学知识，提高交际能力，采用任务型教学法，以学生的学习兴趣为出发点，让他们带着具体的、真实的任务进行学习，学生在完成任务的过程中发挥了主体性，并从多个方面培养和锻炼了了自己的英语综合运用能力。本文将谈谈任务教学法在英语教学中的运用。
一、听力训练开展任务型教学
听是日常交流中必不可少的环节，是交际活动的重要组成部分，在英语学习中，听是四种基本技能之一，对说、读、写这三种技能的发展起着奠基作用。但是，自听力被列入英语考试范围至今，学生的听力水平一直达不到课程标准的要求，主要原因是听力训练的模式和手段单一，基本上按照“讲解新单词—听录音—做练习—对答案”的顺序进行训练，而且教师对学生的英语的熟练程度的考查主要是通过听录音和做练习，这就导致学生陷入一种被动地、反复地听录音、做练习题的状态，枯燥乏味的听力训练致使学生失去了学习兴趣。如果初中英语听力训练围绕任务来开展，将会收到良好的效果。比如，Integrated Skills，教师就可以设置听前任务：熟悉话题、预测大意；听中任务：听懂大意、捕捉信息，边听边做笔记，通过推理形成对听力材料的见解；听后任务：根据所听内容和笔记口头转述故事梗概。由于任务由简到繁、由浅入深、由易到难，且前后相连，层层深入，保证了听力训练的流畅性和整体性，逐步锻炼和培养了学生的英语听力。
二、阅读课开展任务型教学
有效的初中英语阅读教学应当侧重于培养学生在阅读过程中分析、处理和获取信息的能力，但是传统的英语阅读教学基本上时教师先解释单词、短语，之后根据课文内容提出一些浅显的问题，学生回答完，阅读教学就结束了，剩下的时间就是讲授语法和做练习。这样的课堂中，真正用于阅读教学的时间非常有限，而且教学的过程支离破碎，学生的阅读能力没有得到有效的训练，而且课堂气氛沉闷。开展任务型阅读教学，能够使学生在教师的指导下，通过自主探究、亲身实践、合作互动等方式来完成任务，在充分发挥学生主体性的同时，提升他们的英语阅读能力。比如，在教学课文中涉及到较多的时间和数字时，教师就可以给学生布置任务，让他们按照数字的先后顺序来讨论它所对应的事情，或者按照时间顺序来叙述发生的事情。教师可以先让学生根据年代顺序来说一说文中1929、1951、1989、1991、1992等年份所对应的时间，之后教师把这些事件的时间隐去，并打乱书讯，让学生重新排序并叙述。学生要完成这些任务，必须要认真阅读课文，而且读懂文意必须要掌握新单词、短语，以及句型语法知识等，而且他们在陈述的过程中也会用到这些知识，这样，学生就会在完成任务的过程中熟悉和掌握了新知识，自然地习得语言。
二、写作课开展任务型教学
写作是英语教师非常头疼的一个教学内容，也是学生非常害怕和反感的学习内容。一直以来，写作都是初中英语教学的难点，教学效果也不理想，广大英语教师都在积极探索可行的、有效的写作教学方法，任务型教学的出现给初中英语写作教学注入了活力，有助于激发学生的写作兴趣，提高他们的语言综合运用能力。比如，通过过去与现在的变化比较，教师可以让学生对未来进行设想和预测，写一篇关于未来生活的作文。具体来说，可以通过回答问题的任务让学生打开想象的大门和交流的欲望：（1）What will you be in ten years？ （2）Where will you work and live？（3）What pets will you keep？（4）What sports will you play？教师在设置任务时，一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，引导他们体验完成任务后成功的喜悦，这样就提高了学生用英语写作的信心、学习的劲头和学习效果。
综上所述，任务型教学法体现了新课标“以生为本”的教育理念，符合学生的认知规律和发展要求，现行的初中英语教材中增加了许多内容丰富、形式多样的实践活动，非常适合开展任务型教学。因此，英语教师要依据教材的特点和优势，充分发挥任务型教学的作用，引导学生主动参与到教学活动中，逐步提高他们的英语综合应用能力。
【参考文献】
[1] 陈步洲. 初中英语教学中任务型教学的设计与运用[J]. 考试周刊，2007（3）.
[2] 尹志斌. 任务型教学在牛津初中英语教学中的应用[J]. 吉林教育：教研，2010（12）.
[3] 次仁央吉. 浅谈初中英语任务型教学[J]. 小作家选刊：教学交流，2014（9）.
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）
【关键词】初中英语 任务型教学 运用
任务型教学法是新课改倡导的一种教学方法，是指教师依据教学目标和教学内容，以及学生的学习水平和已有经验，设置不同的学习任务，使学生的完成任务的过程中学习知识、掌握技能、提高能力。英语对于我国的学生来说，是一门陌生的语言学科，缺少相应的语言环境，而且在平时的生活中几乎用不到，所以对英语学习的兴致不高。而英语学习又需要通过大量的实践来巩固和应用所学知识，提高交际能力，采用任务型教学法，以学生的学习兴趣为出发点，让他们带着具体的、真实的任务进行学习，学生在完成任务的过程中发挥了主体性，并从多个方面培养和锻炼了了自己的英语综合运用能力。本文将谈谈任务教学法在英语教学中的运用。
一、听力训练开展任务型教学
听是日常交流中必不可少的环节，是交际活动的重要组成部分，在英语学习中，听是四种基本技能之一，对说、读、写这三种技能的发展起着奠基作用。但是，自听力被列入英语考试范围至今，学生的听力水平一直达不到课程标准的要求，主要原因是听力训练的模式和手段单一，基本上按照“讲解新单词—听录音—做练习—对答案”的顺序进行训练，而且教师对学生的英语的熟练程度的考查主要是通过听录音和做练习，这就导致学生陷入一种被动地、反复地听录音、做练习题的状态，枯燥乏味的听力训练致使学生失去了学习兴趣。如果初中英语听力训练围绕任务来开展，将会收到良好的效果。比如，Integrated Skills，教师就可以设置听前任务：熟悉话题、预测大意；听中任务：听懂大意、捕捉信息，边听边做笔记，通过推理形成对听力材料的见解；听后任务：根据所听内容和笔记口头转述故事梗概。由于任务由简到繁、由浅入深、由易到难，且前后相连，层层深入，保证了听力训练的流畅性和整体性，逐步锻炼和培养了学生的英语听力。
二、阅读课开展任务型教学
有效的初中英语阅读教学应当侧重于培养学生在阅读过程中分析、处理和获取信息的能力，但是传统的英语阅读教学基本上时教师先解释单词、短语，之后根据课文内容提出一些浅显的问题，学生回答完，阅读教学就结束了，剩下的时间就是讲授语法和做练习。这样的课堂中，真正用于阅读教学的时间非常有限，而且教学的过程支离破碎，学生的阅读能力没有得到有效的训练，而且课堂气氛沉闷。开展任务型阅读教学，能够使学生在教师的指导下，通过自主探究、亲身实践、合作互动等方式来完成任务，在充分发挥学生主体性的同时，提升他们的英语阅读能力。比如，在教学课文中涉及到较多的时间和数字时，教师就可以给学生布置任务，让他们按照数字的先后顺序来讨论它所对应的事情，或者按照时间顺序来叙述发生的事情。教师可以先让学生根据年代顺序来说一说文中1929、1951、1989、1991、1992等年份所对应的时间，之后教师把这些事件的时间隐去，并打乱书讯，让学生重新排序并叙述。学生要完成这些任务，必须要认真阅读课文，而且读懂文意必须要掌握新单词、短语，以及句型语法知识等，而且他们在陈述的过程中也会用到这些知识，这样，学生就会在完成任务的过程中熟悉和掌握了新知识，自然地习得语言。
二、写作课开展任务型教学
写作是英语教师非常头疼的一个教学内容，也是学生非常害怕和反感的学习内容。一直以来，写作都是初中英语教学的难点，教学效果也不理想，广大英语教师都在积极探索可行的、有效的写作教学方法，任务型教学的出现给初中英语写作教学注入了活力，有助于激发学生的写作兴趣，提高他们的语言综合运用能力。比如，通过过去与现在的变化比较，教师可以让学生对未来进行设想和预测，写一篇关于未来生活的作文。具体来说，可以通过回答问题的任务让学生打开想象的大门和交流的欲望：（1）What will you be in ten years？ （2）Where will you work and live？（3）What pets will you keep？（4）What sports will you play？教师在设置任务时，一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，引导他们体验完成任务后成功的喜悦，这样就提高了学生用英语写作的信心、学习的劲头和学习效果。
综上所述，任务型教学法体现了新课标“以生为本”的教育理念，符合学生的认知规律和发展要求，现行的初中英语教材中增加了许多内容丰富、形式多样的实践活动，非常适合开展任务型教学。因此，英语教师要依据教材的特点和优势，充分发挥任务型教学的作用，引导学生主动参与到教学活动中，逐步提高他们的英语综合应用能力。
【参考文献】
[1] 陈步洲. 初中英语教学中任务型教学的设计与运用[J]. 考试周刊，2007（3）.
[2] 尹志斌. 任务型教学在牛津初中英语教学中的应用[J]. 吉林教育：教研，2010（12）.
[3] 次仁央吉. 浅谈初中英语任务型教学[J]. 小作家选刊：教学交流，2014（9）.
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）