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◆摘 要：小学数学可以说是此阶段最为重要的基础性学科之一。而数学课外作业的激励性评价，对学生持续稳定的终身学习能力，则会产生十分积极的影响。孩子们能否顺利过渡到下一阶段的学习当中，其中激励性评价的作用是非常巨大的。针对农村小学数学课外作业评价的现状，下文从农村小学数学课外作业激励性评价策略方面入手，做出了粗浅的分析。
◆关键词：农村小学;课外作用;激励性评价;策略
《数学课程标准》指出;对学生数学课外作业的评价，一方面教师要督促他们理解好各个知识点，更为关键的是还要兼顾学生们情感上的波动。使之趋向良性方面发展。换言之，就是重结果，也重过程。评价的方法和形式要做到多样化，但总体上要以激励性评价为主。
一、激励性评价的必然性
评价是一种获取或处理，用于确定学生和教学有效性的证据的方法。当下的素质教育早已摒弃了之前的单一评价方式。而激励性评价的目的是：激发学生们学习数学的兴趣，使之逐渐满足素质教育的要求，让学生获得全方位的发展。成为符合社会有需要的人才。
数学是一门逻辑学科，它并不具备某些学科的生动性，取而代之的是枯燥无味的数字，重复繁琐的计算，经常接触到的还有一成不变的公式，所有这些，时间一长都会让人觉得十分的厌倦。尤其是相对于在数学学科学习较为困难的学生而言，老师要想方设法引起他们对该学科的兴趣。一来，用知识引导他们，教师通过鞭辟入里的解说，助力学生们排除难题，到达成功的彼岸。二来，教师还可以给予学生精神方面的支持，从平时的作业、课堂表现，及时给予中肯的评价。带给他们克服困难的勇气和信心。
二、努力为学生营造和谐的课堂氛围
在小学数学课堂上，教师要综合运用各种手法，让学生们感觉到轻松愉悦的课堂氛围，使得他们每每提及数学课，便会感觉到自己如沐春风。主要可以通过以下几个途径入手，使课堂做到“四疑”：提问：课上多提问题，再做出口头上的评价，这便是开启学生们心扉的金钥匙。答疑：解开学生们的困惑，让他们感觉到惊喜，再评估。要有笑声：课堂上要创设生动有趣、幽默风趣的情境，在笑声中进行评价。有争议：鼓励学生们大胆地提问，让他们对自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
三、激励性评价在课外作业中的运用
（一）师生互动，评价课外作业
1.教师直接评价。老师的每一个举动都牵引着学生们的心，甚至可以决定他们一天心情的好坏。面对头脑十分灵活的、总是能在解题过程中另辟蹊径的学生，教师务必要采取激励性的语言来评价。如：“这个方法太棒了”，“思维太灵活了”，等等。而如果评价对象是数学学困生，也要给予其适当的鼓励。如，“我相信如果你想一会儿，你会想出正确的答案”，等等。
2.学生之间互相激励。一些比较基础的课外作业，可以先让学生们做自我激励，之后再生生互相激励评价。那样，通过总结和反思，对于激起他们的学习兴趣是十分有利的。养成实践后，自我反思的良好习惯。同席发表意见，有利于学生之间的交流，在其中了解数学原理。
3.小组中互相评估。对于课外的一些延伸练习，在个人求解之后，再集合小组成员一起探讨，相互评价学习结果，最后由老师做进一步的评价。在相互交流中，用优带差，实现相互促进，激励。
（二）巧用评语，评价课外作业
教师对于学生数学课外作业的评价，并不仅限于划对错符号上面，像这样简单的评价无法反映出学生们的综合解题水平。那样，就会在师生交流上树立起一道鸿沟，阻碍了学生们积极开动脑筋，限制了他们的创新性思维，降低了课外作业的质量。因而，教师在评价学生们的数学课外作业时，一定要有富含感情的评语。其中要将学生们解题过程中表现的优缺点指出来。多指导学生们一些学法，以打开他们的思路为主要目标。培养学生们的自主学习能力，开发他们的潜能，激起其创的新意识。
1.引导学生思考并改正错误。当学生在作业、考试、计算、分析、判断等方面出现错误时，老师会在错误的地方做记号，写下“算术顺序对吗？”、“想清楚计算公式”或“请再仔细算一遍结果”等评语，让学生思考修正。
例如，作业中的一个问题是，在一个圆柱底半径为4分米高为3分米的情况下，求它的表面积。T：42+2×3.14×3.14×4×3？这样一来，学生们也就完全放下了抵触的情绪，很好地保护了他们的自信心。与此同时，学生会将注意力转移到自己本身所犯的错误上来，搞清楚为什么会犯错。那样，他们就可以针对性地纠正错误，并给自己留下深刻的印象。
2.肯定学生的独特见解，激发学生的创新意识。教师对学生课外作业的评价，影响着他们学习的积极性，特别是处于这个敏感年龄段的孩子们，老师就像是他们的第二任父母，自己的课外作业如果得到了教师赞赏，也会让他们感觉到信息百倍。之前陈旧的数学作业评价方式较为单一，教师只是对其分级定档给分。并不写具体化的评价性语言。而现在智能手机家长几乎人手一部，多数教师也开始采取微信群来布置或者检查课外作业，也为课外作业的多元化评价开辟了新的途径。学生之间可以自由地进行课外作业的评价，教师要努力克服农村小学生身上的狭隘性，做好激励性评价。对于作业存在巧妙解题，灵活解题，一题多解题的情况，老师都会在下面写下“这个解题真精彩”、“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于创新，大胆探索。
因而，农村小学数学教師要多尝试一些多元化的作业评价方式，注重学生进行他评和互评，给予学生互相监督的机会。另外，要注重评价指标的多元化，在注重评价的同时，也不能忽略赞扬学生们所取得的进步，关注课业完成的过程中的评价，多多给予学生们正能量的鼓励，增强他们学习数学的信心。
总之，作为农村小学的数学教师，一定要首先看到课外作业激励性评价的积极作用。此外，要结合农村小学生的特点，让课外作业也具有自己的特点。让课外作业成为锻炼学生们学习以及思维能力的有力工具。从而让个人获得良好的发展。
参考文献
[1]刘华.小学生作业分层设计与指导[J].中国教育学刊，2014（6）.
[2]刘影，龚少英，熊俊梅.初中生数学课外作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响[J].心理科学（2）：357-363.
[3]乔虹.农村小学数学课外作业设计的案例调查与分析[J].基础教育研究（11）：45-47.
◆关键词：农村小学;课外作用;激励性评价;策略
《数学课程标准》指出;对学生数学课外作业的评价，一方面教师要督促他们理解好各个知识点，更为关键的是还要兼顾学生们情感上的波动。使之趋向良性方面发展。换言之，就是重结果，也重过程。评价的方法和形式要做到多样化，但总体上要以激励性评价为主。
一、激励性评价的必然性
评价是一种获取或处理，用于确定学生和教学有效性的证据的方法。当下的素质教育早已摒弃了之前的单一评价方式。而激励性评价的目的是：激发学生们学习数学的兴趣，使之逐渐满足素质教育的要求，让学生获得全方位的发展。成为符合社会有需要的人才。
数学是一门逻辑学科，它并不具备某些学科的生动性，取而代之的是枯燥无味的数字，重复繁琐的计算，经常接触到的还有一成不变的公式，所有这些，时间一长都会让人觉得十分的厌倦。尤其是相对于在数学学科学习较为困难的学生而言，老师要想方设法引起他们对该学科的兴趣。一来，用知识引导他们，教师通过鞭辟入里的解说，助力学生们排除难题，到达成功的彼岸。二来，教师还可以给予学生精神方面的支持，从平时的作业、课堂表现，及时给予中肯的评价。带给他们克服困难的勇气和信心。
二、努力为学生营造和谐的课堂氛围
在小学数学课堂上，教师要综合运用各种手法，让学生们感觉到轻松愉悦的课堂氛围，使得他们每每提及数学课，便会感觉到自己如沐春风。主要可以通过以下几个途径入手，使课堂做到“四疑”：提问：课上多提问题，再做出口头上的评价，这便是开启学生们心扉的金钥匙。答疑：解开学生们的困惑，让他们感觉到惊喜，再评估。要有笑声：课堂上要创设生动有趣、幽默风趣的情境，在笑声中进行评价。有争议：鼓励学生们大胆地提问，让他们对自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
三、激励性评价在课外作业中的运用
（一）师生互动，评价课外作业
1.教师直接评价。老师的每一个举动都牵引着学生们的心，甚至可以决定他们一天心情的好坏。面对头脑十分灵活的、总是能在解题过程中另辟蹊径的学生，教师务必要采取激励性的语言来评价。如：“这个方法太棒了”，“思维太灵活了”，等等。而如果评价对象是数学学困生，也要给予其适当的鼓励。如，“我相信如果你想一会儿，你会想出正确的答案”，等等。
2.学生之间互相激励。一些比较基础的课外作业，可以先让学生们做自我激励，之后再生生互相激励评价。那样，通过总结和反思，对于激起他们的学习兴趣是十分有利的。养成实践后，自我反思的良好习惯。同席发表意见，有利于学生之间的交流，在其中了解数学原理。
3.小组中互相评估。对于课外的一些延伸练习，在个人求解之后，再集合小组成员一起探讨，相互评价学习结果，最后由老师做进一步的评价。在相互交流中，用优带差，实现相互促进，激励。
（二）巧用评语，评价课外作业
教师对于学生数学课外作业的评价，并不仅限于划对错符号上面，像这样简单的评价无法反映出学生们的综合解题水平。那样，就会在师生交流上树立起一道鸿沟，阻碍了学生们积极开动脑筋，限制了他们的创新性思维，降低了课外作业的质量。因而，教师在评价学生们的数学课外作业时，一定要有富含感情的评语。其中要将学生们解题过程中表现的优缺点指出来。多指导学生们一些学法，以打开他们的思路为主要目标。培养学生们的自主学习能力，开发他们的潜能，激起其创的新意识。
1.引导学生思考并改正错误。当学生在作业、考试、计算、分析、判断等方面出现错误时，老师会在错误的地方做记号，写下“算术顺序对吗？”、“想清楚计算公式”或“请再仔细算一遍结果”等评语，让学生思考修正。
例如，作业中的一个问题是，在一个圆柱底半径为4分米高为3分米的情况下，求它的表面积。T：42+2×3.14×3.14×4×3？这样一来，学生们也就完全放下了抵触的情绪，很好地保护了他们的自信心。与此同时，学生会将注意力转移到自己本身所犯的错误上来，搞清楚为什么会犯错。那样，他们就可以针对性地纠正错误，并给自己留下深刻的印象。
2.肯定学生的独特见解，激发学生的创新意识。教师对学生课外作业的评价，影响着他们学习的积极性，特别是处于这个敏感年龄段的孩子们，老师就像是他们的第二任父母，自己的课外作业如果得到了教师赞赏，也会让他们感觉到信息百倍。之前陈旧的数学作业评价方式较为单一，教师只是对其分级定档给分。并不写具体化的评价性语言。而现在智能手机家长几乎人手一部，多数教师也开始采取微信群来布置或者检查课外作业，也为课外作业的多元化评价开辟了新的途径。学生之间可以自由地进行课外作业的评价，教师要努力克服农村小学生身上的狭隘性，做好激励性评价。对于作业存在巧妙解题，灵活解题，一题多解题的情况，老师都会在下面写下“这个解题真精彩”、“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于创新，大胆探索。
因而，农村小学数学教師要多尝试一些多元化的作业评价方式，注重学生进行他评和互评，给予学生互相监督的机会。另外，要注重评价指标的多元化，在注重评价的同时，也不能忽略赞扬学生们所取得的进步，关注课业完成的过程中的评价，多多给予学生们正能量的鼓励，增强他们学习数学的信心。
总之，作为农村小学的数学教师，一定要首先看到课外作业激励性评价的积极作用。此外，要结合农村小学生的特点，让课外作业也具有自己的特点。让课外作业成为锻炼学生们学习以及思维能力的有力工具。从而让个人获得良好的发展。
参考文献
[1]刘华.小学生作业分层设计与指导[J].中国教育学刊，2014（6）.
[2]刘影，龚少英，熊俊梅.初中生数学课外作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响[J].心理科学（2）：357-363.
[3]乔虹.农村小学数学课外作业设计的案例调查与分析[J].基础教育研究（11）：45-47.